沪教版 语文课件：1.2《荷塘月色》--5

课件54张PPT。抒情散文
叙事散文
写景散文
哲理散文 荷塘月色朱自清晓出净慈寺送林子方
杨万里毕竟西湖六月中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
小 池
杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。出淤泥而不染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝关于月亮的诗文:1.举头望明月，低头思故乡。 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。 3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 清华园月色月色下的荷塘教学目标：1、整体感知，体会作者的思想感情。
2、引导学生理解课文的主旨。
3、掌握本文的表现手法及其表达效果。
4、掌握散文的意境美、场面美、语言美。第一课时教学目标：
了解朱自清散文的意境美。作者简介 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。时代背景1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
语言美
画面美
情感美朗读课文
1、注意字词，简单的为课文划分层次。
2、找出本文的文眼。（就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。）
3、总结本文的明暗线索。读准下面的字乘凉liáng
煤屑xiè
踱着duó
点缀zhuì
颤动chàn
霎时shà
敛裾jū
媛女yuán蓊郁wěng
脉脉mò
斑驳bó
袅娜niǎo
倩影qiàn
船櫂zhào
全文分为三部分第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情）
第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主题）（景）
第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情）文眼心里颇不宁静 就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。线索：明线：游踪(内结构）
暗线：情感（外结构）现实现实带门出去走在路上月下荷塘塘上月色江南旧俗推门进来塘的四周颇不宁静淡淡喜悦淡淡哀愁淡淡喜悦淡淡哀愁无限慨叹惦记江南无法回避幽雅宁静朦胧找出能表现作者心情变化的句子感情变化的句子依次是心里颇不宁静像超出了平常的自己便觉是个自由的人且受用这无边的荷香月色好了但热闹是是他们的，我什么也没有可惜我们现在早已无福消受了这令我到底惦着江南了领会意境（入境） 1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？
2、作者是如何表现观月的开朗心情的？
3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的？
4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的？
小结 所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。 布置作业 找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上背诵并领会其场面描写的美感 第二课时 教学要点
了解朱自清散文的场面美。提问：1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？
2、作者是怎样描写荷塘上的月色的？
3、描写荷塘四周什么样的景色？月色下的荷塘荷叶：动态美（叠词 比喻）
荷花：娇美姿态、羞色神情（拟人 排比 博喻）
荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾（通感）
荷波：幽雅和宁静（动静结合 拟人）
荷韵：言有尽而意无穷（把所见与想象结合）(由近及远，由上到下，先静态后动态）泻：体现月光的动态美，似流水（比喻）
浮：体现雾气的轻飘之状
笼：突出雾的轻、薄、透“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（通感）荷塘上的月色荷塘的四周杨柳树
远山
路灯光
蝉声
蛙声数量：远远近近、高高低低
形态：重重围住、漏着……空隙
颜色：阴阴的{——形态：隐隐约约、只有大意数量：一两点
亮度：没精打采的{}最热闹（由远及近，由静到动）深入理解 1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关比喻、通感、拟人的语句。布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。第三课时教学要点
了解朱自清散文的语言美。
理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？
2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？
4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？ 为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？???月光如流水一般，静静地 在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
泻泻浮泻流水照“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。结论5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？
6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？
品味语言理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？
2、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？
3、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？ 4、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？
5、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？
6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？
7、“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？
　　问：为什么作者忽然想起采莲的事情？
　 作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的，宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。 从课文内容看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么？ ----江南旧俗 他为什么会想到江南旧俗呢？ ----①心里宁静，但宁静里又有淡淡的
哀愁。（“这真是有趣的事，可惜我们现在
早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南
了。”） ----②深化主题（回到过去，说明对现
实不满，尤其是最后不觉到了家更说明
摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。）全文的景与情⒈去荷塘途中的景：
曲径、树、月色 淡淡的哀愁
⒉荷塘边凝望的景：
① 月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、月光 淡淡的喜悦
② 塘上月色：月色、树影
③ 荷塘四周：树、远山、路灯光、蝉声和蛙声 淡淡的哀愁
⒊思接千载采莲景 —《采莲赋》写作特点１、形象美——手法多样（鲜明的比喻，明显的对比， 强烈的衬托，生动的拟人，传神的通感）
２、语言美——新颖而不失生动自然，描述传神，节奏协调（量词、叠词）
３、意境美——融情入景、即景抒情
4、融情寓景，情景交融
四、小 结 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往布置作业
写一篇散文。 下列音、形、义完全正确的一项是：( )A、弥望（mí 充满）倩影（qiàn美丽） 风姿（zī姿态）B、温馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）惊诧（chà惊奇）C、蓊郁（w?ng茂盛）厄梦（è可怕的）恩泽（zè恩惠）D、袅娜(li?o luó柔美的样子)风致(zhì美的姿态)倏地（shù极快的）A指出下面修辞手法有所不同的一句：( )A、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
B、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
C、但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。C练习本体 相似点
叶子 圆形，舒展，形态相似
白花 晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染
清香 若有若无，轻淡缥缈
月光 月光照下来和水向下流相似
月光下的叶子和花 朦胧，恬静，柔美
光与影 悠扬，温馨，和谐
树色 迷茫，朦胧
灯光 昏暗，没有精神找出课文中的比喻句