(共20张PPT)
致空气
邵燕祥
请同学猜猜这个谜语是什么？
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
空气！
同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；
而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。?
作者简介
邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
朗读全诗，理解内容
第一节，总括空气的特点。以第二人称开头，象是面对知心老友真诚的诉说。
第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，表达了对空气的赞美之情。
1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2）
2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3）
3、空气给我以关怀和对未来的信心。（4）
4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的朝气。（5）
第六节，是全诗的总结。
前两句概括了空气的特点和它与人的关系。
最后两句，诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。
诗歌以空气为歌颂对象，诗人是不是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？
实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。
这里运用了象征手法。
“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗 还暗示了其他的什么 ?
除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
“我还疑是布景和道具。”如何理解
主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义
这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。?
小 结
(1)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
(2)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。?(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
练（作业）?
以下面一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，请同学任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。 《致空气》教学设计
一、教材分析：
《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题深刻含蓄，是让学生体验人生的好教材。
二、教学目标：
1?知识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2?过程与方法：自主、合作、探究。
3?道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
三、教学理念：
课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
四、教学过程
(一)导入
1?谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。?
2?作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(点击课件中的“作者简介”)?
(二)读
1?教师配乐范读。(点击课件中的“音乐”)?
2?学生自读，教师作朗读指导。?
3?学生在小组内朗读，同学互相评价。?
4?教师指名配乐朗读。学生评价。?
(三)悟?
(A)整体感知?
学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)?
(B)阅读分析?
1?教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。(点击课件中的“诗歌鉴赏”)?
2?速读课文思考：(点击课件中的“思考”)?
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历 ?
(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么 仅仅指空气吗 ?
学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。?
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)?
(C)问题研究?
1?学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。?
(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗 还暗示了其他的什么 ?
生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。”如何理解
生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义
生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。?
2?教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。?
学生活动?
(D)小结?
(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。?
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(点击课件中的“小结”)?
(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子 请你谈一谈。?
(点击课件中的“背景音乐”)?
(四)赏?
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)?
(五)练?
教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
(六)布置作业?
《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
板书设计：
致 空 气
邵燕祥
象征
空气——真情 友谊 希望 信念
