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19一只窝囊的大老虎
第二课时
【教学目标】
1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、回顾导入，听写词语
1.教师导入新课：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。
批注课文，体会心情
读课文，体会“我”排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画出相关语句，作好批注。
2.小组学习：在组内交流所做批注，一起把“我”的心情变化及原因梳理在下面的表格里。
3.全班交流：各小组展示完成的表格，全班点评，完善表格。
预设：充满自信 因为通话老师说演老虎不一定要豁虎跳，觉得表演简单。
失落 演老虎需要套老虎皮，露脸的心愿落空了。
高兴 老师没有改变主意决定让我演出
得意 老师没有撤换我，演小哥哥的同学只好将就
紧张 没有经验，排练时大家对“我”的演技不满意
狼狈 不会豁虎跳，演出砸锅了
教师随机板书：动作、语言、神态 心情变化
4.教师引导：自读第16-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。先同桌间说一说，再指名在班上说一说。
5.从其他角度批注
（1）教师提要求：刚才我们抓住动作、语言、神态体会了人物的心情，再默读课文，看看从其他角度，你还有什么想批注的吗，再写一写。
（2）学生批注完后全班交流。
预设：①老师善解人意：从“我”期待的目光看出“我”很想参加演出；鼓励“我”不会豁虎跳不要紧。
②演小哥哥的东西瞧不起人：笑话“我”不会豁虎跳
③写法生动有趣：“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”
6.自己完善批注
教师引导：通过交流，大家可能对课文又有了新的想法或更深刻的理解，快速对自己的批注进行补充或修改。
（设计意图：通过自主批注、小组学习、全班交流、完善批注这样的学习过程，充分发挥学生学习的主体作用，给学生充分练习作批注的时间，通过感受及其他角度，体会人物心理，评价人物特点，对课文更深入理解。）
三、口语交际，尝试开导
1.教师引导：作者扮演了一次大老虎，至今也不明白他的表演到底窝囊吗？心里一直有个心结。大家的演技如何呢？下面同桌两人，一人扮演“我”，一人扮演安慰者，尝试开导开导“我”。
2.在班里演一演。
（设计意图：创设这样的情境，激发学生口语交际的兴趣，也是学生对课文整体理解的自我梳理和认识的提升。）
四、布置作业，尝试写作
你有过像作者这样“记忆深刻”却又“记不起来”的类似经历吗？为什么会这样呢？把经过清楚地写下来。
板书设计
18 一只窝囊的大老虎
疑问 读中思，思中学
体会 动作、语言、神态 心情变化
启示
写法
【课后反思】
本课的教学，是在前一篇课文学生学习了从不同角度给文章作批注的基础上，重点进行本单元的第2个语文要素：通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的学习。教学设计中，从课题中的生词入手，既引发学生思考，为继续从疑问的角度练习批注作铺垫，又随机学习了本课最难认、笔画最多的生字“囊”。本课多音字较多，对于四年级学生，还是个易错的知识点，在第一课时中设计了多种形式的多音字练习，让学生在语境中掌握多音字。本节课教学设计主要突出学生的合作学习，生生对话。一处是对于本单元的语文要素的学习，先通过让学生从疑问角度进行批注，在质疑解疑的过程中对文章进行整体的理解。然后给出明确的学习任务，抓住描写“我”动作、语言、神态的语句，把体会到的人物心情变化及原因，批注下来，再以小组学习的形式，梳理完成表格。这个教学重点主要是通过自学和合作学习完成的，在小组学习中，学生们不仅完善补充了自己的批注，更对事情发展过程中人物复杂的心情变化有了明析的体会，还提高了合作学习的能力，充分发挥学习的主体性。另一处是同桌完成课后第三题，为了让学生更积极地参与，开导的话不是流于形式而更能安慰到对方，给学生创设环境，为学生设计了调动情感的语言，这也是为本单元后面的口语交际课《安慰》作铺垫。
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19 一只窝囊的大老虎
字词乐园
第二课时
听写词语
读课文，体会“我”排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画出相关语句，作好批注。
互动课堂
排练前
原因
心情
我一直没在台上露过面， 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。
排练时
