《童年的朋友》课堂实录
一、导入
师:童年的朋友是深藏在人们心中无尽的宝藏。同学们,你们会不会把长辈当作自己的朋友?
生1:不会,大人不会陪我们玩。
生2:我们和大人们有代沟。
二、整体感知(读出爱)
师:今天我们要学习一篇课文,题目是《童年的朋友》,它节选自高尔基的自传体小说《童年》。我们一起走进课文看看文中的小主人公童年的朋友是谁?
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,勾画出你自己认为读不准的生字词,同时思考:谁是“我”童年的朋友?“我”是怎样评价这位朋友的?
师:请同学们在黑板上写出找到的生字词。
(生写出:鬃、绺、噗、嗅、咕哝、颊。)
师:哪位同学能为黑板上的生字词注音?
(生走到黑板前注音,师纠正,并请全班学生每个生词读两遍。)
三、深入品味(读懂爱)
师:谁是“我”童年的朋友?
生(众):外祖母。
师:能否用文章中的词语告诉老师?
(生1找出并朗读课文最后一段。)
师:这段中哪些词语用来当评价语较好?
生1:“终身的朋友”、“最知心”、“最了解”。
师:还有其他的评价语吗?
生2:“唱歌”、“温柔”。
师:如果要勾画关键词,你会推荐大家勾画哪些词?
生3:“打进”、“眼中快乐的光芒”。
师:同学们从课文中找出了很多评价词,尤其是最后一段找到的比较多,让我们来齐读最后一段。
(生齐读最后一段。)
师:“我”为什么会作出这样的评价?如果你写你的朋友,你会先写什么?
生(众):外貌。
师:我们就先找找作者用哪些文字向我们介绍这位外祖母。
生1:我找到的是“头发……”
师:为什么你找描写头发的句子?
生1:体现“外祖母”头发多、黑。
师:从他概括的头发的特点,“外祖母”给你留下什么印象?
生2:年轻、健康。
师:文中还有没有写头发的句子?
生3:……这句写出了“外祖母”头发很多、很长。
生4:“上帝给我的惩罚……马鬃。”
师:从这段文字中你能看出什么?
生5:她在诅咒自己的头发。
师:她把自己的头发比作什么?
生6:马鬃。
师:“外祖母”诅咒自己年轻时夸耀的头发,并把自己的头发比作“马鬃”,你能看出“外祖母”怎样的性格特点?
生7:幽默。
生8:自嘲。
师:我们常常说眼睛是心灵的窗户,让我们来找找关于眼睛的描写。
生1:“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒。”
师:眼珠的描写给你留下什么印象?
生2:亲切、慈祥。
生3:快乐、温暖、乐观。
师:在文中有一段祖孙的对话,我们一起找找。
(请生分角色朗读。生读完后,请其他学生点评朗读。)
师:这段对话告诉我们哪两件小事?
生1:“外祖母”让“我”睡觉。
师:“我”睡不睡觉,“外祖母”态度如何?
生2:“我”觉得“外祖母”很迁就“我”,从文中的对话“我不想睡”、“不睡就不睡”可以看出。
生3:“外祖母”对“我”的决定给予了充分的尊重。
生4:“外祖母”很随和、善解人意。
师:还有件小事是什么?
生1:打破牛奶瓶子的事。
师:为什么在这个部分“外祖母”要提醒“我”“你小点声说”?
生2:“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”从这个句子中的“你小点声说”可以看出“外祖母”在“我”犯错后不但自己没有责骂“我”,而且怕“母亲”听见后责骂“我”,可见“外祖母”想保护“我”,她很宽容。
生3:她让“我”小声说,可以看出“外祖母”对“我”的关爱。
师:这里有一个人物出现了,(生齐答:“母亲”。)我们从课文中找一找,“我”对这两个人的体态各用了一个比喻。
生1:我找到的对“外祖母”的比喻是:“她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物。”
生2:“母亲”身子直得像“弦”。
师:通常我们形容人为肥胖的大猫的话,会感觉这个人活动不灵巧,但这只“大猫”给你留下什么印象?
生3:活动灵敏。
师:从课文哪里能看出来?
生4:从“轻快”、“敏捷”这两个词看出来,也体现她很健康。
师:你平时写作描写长辈时会不会用“大猫”来作比喻?
生(众):不会。(生笑。)
生5:我会用身体硬朗,因为他们是长辈,很严肃,所以一般不用“大猫”。
师:那“我”用大猫形容自己的“外祖母”,这样的“外祖母”给你留下什么印象?可以看出他们的关系怎样?
生1:两人很亲近,而且让我们看到了一个可爱的外祖母。
生2:有活力、可爱、健康。
师:“我”对“母亲”的比喻,又给你留下什么印象?
生3:“母亲”很严肃,可能“母亲”平时对“我”很严厉,让人无法亲近。
师:你能从两个比喻中发现什么?
生4:“我”和“外祖母”更为亲近,关系更好。
师:对于“我”打破牛奶瓶的事情,“外祖母”是不是一味放纵“我”?
