冀教版 五年级数学上册面积的认识 教案
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文档简介
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《面积的认识》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合具体情景，理解面积的意义。知道用正方形作面积单位最合适。
过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，使学生体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性。
情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学内部的联系，培养创新意识，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。21cnjy.com
现代教学手段运用：借助多媒体课件辅助教学，在认识封闭图形的面积时，运用课件演示面积是什么，直观形象，便于学生理解。21·cn·jy·com
教学重点：理解面积的意义，知道用正方形作面积单位最合适
教学难点：理解面积单位建立的必要性
教学准备:?PPT课件
学生每人大小不同的圆形纸片若干
教学过程:
一、创设情境，设疑激趣。
1.比较长度：出示两条长度不同的线段。【来源：21·世纪·教育·网】
2.
比较质量：出示质量不同的小狗。
3.
由比较两个面积不同的五角星引出本课主题：面积的认识
二、引导探究，自主建构。
（一）认识物体的面积：
1.
比较数学课本封面和铅笔盒盒盖面大小。
2.
比较数学课本封面与黑板面的大小。
3.
归纳比较物体表面大小的特点，学生描述，教师引导，强调比校“大小”后再次完整描述。总结面积意义：物体的表面的大小叫做它的面积。
4.
在操作中认识面积与周长的特点。
（设计意图：概念的建立离不开比较与辨析，在“面积”与“周长”的对比中，帮助学生剥离“周长”与“面积”。）2·1·c·n·j·y
（二）认识平面图形的面积：
1.找“面积”：课件出示不同图形
为什么不选4号呢？（图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。）21教育网
2.总结归纳：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
3.动手操作进一步理解“面积”与“周长”
5.
加深“面积”“周长”的区别：
周长一条线
面积一大片
周长在四周
面积在里面
（设计意图：在教学中给学生留出充分的时间去感
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)知“面”，并采用比较的策略去组织“面积”的教学。要让学生体会到“面是有边界的”，有了边界才使“面有了确定的大小”，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。）21·世纪
教育网
（三）结合具体情境，探寻面积和周长的关系：
1.动手描一描“周长”与“面积”。
2.比较四川省、北京市及河南省地图大小。
（四)理解面积单位建立的必要性
1.介绍比较面积的大小方法：观察法、重叠法。
（1）回忆刚才你是怎么比较出黑板面和小正方形面的大小的。教师根据学生的回答提炼出，比较两个物体面积的大小第一种方法：观察法。
（2）出示面积大小接近的纸，让学生感知当观察法不行时可以用第二种方法：重叠法
（3）出示两张面积接近的长方形彩纸，让学生感知两种方法都不能比较出面积大小时，怎么办呢？
生预设：可以把多余的部分裁下来再进行比较。
（4）还有什么方法呢？
小组合作活动突破难点：
教师让学生打开信封，取出里面的图形圆
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)片，引导学生说出可以选择同一种图形进行摆拼，然后数出图形的个数再进行比较，这样也就比较出这两张纸的大小了。21世纪教育网版权所有
a：明确要求后，小组内进行摆拼，交流结果。
b：汇报交流
（设计意图：为学生提供了一个开放的自主
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)探索的空间，让学生亲自经历自主探索的过程。在探索活动中，激励学生积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法，以及理解建立面积单位的必要性。）www.21-cn-jy.com
三、巩固练习
1.说一说下面图形的面积各是多少。
2.习题加深面积与周长的区别。
3.?从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长有变化吗？
4、课堂小结
今天你有哪些收获？
作业：1.请你在方格纸上设计出面积相等，形状不同的图形。
2.请同学们在家中找一找，摸一摸,比一比物体面的面积
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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《面积的认识》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合具体情景，理解面积的意义。知道用正方形作面积单位最合适。
过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，使学生体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性。
情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学内部的联系，培养创新意识，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。21cnjy.com
现代教学手段运用：借助多媒体课件辅助教学，在认识封闭图形的面积时，运用课件演示面积是什么，直观形象，便于学生理解。21·cn·jy·com
教学重点：理解面积的意义，知道用正方形作面积单位最合适
教学难点：理解面积单位建立的必要性
教学准备:?PPT课件
学生每人大小不同的圆形纸片若干
教学过程:
一、创设情境，设疑激趣。
1.比较长度：出示两条长度不同的线段。【来源：21·世纪·教育·网】
2.
比较质量：出示质量不同的小狗。
3.
由比较两个面积不同的五角星引出本课主题：面积的认识
二、引导探究，自主建构。
（一）认识物体的面积：
1.
比较数学课本封面和铅笔盒盒盖面大小。
2.
比较数学课本封面与黑板面的大小。
3.
归纳比较物体表面大小的特点，学生描述，教师引导，强调比校“大小”后再次完整描述。总结面积意义：物体的表面的大小叫做它的面积。
4.
在操作中认识面积与周长的特点。
（设计意图：概念的建立离不开比较与辨析，在“面积”与“周长”的对比中，帮助学生剥离“周长”与“面积”。）2·1·c·n·j·y
（二）认识平面图形的面积：
1.找“面积”：课件出示不同图形
为什么不选4号呢？（图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。）21教育网
2.总结归纳：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
3.动手操作进一步理解“面积”与“周长”
5.
加深“面积”“周长”的区别：
周长一条线
面积一大片
周长在四周
面积在里面
（设计意图：在教学中给学生留出充分的时间去感
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)知“面”，并采用比较的策略去组织“面积”的教学。要让学生体会到“面是有边界的”，有了边界才使“面有了确定的大小”，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。）21·世纪
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（三）结合具体情境，探寻面积和周长的关系：
1.动手描一描“周长”与“面积”。
2.比较四川省、北京市及河南省地图大小。
（四)理解面积单位建立的必要性
1.介绍比较面积的大小方法：观察法、重叠法。
（1）回忆刚才你是怎么比较出黑板面和小正方形面的大小的。教师根据学生的回答提炼出，比较两个物体面积的大小第一种方法：观察法。
（2）出示面积大小接近的纸，让学生感知当观察法不行时可以用第二种方法：重叠法
（3）出示两张面积接近的长方形彩纸，让学生感知两种方法都不能比较出面积大小时，怎么办呢？
生预设：可以把多余的部分裁下来再进行比较。
（4）还有什么方法呢？
小组合作活动突破难点：
教师让学生打开信封，取出里面的图形圆
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)片，引导学生说出可以选择同一种图形进行摆拼，然后数出图形的个数再进行比较，这样也就比较出这两张纸的大小了。21世纪教育网版权所有
a：明确要求后，小组内进行摆拼，交流结果。
b：汇报交流
（设计意图：为学生提供了一个开放的自主
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)探索的空间，让学生亲自经历自主探索的过程。在探索活动中，激励学生积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法，以及理解建立面积单位的必要性。）www.21-cn-jy.com
三、巩固练习
1.说一说下面图形的面积各是多少。
2.习题加深面积与周长的区别。
3.?从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长有变化吗？
4、课堂小结
今天你有哪些收获？
作业：1.请你在方格纸上设计出面积相等，形状不同的图形。
2.请同学们在家中找一找，摸一摸,比一比物体面的面积
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