部编版四年级上册语文第八单元单元解读 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
单元解读
统编教材语文四年级上册第八单元
单元解读
目
录
单元概述
单元教学重难点及教学策略
人文主题
语文要素
单元内容构成及课时安排
单元整体设计思路
学习了解故事情节的方法，搭建简要复述框架。
学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
单元教学评价建议
积极探索形成性评价
单元概述
1.人文主题：历史传说故事
时光如川浪淘沙，
青史留名多俊杰。
《田忌赛马》
《将相和》
《囊萤夜读》
《铁杵成针》
历史传说
故事
《司马光》
《大禹治水》
《曹冲称象》
1.人文主题：历史传说故事
二上第三单元
二上第六单元
三上第八单元
四上第八单元
四下第七单元
五上第二单元
五下第六单元
单元概述
1.人文主题：历史传说故事
魏晋名士
《王戎不取道旁李》
战国名吏
《西门豹治邺》
传说中的名医和神射手
《故事二则》
单元概述
2.语文要素
了解故事情节，简要复述课文。
写一件事，能写出自己的感受。
单元概述
2.语文要素：阅读
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
“简要复述课文”
“了解故事情节”
基础
方式和手段
单元概述
2.语文要素：阅读
关于“了解”
指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念、作用、意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。了解，通常用来形容人对某件物或事的掌握领悟程度。
——引自“百度百科”
关于文学作品中的“情节”
情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
——引自“百度百科”
“了解故事情节”
单元概述
2.语文要素：阅读
一下第八单元
《小壁虎借尾巴》
一下第七单元
《小猴子下山》
三上第八单元
《掌声》
三下第六单元
《剃头大师》
“了解故事情节”
单元概述
2.语文要素：阅读
“了解故事情节”
四上第四单元
四上第七单元
四上第八单元
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的
主要内容。
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要
内容。
了解故事情节，学习简要复述。
单元概述
2.语文要素：阅读
“简要复述课文”
关于“复述”
语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。
——《现代汉语词典》
单元概述
2.语文要素：阅读
“简要复述课文”
创造性复述
简要复述
详细复述
二年级
三年级
四年级
借助图片、表格讲故事
五年级
单元概述
2.语文要素：习作
写一件事，能写出自己的感受。
单元概述
2.语文要素：习作
“写一件事”
单元概述
3.单元内容构成及课时安排
交流平台
识字加油站
词句段运用
书写提示
日积月累
1课时
2～3课时
1～2课时
1课时
2课时
3课时
10～12课时
单元概述
4.单元整体设计思路
《王戎不取道旁李》
结合注释讲故事
解释“道旁苦李”原因
《西门豹治邺》
梳理情节，简要复述
紧扣言行，体会智慧
《故事二则》
找先后顺序词句，简要复述
交流明白的道理
口语交际
（讲历史人物故事）
卡片提示
讲述生动
习作
（我的心儿怦怦跳）
写清事情经过
写出当时感受
语文园地
（交流平台）
（词句段运用）
明确要素
落实要素
梳理总结
实践运用
单元概述
单元教学重难点及教学策略
1.学习了解故事情节的方法，搭建简要复述框架。
2.学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
建构方法
实践运用
达成目标
1.学习了解故事情节的方法，搭建简要复述框架。
课文
方法
具体做法
借助工具
目的
《西门豹治邺》
情节罗列
1.理清人物、事件；
2.借助提示罗列情节；
3.探究重点情节。
1.人物关系图示
2.表格
分清情节主次，练习简要复述。
《故事二则》
抓关键词句
1.关注表示时间的词句；
2.关注人物态度的词句。
简要复述有顺序，不遗漏情节。
单元教学重难点及教学策略
2.学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
（1）单元整体教学，加强板块整合。
人物对话：
转述关键信息
事件：
用词语概括
描述性语言
事件：
谁，在干什么
借助“交流平台”突破重点
借助“词句段运用”，学习重组语言
单元教学重难点及教学策略
2.学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
（2）唤起已有经验，比较详细复述与简要复述异同。
三年级下册第八单元
《慢性子裁缝和急性子顾客》
三年级下册第八单元
《漏》
单元教学重难点及教学策略
2.学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
（2）唤起已有经验，比较详细复述与简要复述异同。
详细复述
简要复述
按照情节发展、地点变化，有顺序地进行复述。
复述清楚每一部分。通过关键词句的复述，尽量接近课文。
重点复述主要内容。尽量省略描述性的语言。
单元教学重难点及教学策略
2.学习简要复述的方法，并能简要复述课文。
（3）任务驱动，调动学生积极参与语言实践。
复述“调查民情”
任务：西门豹想考考他的卫士。他说：老大爷的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗？
复述“惩治恶人”
任务：河神娶媳妇那天，老大爷有事没去观看。请你给自己定一个角色，可以是西门豹，可以是卫士，也可以是在场的老百姓，给老大爷讲一讲当时的情景。
单元教学重难点及教学策略
单元教学评价建议
积极探索形成性评价
形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
积极探索形成性评价
（1）通过调查问卷，分析学情状况。
“学习简要复述课文”调查问卷
1.当提到简要复述课文时，你感兴趣吗？
很感兴趣
不感兴趣
很讨厌
2.你喜欢借助哪种方法复述课文[可多选]
填空式复述
表格提示
图画提示
列出关键词句
______________（自己填写）
3.……
学习前
学习中
学习后
单元教学评价建议
积极探索形成性评价
（2）设计评价单，增强学生学习体验。
讲故事
清楚，完整
语气、语速有变化
神情、动作恰当
听故事
关注优点
提出不足
交流疑惑
口语交际《讲历史人物故事》点赞卡
1.记叙有顺序，经过写清楚。
2.表达有方法，感受写清楚。
（1）用动作描写表现心情
（2）写出身体器官感受
（3）借助周围的人或者物
（4）___________________
习作《我的心儿怦怦跳》评价表
单元教学评价建议
积极探索形成性评价
（3）观察学生表现，收集各项数据。
四年级上册第八单元学生学习情况观察记录
知识能力点
达标情况
具体分析
对策
生字词
文言文诵读
讲文言文故事
简要复述
能突出主要内容
有顺序
语言简洁
口语交际
卡片提示，使用恰当
讲述生动
……
单元教学评价建议
谢
谢
看
观
四年级上册语文课件-第八单元
单元解读
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