(共34张PPT)
沈石溪
沈石溪：当代儿童文学家。原名沈一鸣，1952年生于上海。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖，如《圣火》获１９９０年“世界儿童文学和平友谊奖”；《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖；《混血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提名奖等。
（一）走近 作者
国家二级保护动物。
别名青羊、山羊，属于牛科，体大小如山羊，但无胡须。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米，可入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
（二）斑羚知识知多少
生活于山地森林中，单独或成小群生。
多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食，耐干渴 。
读一读
记一记
lüè chóu jījiàn chěng shòuliè jiáluò
略胜一筹 肌腱 逞能 狩猎 戛洛山
zhì huǎng hū nì xián miē
秩序井然 恍 惚 甜腻 娴熟 哀咩
liáo bānlán cēncī cuān chuàng
眼花缭乱 斑斓 参差 蹿跃 悲怆
jiǒng pán xuàn zhàn cóngróng
迥然不同 磐石 炫目 湛蓝 从容
（一）
（二）比一比，看谁理解得更准？
进退维谷——
无论是进还是退都处于困境中。维，是。谷，穷尽，指困境。
一尘不染——
形容非常清净纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同——
迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱——
眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
略胜一筹 ——
比较起来，略好一些。筹，筹码。
悲怆——
非常悲伤。
苍穹——
天空。
斑羚飞渡
沈石溪
文章写了一个什么故事？
一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
第一部分（1）
第二部分（2-15）
第三部分（16-17）
交待了一群斑羚被逼
到伤心崖的绝境上。
写镰刀头羊带领种群
用牺牲老的一半，换
取小的一半生存的方法。
写镰刀头羊悲壮地
走向死亡。
感知课文，理清行文思路。
斑羚为什么要飞渡？
斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4～5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动？表现了它哪些美德？
“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力
当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊去的时候，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”在它的以身作则带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神！
从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。
请复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。
在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请描述一下。
斑羚飞渡的情景，是一幅震撼人的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
“我没有想到……我更没想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
描写中流露出作者怎样的情感？体现在哪些词句上？
描写非常有条理,不仅描写完整,飞渡前后都有交代,而且详略得当,着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。这样描写重点突出，主次分明。
对“斑羚飞渡”场面的描写有何特点？
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。” 为什么让“我”震惊
因为“我”参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。
文中几次写到彩虹，有什么作用？
明确：文中写彩虹的地方主要有三处
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现：
——渲染一种神秘色彩。
二是斑羚飞渡时彩虹相映：
——烘托飞渡的气势．渲染飞渡的悲壮美。
三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”：
——渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
思考：《斑羚飞渡》中，人类充当了什么的角色？怎样评价这一角色？人与动物该如何相处？
人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
珍惜生命
善待生命
和谐相处
1、找出令你感动的句段，朗读并谈谈为什么感动？
1、相信这篇文章中一定有许多让你感
动的段落、句子或者词语，现在请
你大声地朗读这些感动地方，想一
想你为什么感动？
2、现在请大家来说说读了这个故事后
的感受。随便说，说真话。
作者告诉我们这个故事的用意什么？
（即本文的主旨）
1、 “我”从斑羚飞渡中获得的启示
①为了种族生存而自我牺牲精神
②团队精神
③从容赴死精神
2、你对猎人的行为有什么反思？
珍惜生命，敬畏生命
角色体验，联想拓展
1、假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？如果还有时间的话。
2、假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么？
3、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么？
4、假如你是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？
小结
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。
所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
——金 沃尔哈特
（“动物世界”拍摄者）
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
――史怀泽。
让我们牢记——
1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师正在大礼堂里开会，不幸发生火灾，在紧要关头，有人大叫一声“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……结果由于各级领导捷足先登，因此全部脱险，烧死的却是孩子和深爱孩子的老师。 ……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。
体验反思
——谈谈你读后的感想
那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了 ……
材料二：歌曲《天亮了》白音昌中学七（下）《斑羚飞渡》第一课时导学案（十四周第1课时）
主 题 斑羚飞渡 主备人 孙海荣 总课时61第 节
课 型 综合问题解决课 授课人 孙海荣 时 间 2012、5、28
学习 目 标 1、有感情正确流利的朗读课文，积累重要词语。2、概括文章的主要内容，梳理飞渡经历的四个阶段。3、表达阅读文章之后的感受。
重 点 目标1、2
难 点 目标3
导 学方 法 预习法 导读法 情境体验式、启发引导式、发现式
问 题 导 学 过 程 时间预设 师生行为及二次设计
课前教师寄语： 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基一、创设情境——导入： 类比（阅读下面两则材料，发表看法）二、自读目标——导向：（学生齐读学习目标）（一）课前预习提示 1、初读课文，正字音、字形，解释词义。2、速读课文，限每分钟500字（ 约2500字）（5分钟） 3、这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。 （二）课前预习检测1、初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ） 恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ） （2）解释下列词语娴熟： ②恍惚：进退维谷： 415 厚积薄发创设情境激发学生的求知欲任务明确提高效率明确预习任务
问 题 导 学 过 程 时间预设 师生行及二次设计
④迥然不同：一尘不染： 略胜一筹：2、文学常识：本文选自《 》，作者 ，原名 ，祖籍 ，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。三、合作探究——导学（一）初读课文，整体感知。请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听朗读音频，听完后试着用生动的语言来概括文章的主要内容。1、学生速读课文，领会文章大意。2、大屏幕展现课件②——斑羚飞渡的悲壮场面）3、梳理飞渡经历的四个阶段4、表达阅读文章后的感受（大家畅所欲言，说说你最想说的话）[预设：悲哀、同情、感动、愤怒、震惊、不可思议……（师作适当引导）]5、记录阅读过程中产生的疑问（学生自主提出问题）[预设：在质疑环节参加交流]（二）品读文章，深入对话1、筛选找出文中最令你感动的一句话，并分析原因。四、巩固提高——导练：师：优秀的动物，惊人的壮举，我们在惋惜与惊叹的同时，不仅要问，有没有方法可以避免此事的发生？(2)下面两题任选一题完成，字数不限。①如果你是一只头羊，为了挽救羊群，不得不和猎人谈判，你会如何去应付。请你设计一段头羊和猎人的对话。五、课堂小结——导评： 总结收获 2582 【引导学生课前自主检测，夯实基础】【学生活动：学生自由组合，小组讨论，然后选派代表发言。】【品读文中最具有表现力的语句】【换位思考：学生思考保全羊群的办法（课内）】
知识引领强化预习
自主欣赏合作探究
