《数学好玩》（教案）数学四年级下册 北师大版
文档属性
| 名称 | 《数学好玩》（教案）数学四年级下册 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 198.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-26 11:04:49 | ||
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文档简介
密
铺
教学内容：教材第76-78页
教学目标：
1、理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。
2、学会设计简单的密铺图案。
3、经历密铺认识过程，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
教学重点：
掌握密铺的特点，知道那些图形可以进行理密铺，并能进行简单的密铺设计。
教学难点：
掌握密铺的特点，能进行简单的密铺设计。
教学准备
多媒体课件，任意四边形10个，方格纸，七巧板，水彩笔等
教学过程：
活动一：创设情境，欣赏密铺
1、欣赏：课件出示生活中奇妙而美丽的图案。
2、请同学们仔细观察．这些图案是由哪些图形铺成的呢?它们有什么共同的特点？
3、同桌交流，再汇报(师相机板书：无空隙??不重叠)
4、小结：是的，像这样把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书：密铺)
活动二：观察比较，理解密铺
1、课件出示：三幅图，可以看作是密铺吗?为什么?
小组讨论交流后集体汇报。
2、在我们的生活中．你还见过哪些密铺图形呢?
3、小结：的确，密铺把我们的世界装点得丰富多彩。密铺给我们的生活带来了美的享受，今天就让我们一起走进奇妙的图形密铺世界。
活动三：操作探究，体验密铺?
1．质疑牵引、激起兴趣。????????
老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？
2．鼓励猜测、大胆想象。
?谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“
?学生大胆的发表各种猜测。
3．动手操作、实践验证。
我们用什么方法验证你的猜测呢?
对，实践是检验真理的唯一方法!我们就来动平铺一铺。
出示活动要求：
(1)小组合作，每人选择一种图形铺一铺。
(2)想一想，铺的过程中要注意什么?
(3)将铺的结果在小组里交流。
4．汇报结果、展示交流（用投影展示）。
?对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？
任意四边形可以密铺吗？
5．师生共同小结、得出结论。课件出示在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。
活动四：鼓励创造，设计密铺
1、刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？
2、生自由创作，师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。
3、展示欣赏、交流感受。
活动五：总结升华
1、本节课你有什么收获？
2、密铺是一门学问，在美丽奇妙的密铺背后，还蕴藏着许多的数学奥秘，让我们一起去探索、去研究，共同创造我们多姿多彩的生活!
板书设计：
密
铺
把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。
可以密铺的图形：
不可以密铺的图形：
奥运中的数学
教学内容：教材第79页—第80页。
教学目标：
（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
教学重点、难点
重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
教学准备
1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。
2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
教学过程：
一、由视频导入，激发学生兴趣
谈话：孩子们，我们来看一段视频。
观看2008年北京奥运会开幕式。
提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？
生自由发言。
师揭示课题：奥运中的数学。
二、穿越时空，观看活动
1、综合运用，提升基础
师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看
2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？
生：愿意。
播放穿越视频。
师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110
米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。
播放视频。
出示前三名运动员的决赛成绩。
提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？
生自由提问回答。
师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？
生脱口而出：0.04秒。
追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？
引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断的同学。
2、加深感情，巩固提高
师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
（1）学生阅读所给信息。
（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？
生讨论，说明自己的看法。
（3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。
3、巧用教材，拓展思维
师：孩子们，让我们再次穿越，去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？
学生观察、思考，汇报自己的想法。
师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。
课件出示：
选手
第8枪成绩
第9枪成绩
郭文珺
9.8
10.4
格贝维拉
10.4
10.1
（1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？
生动脑思考，独立计算。
（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？
学生独立计算，这时会出现两种答案。
第一种：8.8+0.5=9.3（环）
第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）
出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？
（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？
生自由说。
播放视频验证。
三、憧憬未来，迈向2016
出示2004年、2008年、2012年奥运会金牌榜，让学生预测中国会取得多少枚金牌？
生自由说。
师总结：大家都希望中国能获得第一名。那就让我们共同期待，期待2016，相信在巴西里约，中国运动健儿能取得优异的成绩。最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国健儿一样为国争光！
板书设计：
奥运中的数学
田径：
跳水：
射击：
秦凯落后何冲多少分？
谁第一名？谁第二名？
32.45+7.65=40.1（分）
（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
谁获得冠军？
郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？
100.7—96.9=3.8（分）
8.8+0.5+0.1=9.4（环）
32.45+3.8=36.25（分）
98—96.9=1.1（分）
7.65—1.1=6.55（分）
优
化
教学内容：教材第81-82页
教学目标：?
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。?
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：掌握合理安排时间的方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）
周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）
项目：
扫地、
擦桌子
、烧开水。
时间
：8分钟、?2分钟
、10分钟。
他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？)
今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）
(设计意图：让学生了解数学知识与人们生活密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣。)
二、创设情境，探究新知。
1、沏茶问题
谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？
（指名说）
（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？
如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？
聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。
小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？
2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。
③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。
（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
洗茶杯2分钟
找茶叶1分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
找茶叶1分钟
洗茶杯2分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案C：
洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟
1+1+8+1+2+1=14（分钟）
对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看流程图。
此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？
请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事情越多就会越节省时间）
像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”
（设计意图：是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索，体会优化思想。）
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。
2、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示)
A、小东边吃饭边看电视。
B、边打电话边骑车。
C、一边走路一边看书。
D、在马路上踢球。
（设计意图：是让学生探讨省时的规律，进一步体会优化。）
四、畅谈收获，全课小结。
生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？
总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？
最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”?
五、作业：
板书设计：
优化
统筹安排时间
先后有序
同时完成
科学合理?