生1:不是。
师:从课文哪里看出来?
生2:“你昨晚怎么把牛奶瓶打破了?”“昨晚”可以看出“外祖母”早就知道了“我”犯的错,但要“我”把这件事说出来,是要“我”敢于承认自己的错误。
生3:她让“我”小声说出自己的错误,可见“外祖母”对“我”犯错宽容却不纵容。
师:“我”生活的家庭境况如何?经济富不富裕?请从文中找依据。
生1:我认为这个家庭不富裕,现在打破瓶子不算什么,在她家里却可能是件很严重的事,因为打破一个牛奶瓶子就可能受到“母亲”的责骂,说明这点钱对这个家庭的重要,所以她才要维护外孙不被责骂。
生2:我找到的是“挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里”,“稀疏”这个词体现了她家不富裕,仍在用已经破损严重的梳子。
生3:我觉得她们的家庭还是有钱的,因为文章中说“外祖母”用的是“镶银的鼻烟壶”。
生4:我不同意你的观点,如果真的有钱就不会用“镶银”的鼻烟壶,而用纯银的鼻烟壶了。
生5:我找到的是文章最后一段“……应对困苦的生活”,“困苦”这个词体现了家境不富裕。
生6:“外祖母”穿着黑衣服,说明生活困苦。
师:大家同不同意这位同学的观点?
生7:不同意。“外祖母”的黑色衣服并不能看出家境是否富裕。
师:我们回到文中看看这里黑色的衣服能让你感受到什么?
生1:压抑、生活不如意。
生2:这句话的后面写到“眼中射出乐观的光芒”,用“黑色”和“光芒”进行对比,让我感觉到“外祖母”虽然家境不富裕,生活不如意,但她对生活充满了希望。
师:大家有双善于发现细节的眼睛,从文中找到了句子作为支持自己观点的依据。
(投影归纳“外祖母”成为“我”朋友的原因。)
师:从“我”对“外祖母”的描写中我们看到了她的和蔼、健康、慈祥;从“外祖母”对“我”的态度中我们看到了她对“我”的尊重,“我”犯错时宽容却不纵容;从对生活的态度中,我们看到“外祖母”乐观、充满希望、积极面对困苦的生活,这些都是她成为“我”童年朋友的原因。让我们再次齐读最后一段感受这份祖孙之情。
(生齐读最后一段。)
师:最后一段中写到“就把我叫醒了”,请大家找找前文中哪个句子还提到睡醒?
生1:第1段“醒来时”。
师:这一段中的“叫醒”是不是说明“我”真的睡着了?
生2:不是,“外祖母”出现前“我”的世界是黑暗的,没有光明的。她的出现给“我”带来了光明和希望。
生3:她还让“我”懂得了用积极乐观的态度去面对困苦的人生。
四、拓展迁移(写出爱)
师:看来大家都是生活中的有心人,你们发现了“外祖母”深深隐藏在细节中的真爱。“外祖母”的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友,这一切都源于一个字——“爱”。通过学习这篇文章,我们知道了朋友是可以跨越年龄这条鸿沟的,现在请大家向同学们介绍一下你生活中的大朋友。
生1:我的大朋友是我的爸爸,他会教我合理分配学习时间,一有空就和我一起下棋,陪我玩。
生2:我的奶奶是我的大朋友,她虽然不识字,但她很关心我的生活,对我无微不至地照顾。当我犯错时,她会教育我,让我知道错在哪里。
生3:我的小姨是我的朋友,每当我遇到不开心的事的时候,她会听我诉说,并和我谈心,替我排忧解难。
生4:我说的大朋友也是我的爸爸,他每天下班都很晚,他脸上的表情感觉很凝重、忧郁。但只要见到我有进步,他就会开心地笑,他是我的知音。
……
五、教师小结
师:通过大家对自己大朋友的介绍,我们知道了生活中长辈的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈,而是一些平常我们都不太注意的小事。只要善于发现,同学们都能找到自己身边的大朋友。
请一位同学朗读这几句对朋友的感悟。
(配乐,生朗读。)
朋友是一杯酒,越是困难的时候,越能品味到他的真诚;
朋友是一盏灯,在我们最黑暗的时候,是他给我们以无穷的力量,走出困境;
朋友是冬日的暖阳,在我们人生的道路上,是他们处处为我们驱散阴云。
师:通过这节课,每个同学对“朋友”这个词都有了自己的界定和体会,希望你们能用“爱心”去发现生活中更多的朋友,并珍惜身边每个朋友。下课。(共34张PPT)
伙伴 视频
朋友
童年 的
——高尔基
高尔基(1868—1936),
苏联作家。
《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传体三部曲。
教学重点提示
外祖母对高尔基的深远影响
生动传神的人物描写
融入文本
1.以自己喜欢的方式大声朗读课文,试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
我的祖母:
根据我们的描述,课后试着画出文中外祖母的肖像 。并从性格角度出发, 给这幅画拟个标题:
“ ______ 的外祖母”
(形容词)
2.你觉得文章主要写了哪些内容?
