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白石中学 何宏宇
教学目标
教学重难点
教学时数
1、学习本文，理解“没有共产党就没有新中国”，没有新中国就没有阿炳，就没有阿炳的艺术。 2、了解电视系列专题片的文字稿属于报告文学，因此，它具有真实性。 3、输理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》 4、细读文章，将解说词与人物同期声融合起来读，理解同期声有多人，多角度、多方面地介绍阿炳。
重点：
1、了解电视媒体声画结合的特点，将解说词与同期声结合起来叙事写人。 2、阅读课文，理清思路，了解课文内容，理解文章表现的中心。 难点：
理解阿炳的生活经历和艺术生涯，为阿炳写一篇100字左右的小传。
第一课时
第二课时
第三课时
一、播放《二泉映月》，导入新课
二、简介《二泉映月》
三、简介阿炳
四、电视专题片文字稿
五、初读课文，掌握生字新词
第一课时
《二泉映月》是阿炳的代表作，这首乐曲就像他悲惨一生和真实写照，作品旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时又像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和倔强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。世界著名指挥家小泽征尔在第一次听到这首乐曲时，感动得流下了眼泪，说道：“这样的音乐应该跪下来听！”
简介《二泉映月》
生平简介
阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。 １８９３年８月１７日阿炳出生在无锡雷尊殿旁“一和山房”。父亲华清和（号雪梅）为无锡洞虚宫雷尊殿当家道士，母亲秦氏出身农家，曾嫁与秦家，婚后不久便守寡，与华清和的结合遭到族人痛骂，在阿炳出生一年后便悒郁而死。阿炳一生下来就被父亲送至无锡县东亭镇小泗房巷老家托族人抚养，８岁后带回道观，取学名华彦钧，小名阿炳，并被送入私塾读书。 华雪梅精通各种乐器和道家音乐。而阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋，在他１０岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏（后成为当地有名的司鼓手）。１２岁那年，阿炳开始学吹笛子，父亲经常要他迎着风口吹，且在笛尾上挂铁圈以增强腕力，后来索性将铁圈换成了秤砣；阿炳在学二胡的时候，更加刻苦，琴弦上被勒出血痕，手指也拉出了厚厚的茧，阿炳演奏用的二胡的外弦比一般弦粗壮得多，这与他常年练习分不开的。１７岁时，阿炳正式参加道教音乐吹奏，他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。
１９１４年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士，与堂兄华伯阳轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不善，阿炳又染上恶习，生活逐渐潦倒，在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。１９３９年，阿炳与江阴农村寡妇董彩娣结为夫妇。 １９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。 １９５０年９月，中央音乐学院民乐系拟聘阿炳为教师，但当时他已身患重病，无力应聘，１２月４日与世长辞，葬于无锡西郊山脚下“一和山房”墓地，１９５１年３月２７日其妻董彩娣病故。 阿炳在音乐上的成就，远远超越了家传师承的藩篱，博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。
电视专题片的文字稿，可视为报告文学，它在报道上首先是声画结合，其次是解说和人物同期声结合起来写人叙事，另外，电视专题片在报道深度上有别于一般新闻报道，它以事实报道为基础，通过对事件相关背景材料的介绍、事实因果的探究、相关问题的评述，提示和升华主题。
电视专题片文字稿
分角色朗读课文
（一）需要掌握的字的读音
无锡（ ） 煞 （ ） 勒令（ ） 聆听（ ） 稀罕（ ） 寡妇（ ） 继承（ ） 衣钵（ ） 潇洒（ ） 步履（ ） 搀扶（ ） 糯米（ ） 纯粹（ ） 报酬 （ ） 尽管（ ） 巅峰（ ） 诞生（ ） 立即（ ） 轰动（ ） 推荐（ ） 旋律（ ） 耗尽（ ） 蹒跚（ ）
享誉 （ ） 琵琶 （ ） 便携式（ ） 截然不同（ ）
xī
shà
lè
líng
xī
xié
guǎ
jì
bō
xiāo
lǚ
pán shān
chān
xiǎng yù
nuò
jié
cuì
chóu
jǐn
diān
dàn
pí pá
jí
hōng
jiàn
lǜ
hào
(二) 掌握下面的多音多义字
（三） 辨析下面的形似字
（四）词语积累
聆听：认真地听。
稀罕：同“希罕”，①希奇；少见。②认为希奇而喜爱。③稀罕的事物。
寡妇：死了丈夫的妇女。
继承：①依法承受死者的遗产或权利。②把前人的作风、文化、知识等接过来；继续前人的事业。
衣钵：原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和饭碗，后泛指传授下来的思想、学术、技能等。