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
语言描写
体会到“我”担心老师改变主意的小心思。
没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
心理描写
动作描写
写出了“我”担心老师换掉自己。
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
受到质疑
感受到“我”的心情失落。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
自信
不自信
因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。
随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
可以看出“我”得到老师默许的“小得意”。
自读第16-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。
演出时
我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
紧张
因为是第一次上台，没有演出经验。排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
神态描写
体会到“我”更加紧张，因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
动作、神态描写
狼狈
为什么？
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
惭愧
自责
演出后
对比读，哪句话给你印象更为深刻
一只大老虎
一只窝囊的大老虎。
体现了这次演出让“我”记忆犹新。
想不明白到底哪里出了问题。
此时，你能理解“窝囊”的意思吗？
读课文，认真完成课后的表格。
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
老师的鼓励。
等待上场；“我”演了一只窝囊的大老虎惹得台下哄堂大笑；戏演砸了，小朋友笑话“我”不会豁虎跳。
不明白
为什么没豁虎跳就不能扮老虎，就会惹起哄堂大笑呢？
自主学习
心理活动是指人的心情和心里的想法。故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
1.喜怒哀乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？转动小脑筋，看谁说得多。
难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋
笑呵呵 闷闷不乐 垂头丧气 兴高采烈 ……
交流探讨
为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”？你有过类似的经历吗？回想一下，你当时的心情是怎样的？
“我”上台表演时不够自信，十分紧张，注意力都放在卖力的表演上了，所以“一点儿也记不起来”。
课文精讲
2.说一说：你遇到过下面这些情况吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？
试卷发下来了，我只考了68分，而且错的都是计算题，我……
放学路上，我……
回到家，妈妈做了许多好吃的菜，可我……
妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……
讨论交流
3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
提示：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
作者扮演了一次大老虎，至今也不明白他的表演到底窝囊吗？心里一直有个心结。大家的演技如何呢？下面同桌两人，一人扮演“我”，一人扮演安慰者，尝试开导开导“我”。在班里演一演。
演 一 演
本文作者通过回忆童年时候在一次班级演出中上台扮演老虎，由于自己笨拙的表演使演出失败的经历，说明了童年的所有经历都是美好的，都是值得回忆的。
主题感悟
文中的“我”明明很努力，可演出却失败了，“我”一直想不明白其中的原因。你想明白了吗？
首先，排练时笨拙的表演已经预示了演出的失败。“我”只知道弯下身子向前爬，不知道站起来，向兄妹俩扑过去时不知道叫，在老师的提示下，我”的叫声又不够响，而且像猫的叫声。其次，演出时，“我”由于过度紧张，刚开始上场，就啊呜啊呜地叫起来，打乱了排练时老师讲的步骤，接下来的表演可想而知。所以，演出失败的真正原因在于演出过程的窝囊与笨拙。
疑难探讨