(1-6)外婆的外貌、语言。
(描写)
(7)外婆给“我”的关爱和影响。
(议论 抒情)
3.文章怎样描写外祖母的外貌?
4.课文中哪些地方能体现出外祖母的爱心?
正面描写:
“那样温暖而柔和的腔调”
“说话好似在用心地唱歌”
“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒”
侧面描写:
“我”的心理感受
5.外祖母应该是“我”(高尔基)的长辈,为什么说是他的“最知心”“最珍贵”的”终身的友”?对此你是怎样理解的 向同学说说你的看法.
1.不仅像一般的长辈那样的爱我,而且和我之间有着一种特殊的友情.
2.她能像朋友一样尊重我,平等地对待我.
3.她是我最知心的人,我内心的话都能和外祖母交流.
4.她的爱把我的心灵从黑暗中带到了光明的地方,丰富了我的精神世界.外祖母的乐观坚毅使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活.
6.说一说:童年时代你最难忘的朋友是谁 你能学习课文的某些写法,用简短的文字描绘出你心目中的朋友的形象吗
7.本文塑造了一个什么样的人物形象?
饱经风霜,充满生机,内心快乐,
幽默善良的老妇人的形象。
重点句理解
“用一根不断的线把我周围的一切连结起来,织成五光十色的花边,她马上成为我终身的朋友,成为我最知心的人,成为我最了解,最珍贵的人。”
爱就是那根线,“花边”则是围绕在“我”身旁的无微不至的关心,这份爱与尊重,让生活丰富多彩,这种温情是困境中的“我”所渴求的,于是“她马上成为我终身的朋友”。此时,外祖母对我今后的人生道路产生巨大的影响。
黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 (原句)
黑眼珠儿露出愤怒的眼神,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 (改句)
“闪耀”和“露出”都能表现眼神以及外祖母的内心的气愤,但是哪一个更准确鲜明生动呢?“闪耀”充满了灵性, 而“露出”只是一般的神色表现。
另外“光芒”和“眼神”,在表述上,“光芒”传神写出心灵之窗的语言,表现了内心的活动,“眼神”一词是一般的名词,缺乏表现的张力。
品读精彩片段
明确:
外貌描写、神态描写
朗读:齐读、指名读、变化读
品析:
写人物时细致传神的词语运用
新鲜奇妙的比喻运用
小组合作研讨:
1.“她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物”这一句用了比喻的修辞,你觉得这比喻恰当吗,简述理由。
恰当。这个比喻不仅形象地写出了外祖母的体形特征,也写出了外祖母的机敏、可爱,表达了“我”对外祖母由衷的喜爱之情。
2.课文几次写了外祖母的眼睛?把 有关的句子画出来.
课文三次写了外祖母的眼神:
“她的嘴唇歪扭着,黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。”
“那黑的像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒。
”“但通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”
第一次体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平
第二次表现她的宽容和快乐
第三次体现了她的坚强和乐观
文中3次写到外祖母的眼睛,体会这些描写表现了人物怎样的内心世界.
你能理解作者的用意吗?说说你的看法。
[答]因为“眼睛是心灵的窗户”,在慈祥、温柔的外祖母的眼睛里,“射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”,这种乐观面对生活的态度深深地影响了“我”,所以文章着重描写外祖母的眼睛。
3.根据下边一段文字提供的信息,说说你对下面这段话的理解。
不知有多少个夜晚,在这所老木屋里,外祖母常常坐在炕炉沿上,望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙(高尔基),滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话,她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事……
[答〕外祖母慈祥善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让,有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯,照亮了童年的高尔基敏感而孤独的心,她对高尔基的影响深远。也正是外祖母的疼爱和那些如现实生活一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话及民间故事,使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。
4.下边的句子摘自另一译本,试和课文比较一下,你认为哪一种译法好?为什么?(任选一项)
A.睡吧,我的宝贝,天还早呢,太阳刚出来!
你睡吧!还早着呢,——一太阳睡了一夜刚起来……”(课文)
B.她说得温和甜蜜,每个字都是那么有耐心,我记住了每个字。
外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。(课文)
全文中心
本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写,表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响,抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。
自由想像:
模仿课文写法,展开想像,把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声 说!”拓展成一段具体的祖孙对话。
要求:
(1)对话符合人物性格;
(2)说明你这样设计的理由;
(3)对话内容在100字以内。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!” “好祖母,什么都瞒不过你,千万别告诉我妈妈,不然她又要骂我了!”我央求道。
“你呀!真像一个野猴子,下次再这样,我就把你关进黑屋子里!”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了,下次再也不敢了。”
我谈朋友:
联系生活实际,谈谈你所理解的真正的朋友。
课后学习:
新的学期已经开始了,试着给自己最好的朋友写一封信,表达出你们之间的深厚友谊。
朋友视频
再见!