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统编教材四年级上册第五单元
习作例文与习作
统编教材四年级上册第五单元
习作例文
统编教材四年级上册第五单元
1．自由读读《我家的杏熟了》和《小木船》，想想故事发生在什么时候，主人公是谁，围绕主人公讲了一件什么事。
2．结合两篇习作例文旁的批注，在学习单中填一填事情的起因、经过、结果。
《我家的杏熟了》
《小木船》
起因
经过
结果
【自读小贴士】
【自读小贴士】
1．自读《我家的杏熟了》一文，把自己觉得最吸引人的地方画下来。
2．想一想作者是怎么把过程写清楚的，在语句旁用简单的字词写下自己的发现。
【自读小贴士】
1．《小木船》写了一件什么事？
2．作者是怎样把这件事情写清楚的？
“转眼几个月”
事情写清楚了吗？
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习
作
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往期红领巾广播话题目录
时事放送
校园新风
家乡风光
美文推送
……
统编教材四年级上册第五单元
同学们，我是学校广播站编辑×××。最近我和几位同伴真是的焦头烂额了。每星期，我们单枪匹马地要找些大家感兴趣的材料，实在太难了。每到快要广播前的两天，我们就该睡不着觉了。就这么几份材料，觉得这个也不行，那个也不好。唉！播广播容易，找材料难哪！人多力量大！大家能帮帮我们吗？
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第N期校园广播征稿启示
同学们：
为了学校校园广播站的正常运作，丰富校园广播播报内容，缓解小编辑的压力，特面向全校征集播报稿。
本次广播主题为：生活万花筒。
稿件内容：可以是我们亲身经历的，或是我们看到的、听说的事。
稿件要求：选一件你印象最深的事，按一定顺序把事情的经过写清楚。
稿件征集时间：即日起一周内提交。
××小学广播站
××××年×月×日
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可以报送些什么事儿呢？
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广播征集单
事情：
起因：
经过：
结果：
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事情：
经过：
结果：
起因：
场景1：
场景2：
场景3：
广播征集单
统编教材四年级上册第五单元
事情：
经过：
结果：
起因：
场景1：
场景2：
场景3：
选个场景写一写
奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
——习作例文《我家的杏熟了》节选
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
——习作例文《小木船》节选
你发现“写清楚”的秘密了吗？
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【改一改】
根据本单元中学到的写清楚事情过程的妙招，试着修改修改自己写的片段。
改完后读给同桌听听，看看能不能给他（她）留下深刻的印象。
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“红领巾广播”开始啦无锡市藕塘中心小学
语文
学科
四
年级
上
册教学设计
教学内容
习作五
课型
阅读
主备
顾春华
教材、学情分析
写好(《生活万花筒》是本单元学习要达到的主要目标。学生精读了作家格涅夫的(麻雀和黄亦波的《爬天都峰》，了解了记事文章是如何写清楚一件事情的:要交代清楚时间、地点、人物，要有序衔接起因、经过、结果，了解了写事情的过程时要抓住看到的、听到的，想到的展开来写清楚，让读者也看清楚。通过“交流平台”和“初试身手”，学生梳理了写清楚一件事的方法，并进行了试写，对于记叙文如何写清楚，已经有了充分的感性认知。本次习作练习便是在此基础上的综合运用，以现固这一习作方法。
教学目标
1.在真实的交际语境中，产生撰写“红领巾广播站”播报稿的兴趣;通过习作提示的梳理归类，唤醒回忆，积累素材。2.通过“广播征集单”的分步填写，逐步理清事情的来龙去脉，能初步构思清楚事情的起因、经过、结果。3.通过例文互评、课文比读等方式，发现“动作过程串成串”“大动作化小动作”“人物对起话来”“把我放进去”等写清楚过程的基本方法，并尝试在习作中运用，将事情的过程写清楚。
教学重点
1.通过“广播征集单”的分步填写，逐步理清事情的来龙去脉，能初步构思清楚事情的起因、经过、结果。2.通过例文互评、课文比读等方式，发现“动作过程串成串”“大动作化小动作”“人物对起话来”“把我放进去”等写清楚过程的基本方法，并尝试在习作中运用，将事情的过程写清楚。
教学难点
1.通过例文互评、课文比读等方式，发现“动作过程串成串”“大动作化小动作”“人物对起话来”“把我放进去”等写清楚过程的基本方法，并尝试在习作中运用，将事情的过程写清楚。
课前准备
1.结合本单元学过的课文和交流平台与初试身手，回忆如何把一件事写清楚的方法。2.提前了解版块内容，联系自己生活实际说说。
教学过程
设计调整
一、语境助推，激活表达内容
1.困惑导人，诱发表达动机。(1)同学们，我们学校里有一个“红领巾广播站”，每周都会有一次现场播报。出示往期红领巾广播话题目录。同学们还记得这些话题吗?瞧，有“时事放送”“校园新风”“家乡风光”“美文推送”…他们给我们带来了……预设:知识、笑声、感动、鼓励、自豪(2)可是负责“红领巾广播站”的同学最近比较烦。怎么回事呢?我们还是听广播站小编辑来说说吧播放小视频。视频大意如下：同学们，我是学校广播站编辑×××。最近我和几位同伴真是的焦头烂额了。每星期，我们要单枪匹马地找些大家感兴趣的材料，实在难了。每到快要广播前的两天，我们就该睡不着觉了。就这么几份材料，觉得这个也不行，那个也不好。唉!播广播容易，找材料难哪!人多力量大!大家能帮帮我们吗?(3)师:这的确是件难事!他们的负责老师也来托我们语文老师们帮忙了。今天我们就起帮帮他们。2.明确要求，梳理生活中发生的事。（1)出示“征稿启事第N期校园广播征稿启事同学们：为了学校校园广播站的正常运作，丰富校国广播播报内容，缓解小编辑的压力，特面向全校在集播报稿。本次广播主题为:生活万花筒。稿件内容:可以是我们亲身经历的，或是我们看到的、听说的事。稿件要求:选一件你印象最深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。稿件征集时间:即日起一周内捉交。メ×小学广播站×メ×年×月×(2)可以报送些什么内容呢?先来看看他们提供的事情样本。捉蚊趣事
