《除法的初步认识》 教案
图片预览
文档简介
《除法的初步认识》教学设计
教学内容：苏教版小学二年级上册数学教材第
48
页例
5、例
6
及相关内容。
教学目标：
通过实践活动，使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，初步理解除法的含义，会正确读写除法算式，知道除法算
式中各部分的名称。
从生活实际问题出发抽象出除法算式的过程，能联系具体情境写
出除法算式，培养综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学
学习的乐趣。
教学重点：初步理解除法的含义。
教学难点：在平均分的过程中抽象出除法运算，建立用除法解决问
题的模型。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、
复习巩固
1、10
个桃子，每
5
个放一盘，需要（
）个盘子
2、有
6
瓶水，平均分给
3
个小朋友，每个小朋友分（
）瓶。同学们可以用自己喜欢的方式画一画、摆一摆、分一分。
全班交流，请不同方法的学生上台演示。
总结：刚才我们用自己喜欢的方法解决了问题，不管是几个几个的分还是平均分成几份，每一份的数量都是同样多，这就是“平均
分”。
今天，请同学们和老师一起去郊游，看一看在旅途中我们能发现哪
些数学问题。二、
新知探究
(一)
学习例
5（出示例
5
主题图）
师：首先我们来到了游乐场，请同学们仔细观察这幅图，从中你
知道哪些数学信息？
生：有
6
个小朋友要乘坐缆车，每个缆车能坐
2
人。
师：“根据这些信息，你能提出那些数学问题呢？”
给学生充足时间提问。
你能把已知信息和问题连起来说一说吗？（出示图下的文字）
3、你有什么办法能知道
6
个小朋友要坐几车呢？
同桌合作，全班交流：
生
1：我们采用摆圆片的方式，每
2
个圆片摆一堆，6
个圆片可以摆3
堆，所以要
3
车。
生
2：我们用圈一圈的方式知道，每
2
个小朋友圈一起，6
个小朋友要圈
3
个圈，所以要
3
车。
4、总结讲解：通过摆一摆、圈一圈我们知道几个
2
人是
6
人？这样的问题在数学里还可以用更简洁的方式表达出来，就是除法计算，
今天我们就来认识除法（板书课题）。刚才我们摆、圈的过程就可以这样表示：6÷2=3
“÷”是除号，是我们今天新认识的一个运算符号。写时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。（学生跟着老师一起书空）
这个式子读作：6
除以
2
等于
3（学生跟读）
你知道“6”、“2”、“3”分别表示什么意思吗？这个除法算式又表示什么意思吗？（多让学生说一说）
得数
3
的单位是什么？要坐几车？
5、练习，第
48
页“试一试”
坐完了缆车，我们来到了小熊家，看一看熊妈妈正在给小熊们分苹果，你看到了什么？
师：读完了这道题，请思考下面的问题。
思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
要求：
独立思考后列式解答。
小组内讨论交流各自的想法。
小组内讨论交流，师巡视参与讨论并个别指导。
指名汇报，师板书：
12÷3=4（只）
检验：3×4＝12（个）
口答：可以分给
4
只小熊。
（二）学习例
6
1、课件示例
6：离开了小熊家，我们来到了一个小ft坡，看，一群少先队员正在植树呢！怪不得我们一路上空气那么好，原来有这么
多的树。同学们以后也要多植树、爱护花草哦！请同学们仔细观察，
你看到了什么？你想怎样解决问题？
学生自己动手尝试，汇报。
2、总结讲解：像这样“把
6
个小朋友平均分成
3
组，求每组有几
人”，也可以用除法计算。（板书：6÷3=2）
你知道“6”、“2”、“3”分别表示什么意思吗？这个除法算式又
表示什么意思吗？
3、教学除法各部分名称：这个除法算式的每个部分都有自己的名称，
请同学们把书打开翻到第
49
页自学书中相关内容。谁来和大家分享刚才的自学成果？谁来根据他的解说板书名称？
4、课本第
49
页“试一试”，看图，读题。请思考下面的问题。
思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
2.指名汇报，师板书：
8÷2=4（支）
检验：4×2＝8（支）
口答：每人分得
4
支。
（三）引导观察，对比分析。
师：同样是用除法计算，这
4
道题表示的意义一样吗？为什么？
指名说一说。
再次出示主题图引导学生自主提出数学问题并解答。
小结：a、把一些物体平均分，无论是每几个一份地分，求分成
了多少份，还是平均分成几份，求每份是多少，都可以用除法计算。
b、解决问题时可以先看图或题，按照知道了什么、怎样
列式解答、为什么这样列式计算、解答正确吗这样的思考过程解
答问题。
三、
强化提升
1.想想做做第
3
题，看图，读题，理解题意：这道题要求根据同一
幅图回答几个问题？
2、请按照下列步骤思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
3、学生自主完成，全班交流。
2、想想做做第
4
题
现在小组内互相说一说、读一读吧，再全班交流。3、课后练习，想想做做第
1、2
题。
4、教学“你知道吗”
先自由读一读，再全班说一说都知道了什么？
四、全课总结
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获和体会？
五、板书设计：
除法的初步认识
（1）6
÷
2
=
3
（车）
（2）6
÷
3
=
2（人）
?
?
?
?
