部编版语文七年级上册第16课《猫》课件（共21页）

(共21张PPT)
猫
郑振铎
写作背景：
本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。
他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
一、初读课文，整体感知。（自主完成以下任务）
1、默读课文，在文中勾画出“读读写写”中的词语，并注音释义。
2、用一句简洁的话概括全文内容。
3、梳理作者的写作思路。
4、直接摘录或者自己概括相关内
容，填写课后练习一的表格。
1、积累以下词语：
1、逗（dòu
）:引，惹弄
2、消耗（xiāo
hào）:精神、东西、力量等因使用或受损而逐渐减少。
3、污涩（wū
sè
）:肮脏且不光滑。
4、忧郁（yōu
yù
）：愁闷。
5、红绫（?líng
）：红色的丝织品。
6、相称（
chèn
）:事物配合起来显得合适。
7、懒惰（lǎn
duò
）:不喜欢费体力或脑力；不勤快。
8、一缕（lǚ
）
9、酸辛：悲伤痛苦。
10、怂恿（
sǒngyǒng
）：鼓动别人去做某事。
11、提心吊胆：形容十分担心害怕。
12、乞丐（qǐ
gài）：专靠要饭要钱过活的人。
13、预警（yù
jǐng）：指预先觉察可能发生某种情况的感觉。
14、咕噜（gū
lu
）：小声说话。
15、怅然（chàng）：因不如意而感到不痛快。
16、诅骂（zǔ
mà
）
17、蜷伏（quán
fú
）：弯着身体卧着。
18、芙蓉鸟（fú
róng
niǎo）
19、叮嘱（dīng
zhǔ
）：叮咛，再三嘱咐。
20、凝望（níng
wàng
）：注目远望。
21、惩戒（chéng
jiè
）：惩罚以示警戒。
22、畏罪潜逃（wèi
qián）：犯罪后害怕被制裁而逃走。
23、安详（ān
xiáng）：安静祥和
;从容不迫。
24、倚（yǐ）：靠
25、悲楚：悲哀痛苦。
26、衔（xián）：用嘴含。
27、妄下断语（wàng）：乱说断定的话。
28、冤枉（yuān
wang）
29、虐待（nüè
dài）：用狠毒残忍的手段对待人。
2、用一句简洁的话概括全文内容。
写“我”家三次养猫的经历。
3、梳理作者的写作思路，弄清作者的详略安排。
文章用第一句话总领全文，写了三个养猫的故事。每个故事都按时间顺序排列。
第一部分（1-2）：写养第一只猫的经过。（略写）
第二部分（3-14）：写养第二只猫的经过。（较详）
第三部分（15-34）：介绍第三只猫的故事。（最详）
4、从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位、结局和我的情感几个方面，完成下表。
来历
外形
性情
家中
地位
结局
感情
变化
第一只猫
1-2段
第二只猫
3-14段
第三只猫
15-34段
从隔壁要来
舅舅家送的
蜷伏在家门口。捡到的
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
浑身
黄
色
毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看。
很活泼
更有趣更活泼
忧郁懒惰
小侣宠物
宠物
若有若无
病
死
丢
失
屈死
一丝
酸辛
怅然
愤恨
诅骂
难过
良心
受伤
归纳小结：
猫
（1、2段）
（3—14段）
（15—34段）
第一只猫
第二只猫
第三只猫
病死—
一丝酸辛
丢失—怅然、愤恨
屈死—难过、愧疚
再养猫
好久不养猫
永不养猫
理解课文内容的方法:
抓住相关词语和句子，进行归纳概括，答案在文章中不在心中。
技巧总结：
二、再读课文，合作探究，深入理解
1、精读写第三只猫的内容，分析“芙蓉鸟被害案”的有关情节。感悟作者的情感。
2、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却难过得多。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
3、探究本文的主题思想和写作手法。
4、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构中起什么作用？后两句话包含的思想感情有何不同？
5、从艺术上看，本文构思巧妙，描写生动，有哪几个突出特点值得我们学习揣摩？
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
二、犯罪嫌疑人：
三、犯罪嫌疑人作案证据：
（一）、案发前的表现：
（二）、案发后的表现：
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
丑猫
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
六、案件定性：
七、案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（找出文中原句回答，完成下页问题的解答）
五、案件真凶：
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
　　我永无改正我的过失的机会了！
　　自此，我家永不养猫。
一只黑猫
冤案
（2）第30段用了人物描写哪种方法？抒发了“我”怎样的感情？
（1）“我”的过失是什么？我为什么有这样的过失？
答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责、忏悔之情。
答：“我没有判断明白，便妄下断语……动物”；“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。
1、感悟作者的情感
2、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却难过得多。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，妄下断语，暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
不是
。作者写猫，并不仅仅限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
3、
探究本文的主题思想和写作手法。
对于此文的主旨，一直存在不同的看法。最有代表性的是以下两种观点：
第一种：寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
对第一只猫的描写不只是表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露出了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感；对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，无疑寓有对当时社会世态的讥讽；对第三只猫的死亡，表露了作者对人生的感触、对弱者的同情。因此，作者寄寓的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。
第二种：无论做什么事，千万不要凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。
写作手法：
对比和烘托
4、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构中起什么作用？后两句话包含的思想感情有何不同？
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面写第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。偷猫的人叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
5、从艺术上看，本文构思巧妙，描写生动，有哪几个突出特点值得我们学习揣摩？
（1）、结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。
（2）、描写生动。
（3）、心理描写真挚细腻。
三、师生互动质疑、释疑。
师：品味下列语句，说说各句的表达效果。
1、（猫）花白的毛，很活波，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞，把猫比作白雪球，生动形象地写出了小猫的活泼可爱，表现了我对这只小猫的喜爱之情。
2、大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
运用比喻的修辞，把猫比喻为人的同伴，强调了我们全家对这只小猫的深厚感情。
3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。
拟人。把用在人身上的词语用在猫身上，形象生动。
4、想到它的的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
运用比喻的修辞，把“我”的暴怒和虐待比作针，生动形象地写出了我良心的不安和痛苦。强调了我的悔恨和遗憾程度之深。
四、本课知识体系：
猫
猫：生命之美
命运之悲
情：养猫之乐
失猫之痛
悟：猫之命运
人之得失
文：语言之妙
结构之巧
人难免会犯错，让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思一下自己吧！
注弱小、尊重生命、善待他人、共建和谐！