童年，就像一条小河，承载着我们的悲伤和快乐。每一个人的童年回忆，不论是喜悦还是悲伤，都包含着我们对童年的深深回忆，给我们留下了极其深刻的印象。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
课堂小结
一只窝囊的大老虎
期待
老师的指导
求真
想要露露脸
自信
老师的轻推
紧张
台下哄堂大笑
不明白
失败
找原因
一波三折
结构梳理
1.阅读一些与老虎有关的故事或搜集一些
带“虎”字的成语。
2.你有过像作者这样“记忆深刻”却又“记不起来”的类似经历吗？为什么会这样呢？把经过清楚地写下来。
课后作业中小学教育资源及组卷应用平台
19 一只窝囊的大老虎
第二课时
一、比一比，组词语。
念（ ） 级（ ） 桃（ ） 练（ ）
岭（ ） 极（ ） 逃（ ） 拣（ ）
二、词语仿写。
垂头丧气（外貌描写）
打瞌睡（含有动词）
三、用上关联词，把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。 老师没撤换我，他也只好将就。
四、根据课文内容填空。
你先四脚着地（ ）上台，见了他们兄妹俩就（ ）起来，啊呜啊呜（ ）着，向他们（ ）过去，他们逃，你就（ ）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（ ）下来——死掉。
五、课外阅读
童年趣事
朱惠芳
我的童年有一段时间是在苏北度过的。那时，我住在一个如画的小村子里，村外有流淌的小河、碧绿的草地和高大的树木。
春天悄悄地到了，百花相继怒放，而歪脖子大枣树似乎还没有睡醒，直到春末夏初，它才开满了芬芳醉人的小黄花，长出了嫩绿的叶子。不知从哪儿来了一群马蜂，在树上筑起一个莲蓬似的巢。大人们说：“千万不要去惹它们，不然会挨蜇的！”我们当然十分害怕，只敢远远地看着它。一天，我们实在忍不住了，大家拿来弹弓，聚集在歪脖树下，装好石子，对准马蜂窝一齐“开火”。果然，一群马蜂嗡嗡地出动了，冲着我们飞来。我们吓得扔掉了弹弓，捂着脑袋没命地跑。我很不走运，被蜇了一下，肿起一个大包，很长时间才好。从此，我再也不敢去惹马蜂了。
夏天来了，歪脖树上的知了叫了起来。中午，大家每人拿着一根长竹竿，在竿头粘上一块面筋，来到树下，发现知了就悄悄地把竿头伸过去，瞧准了，用竿头的面筋猛地一粘，它就成了我们的俘虏。傍晚，大家每人拿着一把小铁铲，又来到树下。只要能在地上找到蚕豆大小的洞，就能挖出一只浑身是泥的“知了猴”。把它放在盒子里，第二天，它就神奇地成为一只又黑又亮的蝉。
秋风送爽，歪脖树上的叶子簌簌地落了。歪脖树上挂满了一颗颗大枣，有红的，有黄的，也有青的，像是一盏盏小灯笼，放着奇异的光彩，真叫人垂涎三尺。这时，我们便每人拿上一个大塑料袋，一根带钩儿的长竹竿，“噼里啪啦”炒豆子似的把树上的枣全都打下来，每人捡上满满的一袋，拿回家去，洗净，放在锅里煮熟，去掉核，加点面粉，做成薄糕，这就是我小时候最爱吃的枣糕。
秋去冬来，歪脖树上垒起了一个个脸盆大小的喜鹊窝，一垒就是五六个。到了晴天，我们就聚到树下，脱去笨重的棉衣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试要掏鸟窝去。
这段快乐的童年生活深深地印在我的脑海里：美丽的小村庄，可爱的小伙伴，那繁茂的树木，绵绵的草地，潺潺的小河，特别是那棵歪脖子大枣树。
1.本文按四季的更替回忆童年与大枣树有关的四件趣事，请分别概括。
（1）春天：
（2）夏天：
（3）秋天：
（4）冬天：
2.本文紧扣“趣”字，回忆了快乐的童年。说说详写的是什么事，略写的又是什么事？
（1）详写：
（2）略写：
3.文章语言生动，这与作者使用比喻有关，你能从文中找出两个比喻句吗？
（1）比喻句：
（2）比喻句：
4.通读全文，填一填。
这篇文章回忆了童年里与枣树相关的趣事，全文可分为三个部分。第一部分（①）交代 ；第二部分（②～⑥），
；第三部分（⑦），总结全文。
5.这篇文章结构清晰，按 分别记述了与枣树相关的童年趣事，表现了 。
19 一只窝囊的大老虎 第二课时 答案
一、思念 班级 桃子 练习
山岭 极限 逃走 拣起
二、无精打采 神清气爽 踢足球 看电视
三、我这个配角虽然配不上他，可是老师撤换我，他也只好将就。
四、爬 站 叫 扑 追 躺
五、
1.（1）用弹弓打马蜂窝，我被蜇；
（2）用面筋捉知了，用小铁铲挖知了猴；
（3）上树打枣，吃枣糕；
（4）掏鸟窝。
2.（1）用弹弓打马蜂窝；用面筋捉知了，用小铁铲挖知了猴；上树打枣，吃枣糕
（2）掏鸟窝
3.示例：不知从哪儿来了一群马蜂，在树上筑起一个莲蓬似的巢；
歪脖树上挂满了一颗颗大枣，有红的，有黄的，也有青的，像是一盏盏小灯笼，放着奇异的光彩。
4.我的童年有段时间是在苏北度过的，村中的景色十分美丽 描述一年四季在大枣树下发生的令我回味的童年趣事
5.时间顺序 作者对童年、对故乡的怀念
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