(共18张PPT)
同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？
习作：小小“动物园”
这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接受到什么信息？
这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。
从哪些方面来突出人物的特点？
外貌
语言
动作
伯伯很胖，行动缓慢，笨拙
——熊
爸爸脾气暴躁
姐姐爱美
——老虎
——孔雀
如：
要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？
明确写作目标，融入作者感情。
请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。
爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。
人物与老虎的共同特点——脾气暴躁
1.要求书写工整，语句通顺。
2.要把人物和动物之间的相似之处联
系起来，并通过对人物的外貌、语
言、动作、心理等细节描写把人物
的特点突出出来。
3.反复修改自己的作品。
思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）
1.每个小组推选作品进行全班赏评，
可以是全文，也可以是片段。
2.
介绍自己写好习作的原因。
[佳作引路]
小小“动物园”
我家是个小小的“动物园”。你现在一定在想，家怎么会是动物园呢？且听我慢慢道来。①
①用疑问句开头,引起读者的阅读兴趣。
清晨的第一缕阳光调皮地钻过窗帘，跃进房内。“呜……”“大象”爸爸起床了，懒懒地“嚎”了一声，举起他那强壮的双臂，伸了一个懒腰。说爸爸像大象，是因为他那壮实的身板与大象有几分相似。他的性格也与大象有些像。
他做事时，总是不紧不慢的；他的脾气像大象一样温和，经常和我们说说笑笑，有时我犯了一点儿小错，他也不会大声斥责我，而是循循善诱，让我自己认识到错误。②
②解释爸爸像大象的原因：爸爸的外形和性格与大象相似。
妈妈是一只勤劳的蜜蜂。说妈妈是蜜蜂一点都不为过——她每天总是早早起床为我们做早餐，傍晚下班回家了还要忙着做晚饭。妈妈从早忙到晚，没有一刻是歇着的，
既要照顾家人的生活起居，又要关心我的学习，还要做好自己的工作，妈妈真辛苦啊！“蜜蜂”妈妈总是把甜蜜留给家人，却把辛苦和忙碌留给自己。③
③解释妈妈像蜜蜂的原因：妈妈的辛勤奉献与蜜蜂相似。
而我呢，你很少能在动物园里看到我，那是因为我是一只猫！我嘛，大多数时候都跟猫一样，懒洋洋的，性格也和猫相似，有时温柔，有时暴躁。我的妹妹还是个小婴儿，我觉得她就像一只
考拉，整天都在睡觉，睡醒了就吃，清醒的时候就负责卖萌，逗得大家哈哈大笑。④
听完我的介绍，你想来这个“动物园”逛逛吗？不要门票的哦！
④对自已和妹妹的介绍比较简略，但描述得很形象。
总评：这是一个充满爱的和谐的“动物园”，爸爸的温和有礼，妈妈的辛勤奉献，如猫一样的“我”，像考拉一样的妹妹，让这个“动物园”充满了欢乐。作者善于观察家中人物的言行，人物特点刻画到位，是一篇不错的习作。无锡市藕塘中心小学
语文
学科
四
年级
上
册教学设计
教学内容
习作二
小小“动物园”
课型
习作
主备
葛琴英
教材、学情分析
本次要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，
尝试写出他的特点”基础上的提升。教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，“胖而憨的爸爸”变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，
“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性一都是波浪卷、
都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境:一是把习
作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达;二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
教学目标
1.以绘本阅读、生动的图片激发学生表达的兴趣，在习作中获得快乐。2.拓展思路，把家人想象成不同的动物，从外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点，并通过口头训练培养学生的表达能力。3.借助同桌评价、作品展示等多种方式，发现和借鉴其他同学习作的长处，并发现自己习作的不足，试着修改自己的习作，使表达更准确生动。
教学重点
学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
教学难点
在具体的写作中能够加入符合人物特点的事例，并能表达自己的情感。
课前准备
?
?
?找找家人和某种动物在外形、性格脾气、生活习惯等方面的共同点。
教学过程
设计调整
第一课时课前讲述绘本故事《我家是个动物园》一、话题导入1.同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？课件出示猴子、狗熊、孔雀的图片。2.生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。（小猴子：聪明活泼。大狗熊：它那憨憨的样子真可爱。孔雀：它开屏的样子真漂亮。）3.同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的地方？4.今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小“动物园”）二、指导审题，明确习作要求1.我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息？2.是呀，我们可以把家庭当成“动物园”，找出人物与动物之间相似的地方，把家庭成员当成某种“动物”来写，那我们的习作该多有趣呀！三、指导写作1.确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）课件出示：从哪些方面来突出人物的特点？外貌
语言
动作2.引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。生汇报，师总结。预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊爸爸脾气暴躁——老虎姐姐爱美——孔雀3.要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？学生思考，尝试回答。4.总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板书：明确写作目标，融入作者感情）第二课时一、师生合作，探索表达1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。师及时进行评价。4.引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。二、精彩片段赏析课件出示：爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。三、试写初稿，自行修改1.要求书写工整，语句通顺。2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。3.反复修改自己的作品。四、小组评议，互相修改课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。课件出示：思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）五、佳作赏评1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。
板书设计
习作二
小小“动物园”明确目标抓住特点（外貌、动作、语言、神态、心理……）融入感情
PAGE
1
