初中语文优秀教学设计《小石潭记》

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《小石潭记》教学设计
教学目标：
1．积累文言词汇，理解文章内容。
2．品味文章语言，探究景物特征。
3．体悟作者情感，感受文章意蕴。
教学重点：品味文章写景的妙处，体会景物特点及对它们的精彩描写。
教学难点：理解作者在文中的乐与忧。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导入
1．同学们，喜欢旅游吗？都到过些什么地方呢？ 那游玩之后有没有写过游记呢？ 今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇游记——《小石潭记》。（板书课题：小石潭记）
2．学生简介作者：（多媒体出示：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代著名文学家，哲学家，唐宋八大家之一。他写下了有连续性的山水游记多篇，合称为《永州八记》。著有《柳河东集》。）
二、初读课文，理解文章内容
1．自由朗读课文。要求：注意字音、停顿，初步领略小石潭的美景。
2．检查预习。（注意下列词语的读音）
篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)为堪(kān) 佁然(yǐ)
亻叔 尔(chù)翕忽(xī)差互(cī)寂寥(1iáo)悄怆(chuàng)幽邃(suì)
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。把你认为生僻的字写两遍，记住它。
3．多媒体出示：
自学文言文要求：读一读 这篇课文
看一看 书下的注释
议一议 你认为的难点
说一说 自己的理解
评一评 他人的翻译
翻译文言文时，我们要做到“读一读这篇课文，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译”，按照要求，同学们试着翻译一下，有问题，可以小组讨论解决。 （小组讨论）（学生提疑问，师生共同解决。）
4．检查预习（解词）
（1）从小丘西行百二十步
（2）斗折蛇行，明灭可见
（3）其岸势犬牙差互
（4）全石以为底
（5）卷石底以出
（6）以其境过清
5．采用“翻译接龙”的形式检查学生翻译情况。（可男女生比赛）
6．一生读课文，学生评价。（教师可提示学生注意语调的把握。）
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
三、品读课文——品味文章语言，探究景物特征（同时指导学生朗读）
（一）过渡，出示目标。
（多媒体出示目标：学习目标：1．积累文言词汇，理解文章内容。2．品味文章语言，探究景物特征。3．体悟作者情感，感受文章意蕴。）
同学们对字词句理解的很好。顺利地完成了我们今天的第一个学习任务。再来看看作者描写了小石潭的哪些景物，这些景物又是什么样子的。
（多媒体出示：品读课文——品味文章语言，探究景物特征
请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合课文陈述理由。）
（二）学生可能会回答：
1．潭水清澈：
（1）“水犹清洌”： 清澈，寒冷。
（2）第二段：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，怡然不动，淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
“空游”——突出水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟象是在空中没有依凭似的。
“日光下澈，影布石上”——水透明而鱼不透明，所以当“日光下澈”时鱼自然“影布石上”。
“影”——借日光来显示，这是从感觉的另一个角度来写水之清。太阳照下来，，鱼儿的影子都落在了潭底的石头上。鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明。
“怡然不动，淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”——先写鱼呆呆地一动不动，潭底石上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，再写鱼飞快地窜往远处，一会儿游过来，一会游过去，非常活跃。这是活动的画面。动静结合。最后用拟人手法，说鱼儿“似与游者相乐”，妙趣横生。
（3）小结：这一段没有一个“水”字，但没有一处不在写水。正面写鱼的生动活泼，侧面写水的清澈透明，写的是鱼，见的是水。绘形，绘神，绘影，绘色，即便是最高明的画师，也很难达到这样超妙的艺术境界。
（4）与《与朱元思书》和《水经注》对比阅读。
（多媒体出示：
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”——《小石潭记》柳宗元
“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”——《与朱元思书》吴均
“绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，，类若乘（依凭）空。”——《水经注》郦道元）
（自由读三段文章）
这三段文字写出了水的什么特点？
三篇文章都是以鱼写水之清的美文，《与朱元思书》和《水经注》都直接写水，《小石潭记则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼石光影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。
2．潭石奇特：
（1）“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”——绘声。作者以人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。水声清脆，水色清洌，正是由于它是个石潭。
（2）“全石以为底……为岩”，—— 绘石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多态；非常奇特。写出石潭中石头的种种形状和姿态。
（3）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”——写出了翠蔓附石而形成的优雅形态。“青树翠蔓”， 绘色。是采用近义的色彩词直接着色。“ 青”与“翠”皆有“绿”意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁。“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕、或摇或连、或长或短，变化万千；树木的种种姿态，在说明它是长在石上的。
（4）小结：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”：形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
3．小溪曲折：
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的外形。就溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪
“斗折蛇行”是绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动。“犬牙差互”写的是两岸的形状，岸势参差交错。
四、研读课文——体悟作者情感，感受文章意蕴
1．过渡：面对小石潭如此的美景，柳宗元有着怎样的情感呢？——高兴，喜悦，悲凉，伤感等。
（1）你们是从文中哪些语句读到的？“心乐之”，“似与游者相乐”，“凄神寒骨”。
两“乐”体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。
幽深环境对作者心理和情感产生的孤寂宁静的感受。
（2）王国维说：“以我观物,故物我皆著我之色彩。”在文中找，景中有没有作者心境的反映？
“竹树环合，寂寥无人“——表现环境的幽深。
“以其境过清”，——“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
2．柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？我们要联系文章的写作背景。
背景介绍：柳宗元因为参与王叔文的改革，失败后被贬来到了偏僻荒凉的永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是—— “借景消愁愁更愁”。他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
3．齐读第四段，感受作者的失意与哀伤。（配乐）
4．其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它怀才不遇的人吗？
如：李白——抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
刘禹锡——巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
辛弃疾——了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！
李商隐——夕阳无限好，只是近黄昏。
陆游——无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
韩愈——有“世有伯乐，然后有千里马” 的感叹，托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。
5．小结：那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，我想请大家利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。
五、作业：背诵课文。
附板书设计：
小石潭记
借 景 抒 情
水清 喜悦
石奇
溪曲 悲凉
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