最佳方案：
洗水壶
→
接水
→
烧水
→
沏茶
同时：洗茶杯?
找茶叶
铺
教学内容：教材第76-78页
教学目标：
1、理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。
2、学会设计简单的密铺图案。
3、经历密铺认识过程，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
教学重点：
掌握密铺的特点，知道那些图形可以进行理密铺，并能进行简单的密铺设计。
教学难点：
掌握密铺的特点，能进行简单的密铺设计。
教学准备
多媒体课件，任意四边形10个，方格纸，七巧板，水彩笔等
教学过程：
活动一：创设情境，欣赏密铺
1、欣赏：课件出示生活中奇妙而美丽的图案。
2、请同学们仔细观察．这些图案是由哪些图形铺成的呢?它们有什么共同的特点？
3、同桌交流，再汇报(师相机板书：无空隙??不重叠)
4、小结：是的，像这样把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书：密铺)
活动二：观察比较，理解密铺
1、课件出示：三幅图，可以看作是密铺吗?为什么?
小组讨论交流后集体汇报。
2、在我们的生活中．你还见过哪些密铺图形呢?
3、小结：的确，密铺把我们的世界装点得丰富多彩。密铺给我们的生活带来了美的享受，今天就让我们一起走进奇妙的图形密铺世界。
活动三：操作探究，体验密铺?
1．质疑牵引、激起兴趣。????????
老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？
2．鼓励猜测、大胆想象。
?谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“
?学生大胆的发表各种猜测。
3．动手操作、实践验证。
我们用什么方法验证你的猜测呢?
对，实践是检验真理的唯一方法!我们就来动平铺一铺。
出示活动要求：
(1)小组合作，每人选择一种图形铺一铺。
(2)想一想，铺的过程中要注意什么?
(3)将铺的结果在小组里交流。
4．汇报结果、展示交流（用投影展示）。
?对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？
任意四边形可以密铺吗？
5．师生共同小结、得出结论。课件出示在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。
活动四：鼓励创造，设计密铺
1、刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？
2、生自由创作，师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。
3、展示欣赏、交流感受。
活动五：总结升华
1、本节课你有什么收获？
2、密铺是一门学问，在美丽奇妙的密铺背后，还蕴藏着许多的数学奥秘，让我们一起去探索、去研究，共同创造我们多姿多彩的生活!
板书设计：
密
铺
把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。
可以密铺的图形：
不可以密铺的图形：
奥运中的数学
教学内容：教材第79页—第80页。
教学目标：
（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
教学重点、难点
重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
教学准备
1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。
2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
教学过程：
一、由视频导入，激发学生兴趣
谈话：孩子们，我们来看一段视频。
观看2008年北京奥运会开幕式。
提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？
生自由发言。
师揭示课题：奥运中的数学。
二、穿越时空，观看活动
1、综合运用，提升基础
师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看
2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？
生：愿意。
播放穿越视频。
师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110
米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。
播放视频。
出示前三名运动员的决赛成绩。
提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？
生自由提问回答。
师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？
生脱口而出：0.04秒。
追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？
引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断的同学。
2、加深感情，巩固提高
师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
（1）学生阅读所给信息。
（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？
生讨论，说明自己的看法。
（3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。
3、巧用教材，拓展思维
师：孩子们，让我们再次穿越，去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？
学生观察、思考，汇报自己的想法。
师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。
课件出示：
选手
第8枪成绩
第9枪成绩
郭文珺
9.8
10.4
格贝维拉
10.4
10.1
（1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？
生动脑思考，独立计算。
（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？
学生独立计算，这时会出现两种答案。
第一种：8.8+0.5=9.3（环）
第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）
出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？
（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？
生自由说。
播放视频验证。
三、憧憬未来，迈向2016
出示2004年、2008年、2012年奥运会金牌榜，让学生预测中国会取得多少枚金牌？
生自由说。
师总结：大家都希望中国能获得第一名。那就让我们共同期待，期待2016，相信在巴西里约，中国运动健儿能取得优异的成绩。最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国健儿一样为国争光！
板书设计：
奥运中的数学
田径：
跳水：
射击：
秦凯落后何冲多少分？
谁第一名？谁第二名？
32.45+7.65=40.1（分）
（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
谁获得冠军？
郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？
100.7—96.9=3.8（分）
8.8+0.5+0.1=9.4（环）
32.45+3.8=36.25（分）
98—96.9=1.1（分）
7.65—1.1=6.55（分）
优
化
教学内容：教材第81-82页
教学目标：?
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。?
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：掌握合理安排时间的方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）
周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）
项目：
扫地、
擦桌子
、烧开水。
时间
：8分钟、?2分钟
、10分钟。
他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？)
今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）
(设计意图：让学生了解数学知识与人们生活密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣。)
二、创设情境，探究新知。
1、沏茶问题
谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？
（指名说）
（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？
如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？
聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。
小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？
2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。
③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。
（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
洗茶杯2分钟
找茶叶1分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
找茶叶1分钟
洗茶杯2分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案C：
洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟
1+1+8+1+2+1=14（分钟）
对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看流程图。
此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？
请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事情越多就会越节省时间）
像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”
（设计意图：是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索，体会优化思想。）
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。
2、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示)
A、小东边吃饭边看电视。
B、边打电话边骑车。
C、一边走路一边看书。
D、在马路上踢球。
（设计意图：是让学生探讨省时的规律，进一步体会优化。）
四、畅谈收获，全课小结。
生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？
总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？
最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”?
五、作业：
板书设计：
优化
统筹安排时间
先后有序
同时完成
科学合理?
最佳方案：
洗水壶
→
接水
→
烧水
→
沏茶
同时：洗茶杯?
找茶叶