《歌词三首》教案
教学目标
1．欣赏歌词的方法指导，引导学生欣赏这三首歌词。
2．结合背景，指导学生朗读方法，引领学生自主体会歌词中体现的热爱祖国的感情，培养爱国之情。教学重难点
结合背景（时代特征、特定情境），指导学生朗读，通过朗读的方法指导，以及学生的朗读体验来引导学生体会这三首歌词所蕴含的感情，培养学生的爱国之情。
教学准备
课件。
设计思路
通过欣赏歌词的方法指导，引导学生赏析歌词，达到提高鉴赏能力的目的。
课时安排：一课时。
教学过程
一、导入新课
导入语：
言之不足而歌之。歌曲可以表达人们心中强烈的感受，歌曲不仅有着动人的旋律，歌词更是形象生动，具有诗一样的意境。今天，我们就来学习《歌词三首》。(板书课题。)
二、 检查预习
生字词正音。（请一生朗读）
梦萦 澎湃 烙 炊烟 抽穗 打场 梳妆 明媚 金涛 狂澜 婉转 九曲连环 摇篮 体魄 屏障 哺育
三、课堂研习。
一）通过对《我的中国心》的指导性赏析，帮助学生掌握赏析歌词的思路与方法。
1、师 配乐范读 《我的中国心》 （准备材料《我的中国心》的伴奏乐）
请生思考：歌词中反复出现的主题词是什么？。
2、请生明确：歌词中反复出现的主题词。
明确：中国心 （板书）
其实，每一首歌曲都有一句反复咏叹的句子，这些句子一咏三叹，将作者的思想感情表现的淋漓尽致。那么，这首歌词中，反复咏叹的是“永远也改变不了我的中国心”，表达的是怎样的情感呢？
（明确：海外游子对祖国的无比热爱之情）（版书：画心形；主题词 反复）
其实，歌词的用词正是围绕这样的一个感情基调进行的，下面请同学们大声有感情的朗诵全词，同时，从书中圈出最能表现爱国情怀的字或词。（学生自由朗读）
3、请生回答：你所理解的最能表达爱国情怀的字或词。
如：“烙”——这个字，一字千斤，很好的表现了海外赤子和祖国的血肉情缘。
“梦萦”——深深的思念，深深地遗憾。
“澎湃”——这是心中的声音。血本无声，在这里，是发自内心的呐喊。
“虽然”“依然”——身在海外，心系祖国、难以排遣的情怀。质朴的语言。
老师点拨：欣赏诗歌，就是要抓住最有表现力的字或词进行评赏。（版书：炼字）除此以外，每一首歌词都有它独特的表现手法。我们在课文中就是要看到它所运用的修辞手法。
4、请一个同学朗读课文，其他同学在课文中画出运用修辞手法的句子，并谈谈你的理解和看法。
一生朗读课文。
（ 适时点评学生的朗读情况。）
哪位同学说说，作者在这首歌词中运用的修辞手法，来表现爱国情怀的。
排比——长江，长城，黄山，黄河。四个名称并列出现，富有韵律美和节奏感。（可补充其“借代”手法的辨析）
对比——河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近；
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
就算身在他乡，也改变不了我的中国心
教师点评：对比是这首歌词中很有表现力的手法。作者身着洋装，却心系祖国，作了一处对比；作者梦里梦外都是祖国的影子，朝思暮想而又不能，其思念之切，其遗憾之深得以凸显。
反复——主题词的反复出现。其实，它也运用了“反复”的修辞手法。老师之所以把它放到开课就讲，是因为“反复”这种修辞是歌词创作的最主要的手法。同学们可以在课文中作批注。
师小结：欣赏歌词，我们还要抓住它最独特的修辞手法，来表现作者的内心中强烈的思想感情的。
5、那么，这首歌词，我们该怎样朗诵呢？谁能给它确定一下朗诵基调呢？
明确：朴质，深沉，真挚，炽热。
按照这个感情基调，注意朗读的重音和节奏，我们一起来朗读课文。
学生齐读课文；师点评——从两个方面入手：重音，停顿。
示范：师读第一节
学生再读。
6、师总结歌词欣赏的方法：歌词欣赏，就要抓住反复出现的主题词，赏析作者的炼字，同时，看一下它独特的表现手法，并作有感情的朗诵。
7、像作者笔下身在海外，心系祖国的动人故事，你知道吗？说给大家听一听。
多媒体展示 ： 钱学森的故事；李四光的故事——
很多事例告诉我们，海外儿女的脉搏是和祖国的心脏一起搏动的。
多媒体出示背景：
黄霑，原名黄湛森，香港著名作家、词曲家。1941年生在广州，1949年随父母移民香港，1963年毕业于港大中文系。先前从业广告、电影、作曲，任过香港电视台、电台主持人。与金庸、倪匡、蔡澜一起被称为“香港四大才子”，又与倪匡、蔡澜一同被称为“香港三大名嘴”。
1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，激起了黄霑的愤慨，于是和王福龄共同创作了《我的中国心》。在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏成功地演唱了这首歌。
张明敏演唱的《我的中国心》，打动了海内外亿万中华儿女的心。
下面让我们一起聆听这首歌曲：《我的中国心》。
二）根据方法性指导，引导学生自主赏析另外两首歌词。
不同的时代的爱国歌曲有着不同的创作风格。在第二首《在希望大田野上》歌颂了改革开放以来，中国农村的巨大变化；第三首《黄河颂》则是抗日战争时期，用黄河魂来凝聚全民族的力量，来抗击外来侵略者。