当家：主持家务，泛指主持公务。
潇洒：（神情、举止）洒脱，大方。
步履：行走。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
和风细雨：比喻方式温和，不粗暴。
糯米：黏性的米谷。
截然不同：形容两种事物毫无共同之处。
截然：很分明地、断然分开的样子。
纯粹：①成分纯正，没有杂质。②副词，表示只具有某种倾向、动机等。
报酬：由于使用别人的劳动、物件等而付给的钱或实物。
施舍：把财务送给穷人、出家人或慈善机构。
乞怜：显出可怜的样子，乞求别人同情。
高山仰止：愿意是品德像大山一样崇高的人，就会有人景仰他。文中形容人们听到好的音乐作品后，景仰之情油然而生。
第二课时
一、再读课文，思考问题
三、阅读思考
四、概括主题思想
五、概括文体特点和写作特点
二、感知课文
1、阿炳是一个什么人？根据课文内容，为阿炳写一个100字左右的小传。
2、阿炳被抢录下来的作品有几首，最著名是什么？
3、1950年对于阿炳是怎样的一年？
阿炳被抢录下来的作品六首：
《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
1950年对于阿炳是怎样的一年？
1950年，对于阿炳来说，是他在世的最后一年，也是他人生中最重要的一年。这一年中，中央音乐学院的两位音乐教授来到刚刚解放的无锡，为民间艺术家阿炳录音，正是这次录音改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，并使《二泉映月》得以名垂音乐史册。
（一）全文可分为三部分：
第一部分：“1950年秋天——我们已无缘听到了”。
1、这部分写了哪部分内容？
《二泉映月》被发现的过程。
阿炳因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。
阿炳的坎坷人生和艺术生涯。
阿炳的性格特点（敢叛逆、有骨气 ）。
2、在写法上，本段有什么特点？
①、用倒叙的方法引出《二泉映月》被发现的过程。
②、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
第二部分：“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”
1、默读课文，思考这部分写的是什么？
写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。
2、录音的经过重点写了什么？
写录制〈二泉映月》的经过，简略写录制其他五首曲子。在写《二泉映月》时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录音，阿炳欣喜、高兴的神情和动作。
第三部分：“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”
这部分写的是什么？
写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的影响。（代表中国民族音乐的世界性曲目）
录音的缘由
交代阿炳的身世
阿炳的艺术才华
倒叙 插叙
录音的经过
著名人士回忆录音的情景
《二泉映月》命名的经过
录音的结果
抢录《二泉映月》的意义
成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目
1、这六首被抢录下来的乐曲成了阿炳的绝唱！……我们也许就听不到这一段千古绝唱”
文中这两个绝唱的意思一样吗？如果不同，请分别解释：
不一样，第一个是指阿炳死前最后的演奏。
第二个是造诣最高的意思。
2、P147课后练习三：体会作者在字里行间的感情，你认为阿炳最庆幸的是什么？
这段话表面是课文所写的几个部分内容的概括，是作者为这些人不经意中做的这些事叫好、庆幸。
但透过字里行间及文中的背景材料，我们也感觉到作者对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌颂，没有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生？阿炳最值得庆幸的是他在世的最后两年无锡解放了，是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。
本文通过介绍在1950年中央音乐学院的两位教授到无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，歌颂了新中国改变了民间艺人阿炳的命运，并使二泉映月成为名垂中外音乐史册的经典曲目。
1、本文叙事上的最大特点是：由多个人、多角度的叙事。增强所述人物、事件的真实性；众多的人物的同期声采访既增添了历史感，也增添了现场效果；同时增加了电视画面的可看性。解说词中又综合运用记叙、议论、抒怀和说明。
2、发挥电视媒体声画结合的特点，将解说词（宋体字）与人物同期声（楷体字）结合起来叙事写人：同期声有多个人，从不同角度，不同的方面介绍阿炳；解说词则将记叙、议论、抒怀和说明融为一体。
3、以事实报道为基础，通过事件相关的背景材料的介绍、事实因果的探究、相关问题的评述，提示和升华事件的本质。
多角度、多层面展示阿炳人生：