一件烦心事
她收到了礼物
爷爷戒烟了
照片里的温暖
家庭风波
教室里的掌声
信不信由你出示教材中的提示，师生共同梳理分类。预设：事情的内容分，可以是趣事、奇事、乐事、伤心事、感人事…事情发生的地点分，可以是校内事、家庭事、社区事…从事情的来源分，可以是经历的事、看到的事、听说的事(3)请学生填写“报送意向”，归类整理。①学生将自己想要报送的事情，用标题的方式写在词卡上，并张贴在黑板上。师生归类梳理，随机选择，请学生说为什么想分享这件事。③小结:选择生活中的事情推荐给大家，可以是大家感兴趣的，也可以是对大家有意义的。②发现重复、类同问题。小结:分享事情，还得考虑一下独特性二、梳理事情，展开表达内容1.填写“广播征集单”，补充事情脉络。(1)出示征集单，学生填写(允许学生改换推送事情)广播征集单起因事情经过结果(2)四人小组交流，看看有没有把要说的事情理清楚，并适当修改。(3)群体交流，具体话题预设如下:①大家对这件事中的哪个地方有问题，或很想了解?(需要交代清楚时间、地点、人物)②最想把事情中的哪个场景分享给大家?
(随机补上“(”，打上“☆”)2.聚焦重要场景，展开片段试写。(1)事情的经过是重点。刚才同学们在说的时候，我们的脑海里就像是看电影一样，闪现了一幕又一幕的场景。请同学们在“经过”的右边用简单的词句补上你心中的那些场景。起因
场景1事情经过
场景2结果
场景3(2)在这件事情中，哪一个场景你的印象最深，最想跟同学们分享呢?请大家在相应的场景上打个“☆”。(3)接下来，就让我们先试着把这个场景写清楚吧。学生在“习作单”中试写片段。三、例文欣赏，强化清楚表达1.学生例文分析，交流优点和不足。(1)随机请几位同学展示并朗读自己的片段，师生共评。评价问题指向:学的片段中哪些地方让你印象深刻?学的片段中有什么值得你学习的地方?③师随机根据学生的评点，在相应作品中批注表扬符。(2)再好的文章也值得继续推敲，你觉得他(她)的片段还有什么地方不够清楚的?有什么建议能使这份练习作品锦上添花吗?引导学生提建议并说明理由，教师随机批注修改符。2.课文范例回顾，修改习作片段。(1)呈现《我家的杏熟了X小木船》片段，引导学生再次回顾写清楚过程的秘密。奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说:“你们先别走。”过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打她脚底下站不大稳，身子颤颤的。杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说:“要记住，杏热了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢!”——习作例文《我家的杏熟了》节选有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只傲得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说:“我不是故意的。”他生气地说“谁叫你不非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使動摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。——习作例文《小木船》节选预设：①写清楚人物的动作简单来说《我家的香熟了》和《小木船》两个片段，在写什么?(《我家的否熟了》:扶小朋友，拿竹竿，打香，分香《小木船》失手，吵架，木船)师生互动把这些活动排排序，串成线，并引导学生说一说，从而发现写清楚过程的办法:动作过程串成串(随机板书)。其次学生圆具体的动词，发现一个动作化成了好多个动词，从而发现写清楚过程的办法:大动作化小动作(随机板书）②写清楚当时人物说的话以《小木船》为例(如果学生关注《我家的杏熟了》，也可以先以此为例来说)，演一演人物的对话，感受片段的现场感，从而发现写清楚过程的办法:人物对起话来(随机板书)。③写清楚“我”的想法感受。如《我家的杏熟了》中“我”心里的不高兴，如《小木船》里“我”的不舍与生气，从而发现写清楚过程的办法:把“我”放进去(随机板书)。(2)请学生再从本单元的其他课文里找找有没有这样的妙招。随机交流：(3)请学生用红笔自主修改相关的语句。(4)交流修改的地方，并说说为什么这样修改。同学作适当点评。
四、全文写作，小组互改互评
1.修改提纲，理清表达顺序。(1)同桌之间交流，看看还有哪些场景可以适当展开。(2)学生对“广播征集单”再作一次修改，适当调整表达顺序，补充起因、经过、结果中的要点内容。2.学生静心习作，教师巡视指导。请学生围绕自己选定的生活事情，有顺序、有重点地写清楚事情发生、发展的来龙去脉。教师在学生书写过程中，随机与部分有困难的学生进行沟通，适当给予帮助与支持。3.交换习作，四人小组互评。请学生将自己的习作在四人小组内进行交流，其他三位同学要对同伴的习作围绕“写清楚事情”“写清楚过程”的基本要求，进行简短点评，并签上“鉴赏者大名”。
五、预排播报，全班共享共赏
1.小组推荐印象最深的同件作品、在班级里进行“红领巾广播站”播报彩排、请同学们点评、透当提出进一修改的建议。2.进这部分优秀播报稿，推到学校广播站播出。
板书设计
起因
场景1事情经过
场景2结果
场景3
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