除
号
被
除
数
除
数
商口答：可以坐
3
车。
口答：每组
2
人。
教学内容：苏教版小学二年级上册数学教材第
48
页例
5、例
6
及相关内容。
教学目标：
通过实践活动，使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，初步理解除法的含义，会正确读写除法算式，知道除法算
式中各部分的名称。
从生活实际问题出发抽象出除法算式的过程，能联系具体情境写
出除法算式，培养综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学
学习的乐趣。
教学重点：初步理解除法的含义。
教学难点：在平均分的过程中抽象出除法运算，建立用除法解决问
题的模型。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、
复习巩固
1、10
个桃子，每
5
个放一盘，需要（
）个盘子
2、有
6
瓶水，平均分给
3
个小朋友，每个小朋友分（
）瓶。同学们可以用自己喜欢的方式画一画、摆一摆、分一分。
全班交流，请不同方法的学生上台演示。
总结：刚才我们用自己喜欢的方法解决了问题，不管是几个几个的分还是平均分成几份，每一份的数量都是同样多，这就是“平均
分”。
今天，请同学们和老师一起去郊游，看一看在旅途中我们能发现哪
些数学问题。二、
新知探究
(一)
学习例
5（出示例
5
主题图）
师：首先我们来到了游乐场，请同学们仔细观察这幅图，从中你
知道哪些数学信息？
生：有
6
个小朋友要乘坐缆车，每个缆车能坐
2
人。
师：“根据这些信息，你能提出那些数学问题呢？”
给学生充足时间提问。
你能把已知信息和问题连起来说一说吗？（出示图下的文字）
3、你有什么办法能知道
6
个小朋友要坐几车呢？
同桌合作，全班交流：
生
1：我们采用摆圆片的方式，每
2
个圆片摆一堆，6
个圆片可以摆3
堆，所以要
3
车。
生
2：我们用圈一圈的方式知道，每
2
个小朋友圈一起，6
个小朋友要圈
3
个圈，所以要
3
车。
4、总结讲解：通过摆一摆、圈一圈我们知道几个
2
人是
6
人？这样的问题在数学里还可以用更简洁的方式表达出来，就是除法计算，
今天我们就来认识除法（板书课题）。刚才我们摆、圈的过程就可以这样表示：6÷2=3
“÷”是除号，是我们今天新认识的一个运算符号。写时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。（学生跟着老师一起书空）
这个式子读作：6
除以
2
等于
3（学生跟读）
你知道“6”、“2”、“3”分别表示什么意思吗？这个除法算式又表示什么意思吗？（多让学生说一说）
得数
3
的单位是什么？要坐几车？
5、练习，第
48
页“试一试”
坐完了缆车，我们来到了小熊家，看一看熊妈妈正在给小熊们分苹果，你看到了什么？
师：读完了这道题，请思考下面的问题。
思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
要求：
独立思考后列式解答。
小组内讨论交流各自的想法。
小组内讨论交流，师巡视参与讨论并个别指导。
指名汇报，师板书：
12÷3=4（只）
检验：3×4＝12（个）
口答：可以分给
4
只小熊。
（二）学习例
6
1、课件示例
6：离开了小熊家，我们来到了一个小ft坡，看，一群少先队员正在植树呢！怪不得我们一路上空气那么好，原来有这么
多的树。同学们以后也要多植树、爱护花草哦！请同学们仔细观察，
你看到了什么？你想怎样解决问题？
学生自己动手尝试，汇报。
2、总结讲解：像这样“把
6
个小朋友平均分成
3
组，求每组有几
人”，也可以用除法计算。（板书：6÷3=2）
你知道“6”、“2”、“3”分别表示什么意思吗？这个除法算式又
表示什么意思吗？
3、教学除法各部分名称：这个除法算式的每个部分都有自己的名称，
请同学们把书打开翻到第
49
页自学书中相关内容。谁来和大家分享刚才的自学成果？谁来根据他的解说板书名称？
4、课本第
49
页“试一试”，看图，读题。请思考下面的问题。
思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
2.指名汇报，师板书：
8÷2=4（支）
检验：4×2＝8（支）
口答：每人分得
4
支。
（三）引导观察，对比分析。
师：同样是用除法计算，这
4
道题表示的意义一样吗？为什么？
指名说一说。
再次出示主题图引导学生自主提出数学问题并解答。
小结：a、把一些物体平均分，无论是每几个一份地分，求分成
了多少份，还是平均分成几份，求每份是多少，都可以用除法计算。
b、解决问题时可以先看图或题，按照知道了什么、怎样
列式解答、为什么这样列式计算、解答正确吗这样的思考过程解
答问题。
三、
强化提升
1.想想做做第
3
题，看图，读题，理解题意：这道题要求根据同一
幅图回答几个问题？
2、请按照下列步骤思考：
知道了什么？
怎样列式解答？
为什么这样列式计算？
解答正确吗？
3、学生自主完成，全班交流。
2、想想做做第
4
题
现在小组内互相说一说、读一读吧，再全班交流。3、课后练习，想想做做第
1、2
题。
4、教学“你知道吗”
先自由读一读，再全班说一说都知道了什么？
四、全课总结
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获和体会？
五、板书设计：
除法的初步认识
（1）6
÷
2
=
3
（车）
（2）6
÷
3
=
2（人）
?
?
?
?
除
号
被
除
数
除
数
商口答：可以坐
3
车。
口答：每组
2
人。