《24 时记时法》（教案） 数学三年级下册 - 苏教版

《24
时记时法》教学设计
教学内容：
教科书第
51～52
页例
3
和“想想做做”。
教学分析：
教材分析：
本节课内容是本单元中的第三课时，着重教学
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时记时法及普通记时法的联系。是继一、二年级认识了钟面、学会认读钟面上的时间以及时、分、秒之间的简单换算之后，进一步完善有关时间的知识。
教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，例题先出现摘录的一段电视节
目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有
14：00
呢”，
引入了
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时记时法。另一方面还引导学生继续观察生活，“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间等等。教材所安排的内容十分丰富，如何让学生掌握这些数学知识和生活知识？首先要激发学生对于学习
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时记时法的兴趣；再借助多媒体的演示，将
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时记
时法的知识原理呈现给学生，让学生在独立思考、合作讨论中区分
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时记时法和普通记时法；
最后在一系列扎实系统的练习中巩固新知，同时学生能充分感受到
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时记时法在生活中的应用。
学情分析：
三年级的学生，年龄小，知识储备不足，学习技能相对比较薄弱。抽象思维有一定的发展，但形象具体思维仍是占主要地位。学生有自主探索的欲望，对于形象、多样的教学方式尤为感兴趣。关于本节课中的
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时记时法，学生在生活中一定见过，因此并不陌生。但是，如何牢固掌握
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时记时法与普通记时法的换算？让学生真正参与知识形成的全过程是关键，也就是让他们了解
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时记时法的原理。因此教学中，教师将知识形成的动态过程展现出来，注重引导学生通过观察、判断、比较、合作等手段，逐步由感知到理解，由原本模糊的生活经验过渡到清晰牢固的知识结构。
教学目标：
1、通过观察具体的生活情景，使学生感受到
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时记时法在生活里的应用，体会
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时记时法的意义，激发探究新知的兴趣。
2、借助多媒体的演示，让学生真正经历探究新知的全过程。从而牢固掌握
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时记时法基
本原理和与普通记时法的关系，会用
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时记时法正确表示一天中的某一时刻。
3、帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，提升学生的信息素养。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识
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时记时法、理解
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时记时法与普通记时法的关系，明确两种记时法的异同。
教学难点：
会运用
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时记时法表示一天中的某一时刻，正确转换两种记时法。
教学过程：
一．创设趣味情景，激发求知欲望。
师:
同学们,我们都知道遵守时间是一种美德，老师想问大家在平时是一个非常守时的人吗？接下来有两个同学也都是拥有守时这种美德的人，可是呢，他们发生了一件奇怪的事情，请同学们认真思考，看能不能帮他们找到原因。
（播放视频，两人约定明天
8
点见面，却都没见到对方）
师：两人约定了
8
点见面，对不对？各自都是按照约定的时间去见面，可是都没有见到对方，你知道是什么原因吗？（学生交流）
师：到底是不是这个原因呢，或是有没有什么方法能够避免这个情况出现呢？学习完
今天的知识同学们就知道了怎么去处理了。
二．构建科学平台，自主探究新知。
以疑激思，
初步感知
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时记时法和普通记时法。出示中央电视台新闻联播图片及音乐。
提问：知道电视屏幕上正在播放什么节目吗？你知道是什么时间播放的？怎么知道是
19
时？还有谁想说说？（学生对于节目很熟悉，对于屏幕上的时间也能很容易发现，对于
19
时也是晚上7
时，这是学生在平时生活中就已经掌握的经验。）
根据学生回答，板书：19︰00
晚上
7︰00，为什么同一个节目可以用这两种不同的记时
方法来表示呢？
分组讨论后，指名学生说说想法。“像这种晚上
7：00
的记时法，在生活中经常用到，我们叫它普通计时法，也叫
12
时记时法。而这个
19：00
这样的形式是什么记时法呢？是我们今天这节课要一起研究的“24
时计时法”。（
板书课题）。
追问：这两种计时法都用来表示新闻联播播放的时间，为什么会有
19
时呢?钟面上有
19
时吗？
动画演示，自主探究
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时记时法原理及与普通记时法的异同。
出示钟面，“每一天都是从这一时刻开始的，这是几时？什么时候的
12
时？这一刻也可以称为
0
时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。”
钟面开始转动，
8
时暂停，启发学思考：钟面上表示的是什么时刻？你会在做什么？
指针转到
12
时的时候暂停，提问：“这是一天中的什么时刻？时针在钟面上转动了几圈？”
“一天结束了吗？”
指针继续转动，在
1
时、4
时、7
时、9
时再次暂停。“钟面上的是什么时刻？”为什么是13
时？转到
12
时时钟面停止转动。“一天结束了吗？”演示时，老师故意将
14
时、16
时、19
时、21
时、空着，钟面转动停止时老师说“钟面上表示的是什么时刻？你会在做什么？”
“时针在这一天中转动了几圈？一天有几个小时？第一圈在哪里？第二圈呢？”
直条图演示，比较普通记时法和
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时记时法的区别与联系。
“时针一天的转动我们可以用直条表示。第一圈时针从
0
转到了
12。”动画演示先出示直
条上的
0～12
时。
多媒体接着出示直条从
13
到
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时，提问“这一段表示时针转动的第几圈？”启发学生读懂直条表示时间的方法。“一天的开始在哪里？结束呢？你能看得懂吗？（用箭头空出
3
时的位置）这是一天中的什么时刻？除了有凌晨
3
时，还有？下午
3
时在直条图上表示应该在哪里？21
时是一天中的什么时刻？上午
9
时在直条图上呢？”
“一天就这样一分一秒的过去了，你瞧，一天就是这么短暂，我们一定要好好珍惜时间，
千万别让时间悄悄溜走了。”
多媒体出示
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时直条图。先将直条图上的普通记时法完整出示，引导学生观察普通记时法的特点（重点提示学生注意要加时间词）。再出示完整的
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时记时法。比较两者异同（重点让学生明白时间词、以及在第二圈中的时间两者对应的相差
12）。
多媒体出示节目表。
你最喜欢上面的什么节目？你知道这个节目在一天中的什么时刻播放？指名说一说，
老师根据学生回答板书。（8∶10
上午
8∶10；14∶00
下午
2∶00
）
哪些地方用
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时记时法来表示时间的？同桌同学交流一下。
三．提供实践机会，练习应用巩固。1．想想做做第
1
题。
先出示第一个
10
时的钟面，提问：你知道这个时间用
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时记时法怎么表示吗？（有
两种可能）再出示学生上课图，再请同学在作业纸上写下来。依次出示第
2、3
幅图和钟面，
指名回答后写一写。
题后拓展：图中用
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时记时法表示的时间对吗？
2、想想做做第
3
题。
多媒体出示四个钟面，学生在书上自主完成，之后用展示台展示部分学生作品，集体订正点评。
四．反思学习过程，
延伸探究兴趣。1.总结交流
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：：同学们，一节课
40
分钟，就在我们的讨论、交流中，不知不觉的过去了，课下，
请同学们利用今天所学的知识
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时计时法，制定自己一天的作息时间表，下节课我们交流，
看谁制定的最科学。
最后老师送给同学们一句话：希望你们珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
延伸解答：两个同学约好了周末
8
点见面，可是两人都没有见到对方的原因。
2.布置作业：
完成“想想做做”第
2、4
题。
板书设计：
24
时计时法
24
时
记
时
法
普
通
记
时
法
19：00
晚
上
7
时
8∶10
上
午
8
时
10
分
14∶00
下
午
2
时
18:30
晚
上
6:30