下面，请两位同学来朗读这两首歌词，其他同学用圈点批划法，用老师指导的欣赏歌词的方法，来圈点批划出你认为写得最好的字、词、句。
两位同学分别朗读两首歌词。
下面，我就请同学们自由评赏这两首歌词。抓住刚才老师给出的评赏歌词的方法：主题词反复的句子，用词富有表现力的，独特的修辞方法。
学生自由评赏环节。
如：《黄河颂》中第一层里，“奔”“掀起”“劈”把黄河的气势表现的十分充分，很有力度。
《黄河颂》中第二层里，
“你是中华民族的摇篮”—— 用比喻的修辞，说黄河孕育了中华民族，歌颂了黄河的伟大。
“铸成我们民族的屏障”—— 用比喻的修辞，说黄河呵护了中华民族，歌颂了黄河的伟大。
“我们民族的伟大精神”——用比喻的修辞，说黄河在精神上滋润了中华民族，歌颂了黄河的伟大。
《 在希望大田野上》第一节，“炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌”
炼字：“新建 美丽”写出了改革开放以后，农村发生的巨大变化。（两个形容词）
修辞：分析两句的“对偶”特质，琅琅上口而工整典雅。
像这种工整而典雅的句子，还有哪些？
“一片冬麦，一片高粱，十里荷塘，十里果香”
“西村纺花，东港撒网，北疆播种，南国打场”
黄河水和黄河精神哺育了中华儿女。中华儿女，在黄河岸边，演绎了一幕幕可歌可泣的壮丽故事，来回报黄河母亲的养育之恩。（多媒体展示黄河文明）
师：黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领我们中华民族奔向美好的未来。《黄河颂》就是在抗日战争时期，爱国词人运用黄河这一典型形象来凝聚举国上下的坚强意志，抗击外来侵略者的。那么，我们在朗诵《黄河颂》时应该用怎样的基调来朗诵呢？
明确：豪迈、激情，有气势，有力度。
第二首《在希望的田野上》呢？
明确：轻快、激动而喜悦。
1）给学生两分钟时间准备，让学生自由选取最喜欢的一小节进行有感情的朗诵。师提示：注意你的语气、重音、感情基调。
请生朗读。老师（或学生）评点。
2）集体朗诵《黄河颂》
三）妙笔生花——《校园之歌》
选取一到两个典型形象或场景；注意炼字、词；运用一到两个修辞手法，写一节 (四至六句) 即可。(共16张PPT)
歌词三首
江苏南通兴仁中学羌雪霞
生字词正音
梦 萦 澎 湃 烙 炊 烟
抽 穗 打 场 梳 妆 明 媚
金 涛 狂 澜 九曲连环
摇 篮 体 魄 屏 障 哺 育
yíng
péngpài
lào
chuī
suì
cháng
shūzhuāng
mèi
tāo
lán
huán
lán
pò
píngzhàng
bǔ
我的中国心
听 朗读 思考——
歌词中 反复 出现的 主题词
是什么？
朗读 歌词 圈出 ——
最能表现作者爱国情怀的字或词
—— 说说你的理解哦！
慧眼识 修辞 ——
找出歌词中运用修辞手法的句
子，并谈谈你的理解和看法。
《我的中国心》背景材料
黄霑，原名黄湛森，香港著名作家、词曲家。1941年
生在广州，1949年随父母移民香港，1963年毕业于港大文
系。先前从业广告、电影、作曲，任过香港电视台、电台主
持人。与金庸、倪匡、蔡澜一起被称为“香港四大才子”，
又与倪匡、蔡澜一同被称为“香港三大名嘴”。
1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡
改侵略中国的历史，激起了黄霑的愤慨，于是和王福龄共
同创作了《我的中国心》。
在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏成功地演
唱了这首歌。张明敏演唱的《我的中国心》，打动了海内外
亿万中华儿女的心。
感情朗诵——你行的！
注意：朗读的感情基调；
朗读的重音和停顿；
朗读的语气和语调。
质朴 深沉 真挚 炽热
欣赏歌词的方法
▲着眼于反复出现的主题词
▲抓住富有表现力的字（词）
▲体会独特的表现手法——修辞
▲极富感情的朗诵
芝麻开门 ——
听课文朗读，运用赏析歌词的
方法（主题词反复，炼字，修
辞）自由评赏这两首歌词：
《在希望的田野上》
《黄河颂》
歌词朗读
想一想：这两首歌词的感情基调分别是什么？
自选任一首歌词中的你最喜欢的一小节，有感情的朗读。
生花妙笔——迷人的校园
◆选取一、两个典型形象（场景）；
◆注意炼字（词）；
◆运用一到两个修辞；
◆写一小节（四至六句）即可。
课外作业：
1、 收集古今中外心系祖国的典型事例，并尝试用自己的语言，把他们的故事讲给你的同学们听。
2、 你有特别喜欢的歌词吗？说说你喜欢的理由，并想一想：在什么情境中，我的“这个歌词”可以用得上——丰富你的写作素材库！
课堂结语
我们的课堂
迷恋我们的课堂吧，
智慧在这里碰撞，
激情在这里飞扬，
梦想从这里起航，
人生从这里辉煌！
……
行在当下 志在四方
谢谢大家！
示例：
四方的黑板 你如松的站立
俨然是 早已
神奇的平面魔方 端坐于我们的心房
时不时地 我们如钟的端坐
透射出 俨然
立体的文明彩光 在你的世界里
潜滋暗长
