人教版数学五年级上册第3单元 3.3 商的近似数 教案

商的近似数
教学内容
商的近似数：P32例6。
教学目标
1．使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2．培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3．引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点
知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点
能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程
一、导入新课
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。
6.03　
　7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
8.785　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。
二、新课教学
1．教学例6。
教师出示教材第32页例6主题图，让学生观看。然后口述图意，列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽时，教师可对学生进行引导。
师：实际计算钱数时，通常只算到“分”，我们应该保留几位小数？
生：应该保留两位小数。
师：除的时候要除到哪一位？为什么？
生：要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
师：竖式应该怎样写出？
生：列式计算（参见教材第32页）。
师：表示计算到“角”需要保留几位小数？
生：一位小数。
师：除的时候要除到哪一位？应该约等于多少？
生1：要算出两位小数，然后按“四舍五入法”省略十分位后面的尾数。
生2：应该约等于1.6（元）。
师：同学们说得很好，计算价钱时，保留两位小数，表示精确到分；保留一位小数，表示精确到角。通过例6，你能总结怎样求商的近似值吗？
生：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。
2．做一做
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的。
计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。
三、巩固练习
求下面各题商的近似数：
81÷7?
??
?
32÷42?
??
?
246.4÷13
四、课堂小结
学完这节课，你有什么收获？
五、布置作业
教材第36页“练习八”第1题。