从内容上看：既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；在“点”上写为阿炳录音经过，又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录音经过时，既详写了《二泉映月》的录音经过，也略写了其他五首的录制，并补充说明二泉映月成为绝唱的原因；在“面”上写阿炳一生时，既写了他的艺术生涯，也写了他的铮铮傲骨，还同时叙写了他的出身及爱情生活等。
从结构和写作手法上看：电视片既有大量的解说旁白词，也有6人之多的出镜与同期声播出，既有正面描写，又有侧面描写；既有顺叙，也有倒叙，插叙；既有叙述、说明，也有议论、抒情。
第三课时
中外名曲欣赏
你还知道哪些中外名曲,请写出几首
中国名曲《春江花月夜》《高山流水》
《梁祝》《十面埋伏》等
外国名曲《命运交响曲》《蓝色多瑙河》
《悲怆交响曲》等。
春江花月夜
传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫锺子期竟能领会这是 描绘「巍巍乎志在高山」和「洋洋乎志在流水」。伯牙惊道∶「善哉，子 之心而与吾心同。」子期死後，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。
“高山流水”最先出自《列子.汤问》，传说俞伯牙善鼓琴，钟子期善听音。俞伯牙所念，钟子期必得之。俞伯牙鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，魏魏乎泰山”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎流水” 钟子期死，俞伯牙破琴绝弦，终生不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。后用“高山流水”比喻知音或知己。
高山流水
梁祝
是陈钢与何占豪就读于上海音乐学院时的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海获得好评，首演由俞丽拿担任小提琴独奏。题材是家喻户晓的民间故事，以越剧中的曲调为素材，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐表现手法，依照剧情发展精心构思布局，采用奏鸣曲式结构，单乐章，有小标题。以"草桥结拜""英台抗婚"、"坟前化蝶"为主要内容。
曲子开始几声拨弦声接著长笛，好像在云端的感觉，以此来揭开序幕，有如从天上俯瞰人间，拨开云层，人物景象由模糊慢慢变得清楚。首先由小提琴奏出主题，二长二短加上一个结束句，绵绵长长，幽幽远远，仿佛祝英台在身旁说著昔日的故事。然后在低音重复一次主题，回到人间落了实。管弦乐总奏主题，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出现了，两人情意绵绵，大小提琴和鸣奏著主题，渐渐的小提琴主导旋律并引进管弦乐再强调一次。等乐音渐歇，木管接续旋律慢慢落下。小提琴独奏深情舒缓带点内省的音色，表示祝英台对将来疑虑不安，但还是坚定相信自己。勇敢去爱吧！情绪轻快，笛声嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如风光明媚三月天两人春游。小提琴展现技巧，风华绝代。相聚虽好总有分别，快乐情绪之后就是离情依依十八相送。将主题变奏缓缓奏出，有如迈不开的步履，却终究不得不离去。大小提琴二重奏，紧密结合难分难舍。在这段末尾由弦乐第一次奏出哭调主题，预言悲剧结局，这构成了全曲的呈示部「相爱」。
梁祝
《十面埋伏》乐曲以我国历史上的楚汉相争为题材，描绘刘邦和项羽在垓下决战的情景。 乐曲主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦，尽力刻画“得胜之师”的威武雄姿，全曲气势恢宏，充斥着金戈铁马的肃杀之声。
命运交响曲
蓝色多瑙河⒙阿炳在1950年
课堂追踪
一、基础积累
⒈给下列加点的字注音。
稀罕（ ） 耗尽（ ） 报酬（ ）
聆听（ ） 沦为（ ） 巅峰（ ）
⒉解释下列词语。
截然不同：
高山仰止：
千古绝唱：
二、课堂感悟
⒊两位教授抢录下的六首乐曲是:
⒋下列句子中的词语解释有误的一项是（ ）
A.当幽远的二胡声渐渐传来，人们知道，阿炳正向这里走来。（幽远：深远）
B.没几年，就从一个雷尊殿的当家道士沦落成一个沿街卖唱的瞎子阿炳。（沦落：没落；陷入）
C.在几位音乐家谈论阿炳的同时，阿炳却在为生计而犯愁。（生计：生活）
D.这一年是1918年，阿炳正式继承父亲的衣钵，成了雷尊殿的新当家。（衣钵：衣服和饭盒等东西）
三、提升演练
当年担任中国音协主席的吕骥先生，在对音乐研究所的一次造访中，听到了阿炳的音乐，深为感动。在他的亲自过问下，1951年，阿炳的唱片出版，并立即轰动了全国，《阿炳曲集》也跟着出版。阿炳的音乐开始深入人心，并且飞越了国界，成为许多世界级交响乐团的经典演奏曲目。二十多年后，日本著名的世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉印月》后，感动得双膝跪地，泪流满面，《朝日新闻》还专为此发表文章——《小泽征尔感动的泪》。
如果不是黎松涛偶然拉动《二泉印月》的旋律，如果不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。
⒌找出第一段的中心句，标上波浪线。
