(共20张PPT)
作者简介
学习目标
研讨课文
扩展延伸
课文小结
作业
疏通字词
作 者 简 介
朱自清
现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
差使 交卸 狼籍 簌簌
踌躇 迂 栅栏 蹒跚
橘子 举箸 赋闲 拭
琐屑 颓唐 晶莹 奔丧
chāi
zhù
Chouchu
读准加横线的字音
shì
suǒxiè
tuí
yíng
sāng
yū
zhà
xiè
fù
jú
jí
sùsù
pán shān
看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子
2.纷纷落下的样子。
3.凄惨暗淡，不景气。
4.失业在家。
5.短时间停留。
6.言行守旧，不合时宜。
7.衰颓败落。
8.看到某种情况，心里感到悲伤。
9.感情积在心里不得发泄。
10.细小而繁多（的事）。
狼藉
簌簌
惨淡
赋闲
勾留
迂
颓唐
触目伤怀
情郁于中
琐屑
再次朗读课文,思考下列问题
1 本文主要写了什么事件
2 文中一共写了父亲几次背影 请为每次背影拟一个简洁的小标题.重点是哪次
3课文写了”我”几次流泪 抄下来并体会流泪原因
4 文中父亲一共说了几句话 抄下来并体会深刻含义
文中一共写了父亲几个背影？
四写背影
<1>难忘背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
父子情深
父 疼 子，子 疼 父
a望父买橘，艰难背影
b父子离别，惜别背影
C含泪读信，再现背影
D家境惨淡, 父老失业
－－感动之泪
－－惆怅之泪
－－思念之泪
－－伤心之泪
真切理解，真诚感激
（1）、不要紧，他们去不好！
（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不 要走动。
（3）、我走了，到那边来信！
（4）、进去吧，里面没人。
(5) 、 事已至此,好在天无绝人之路.
运用了语言描写,表现了父亲对我的
怜惜体贴,对我的爱.
精读课文,体会细节
1在南京浦口送别时,父亲一共为我做了哪些事
2这些事当中,详写了哪件 细细体会,作者都运用了哪些描写方法 你能说出此处为什么印象深刻
3 你能为其配一幅插图吗
在送行过程中父亲为儿子做了哪些事
嘱咐茶房,颇躇踌,
终于亲自送行
照看行李
讲定价钱 送子上车
拣定座位 叮嘱儿子
嘱咐茶房 为子买橘
朗读与欣赏
我看见他戴着 ，穿着黑 布 ，深青布 ， 地走到铁道边,慢慢 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手 着上面 ，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。
黑布小帽
大马褂
棉袍
蹒跚
攀
倾
探
望父买橘所见背影
他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他的肥胖身子向左微倾,显出努力的样子。
父之爱的缩影
视频.rm
父亲的穿戴
走路的姿态
爬月台动作
黑、深青
穿着朴素
心情沉重
蹒跚
年纪较大
腿脚不便
攀缩倾
行动不便
步履艰难
月台买橘
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
哪一个背影给你印象最深且最让你感动,为什么
研究探讨：
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为什么儿子会多次流泪？儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
特定的环境：
饱经风霜的父亲：
一如既望爱护儿子，万般体贴关爱
扩展迁移
作业
抄写生字词
回去反复朗诵文章，体会父爱的伟大。
预习核舟记的生字词。
回去折叠一条小船（根据核舟记中的叙述来做）看谁做的最好，最象书中描述的一样。《背影》教案
第一课时
教育目标
（一）知识教学点字词
（二）能力训练点
1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文朴实自然的语言。
（三）德育渗透点：
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
（四）重点、难点：
1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容—结构－语言”的顺序由浅入深的进行。
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：1、在你的生活中谁最令你感动？最令你感动的是什么？
2、在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
二、朗读训练
1、听朗读。要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、课堂练习一，正音练习
1】、给加点字注音。差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸
2】、理解下列词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑
教师对这些词领读两遍。
3、朗读：1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点（1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。 （2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。 （3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。（4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。
2、简要说说批注的地方并说明理由，找批注得准确的同学给其它的同学做出示范，在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。
3、学生速读课文，讨论问题。
（1）本文为什么以《背影》为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。）
（2）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？
（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）——中心思想
（3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。
第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”
第二部分（2—6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
分析过程：
第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。）在“不能忘记”前加一个“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的顺序来说第一段属于什么写法？（采用倒叙的手法）
第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢？（买橘送别，描绘背影）
下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。）
这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢？（是因祸不单行而悲伤流泪）那么父亲在我流泪时是怎么说的呢？“是以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗？不是。那为什么父亲还要这样说呢？（是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。）
父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢？（表现了父亲对儿子的疼爱）
下面我们来研读第三自然段：“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；”为什么只写这一句？不写行不行？（这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。）
【教师备注：下面请同学们注意一些重点词语：“说定”改用“说过”可以不可以？为什么？（改为“说过”似乎也通，但逊色多了。“说过”是随便说说，“说定”是已经确定不送了。与后文的“送”相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。
“熟识”一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。（这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。）
即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。“照看行李”、“讲价钱”、“拣定了靠车门的一张椅子”、嘱咐我、嘱咐茶房。（作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。）
作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？（总觉得他说话不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）
作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分……那时真是太聪明了！)“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。
在这一部分里，父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢？
下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容？表现了什么？（父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情）。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么？
作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。）
（4）学生分段朗读课文，加深体会中心。
【教师备注：这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个“黑色“，这是为什么？（家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。）
写父亲在平地上走路，就用了“蹒跚“，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。（探、攀、缩、倾）同学们说说这几个动词为什么写得好？
“慢慢探身下去”为什么可以写成“跳下去”？用“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。
两手的动作用“攀”这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。
两脚的动作用一个“缩”字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。
“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。
当看到父亲此时此刻的背影“我“的反应时什么？（第二次流下了眼泪）作者为什么第二次流泪呢？（这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。）
既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢 (怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)
这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢？
看到父亲的背影“我”第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。
第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。
这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。
教师备注
结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗？不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。教师备注
第二课时
1、词汇积累——课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
（1）不幸的事接二连三地发生（2）奔赴亲人的丧事（3）乱七八糟的样子
（4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去（5）凄惨暗淡，不景气
（6）有了空闲的时间，指失业在家（7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
（8）精神不振作（9）细小而繁多的事（10）感情聚积在心里不得发泄
写完后对照课本，找出写错的字并改正。
2、阅读尝试练习（提问讨论）
（1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？
第一次 文章开头，作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。
第二次 车站送别，作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。
第三次 别后远景 作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。
第四次 浮现背影 作用：首尾呼应，思念情深。
（2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
（3）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）
（4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。
（5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子。
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
C、表现儿子体谅父亲。
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
（重点讨论解决1、5）
尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计进一步深化对本课的小结。
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。）
2、完成课后练习二、三。（不借助其它参考书，做错没关系，做在练习本上。）
3、熟读课文
第三课时
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
四次流泪所表达的不同感情
第一次见父亲 悲哀的泪
第二次见背影 感动的泪
第三次别父亲 离别的泪
第四次想背影伤心的泪
三、关键语句的品读
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。C、他嘱我路上要小心
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以？为什么？出示题目后讨论，
二、三段的作用
文章开篇点题，干净利落，“最”字发端，再现往事。但二、三段却宕开一笔，看似闲笔，二、三段是否可以删除不写？起到什么作用？
一是要抓住读者的心，引领读者想象。
二是设置文章暗淡的气氛，悲凉的环境，为下文描述事物、抒发胸臆作铺垫，定下全文基调。
三是为显示父爱的崇高，父亲在千难万苦的逆境中为儿子所做的，比顺境中所做的更为可贵。
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