⒍小泽征尔听完《二泉印月》后，为什么会“感动得双膝跪地，泪流满面”？
⒎对小泽征尔的描写属什么描写？这样写对表现阿炳及《二泉印月》有什么作用？
⒏选段第二段通过“如果……如果……如果……也许就……”这种句式所包含的内容，表达了作者什么思想感情？
思维冲浪
宛如英雄
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”(A)他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”
听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——(B)午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！（选自《扬子晚报》，有改动）注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。
【阅读提示】这是一篇记叙文，文章记叙了一位平凡的音乐欣赏课老师引导学生欣赏贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时的感人情景，突出了音乐巨大的感染力，说明音乐能给人帮助，给人力量。
⒐文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。
⒑在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）
音乐老师听出了贝多芬心里“
”的音乐。
⒒联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。
含义：
作用：
⒓文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。
（ ）句赏析：
⒔“此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果，音乐中有，文学中也有。下列课文中的相关描写不具有这种效果的一项是（ ）
A．韩麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。《最后一课》
B．看着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来。《背影》
C．我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。《藤野先生》
D．时近初冬，店里没有一个顾客，我靠着火，合了眼坐着。《孔乙己》
⒕文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内)
拓展创新
⒖《中学生日常行为规范》规定中学生：“不许进入营业性网吧”，但一些同学仍背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个中学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。
①你对正贪恋上网的王亮说：_________________________________________________
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②你对违规经营的网吧老板说： _
⒙阿炳在1950年
⒈hǎn hào chóu líng lún diān ⒉形容两种事物毫无共同之处 原意是品德像大山一样崇高的人，就会有人景仰他。文中形容人们听到好的音乐作品后，欣喜之余景仰之情油然而生 千百年来音乐造诣最高的作品 ⒊三首二胡曲：《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》和三首琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》 ⒋D ⒌“阿炳的音乐开始深入人心，并且飞越了国界，成为许多世界级交响乐团的经典演奏曲目。” ⒍因为小泽征尔能够深刻理解《二泉映月》，达到了神通共鸣的境界，受到感染和感动。⒎动作神态描写，这样写更衬托了阿炳及《二泉映月》的伟大及非凡的艺术魅力。⒏表达了作者对《二泉映月》这一艺术珍品的高度重视以及对抢救和保存艺术珍品的艺术工作者的高度赞扬。⒐ 寡言少语，平凡朴实，有较高的音乐欣赏水平。（意同即可） ⒑饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争 ⒒含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升。作用：点明题意，揭示主旨。（意同即可） ⒓A句：以“骤然”写动作之快，以“抓握成拳”写力量之大，以“一绺白发披到额前”写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（意同即可）B句：通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。（意同即可） ⒔D ⒕能在描述中运用一定的手法，形象地写出对音乐的感受即可。⒖①王亮，我现在有一些题还没做，你呢？也没做吧。我们还是先回家去把作业做完吧。②老板，我想叫正在你这儿上网的王亮同学一块回家做作业，我想你一定会支持我的，是吗？
