2021--2022学年北师大版生物七年级上册1-1 形形色色的生物 课件(共29张PPT)
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年北师大版生物七年级上册1-1 形形色色的生物 课件(共29张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-26 16:50:17 | ||
图片预览
文档简介
(共29张PPT)
第一章
生命的世界
第1节
形形色色的生物
第一课时
生物的特征
学
习
目
标
1.学会区分生物与非生物
2.说明生物的特征
七嘴八舌，说一说
请分享你带来的物体，说一说你带来的物体是不是生物，你的判断依据是什么？
视频导学，寻真知
请你观看视频，结合课本10-11页的内容，总结生物一般会有哪些共同特征，并举例说明。
1、生长
2、繁殖
3、应激性
4、新陈代谢
5、能适应和影响环境
6、生老病死
7、遗传和变异
8、具有细胞结构，病毒除外
小组讨论，得真知
1.钟乳石能不断长大，那钟乳石属于生物吗？
2.繁殖仅仅是指生物体产下幼仔吗？
3.动植物新陈代谢的表现具体还有哪些？
5.会运动的物体一定是生物吗？
1.钟乳石能不断长大，那钟乳石属于生物吗？
点拨：
1.生长是指生物体的细胞数目增多而使体积变大！
2.变大不是生物的共同特征！
×
小组讨论，得真知
交配
求偶
产卵
受精
育雏
筑巢
2.繁殖仅仅是指生物体产下幼仔吗？
×
小组讨论，得真知
3.动植物新陈代谢的表现具体有哪些？
呼吸
流汗
获取营养
点拨：
新陈代谢是
最基本的生物特征
植物光合作用
小组讨论，得真知
4.会运动的物体一定是生物吗？
点拨：会运动不是生物的共同特征！
×
小组讨论，得真知
针对练习，强真知
1.下列各项中属于生物的是（
）
A.机器人
B.钟乳石
C.生石花
D.珊瑚
2.下面古诗中，描写生物生长发育的是（
）
A.红豆生南国，春来发几枝
B.月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
C.泥融飞燕子，沙暖睡莺鸯
D.穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞
C
A
记：珊瑚不是生物，珊瑚虫是生物！
应激性
繁殖
繁殖
3.原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有许多相似的特征，但家鸡的产蛋量高，人们能把原鸡培育成产蛋量高的家鸡，利用的是生物的（
）
A生殖和发育的特征
B新陈代谢的特征
C遗传和变异的特征
D生长的特征
4.石硖--玉林龙眼的优良品种，石硖所结的果实，在向阳一面较大较甜，并且数量还比较多，这种现象说明生物具有的特征是（ ）
A、排出身体内产生的废物
B、进行呼吸
C、生活需要营养
D、对外界刺激作出反应
针对练习，强真知
C
D
1、地球上的生物多不多？可以分为几大类群？
2、为什么每个人长得却都不一样，决定因素是什么？
3、地球上哪些环境中会有生物存在？
4、地球上的任何一个角落都生存着生物吗？
小
组
讨
论
动物
植物
微生物
已命名和记录的生物有200多万种。
动物约有150多万种
植物约有40多万种
动物约有5万种
1、地球上的生物多不多？可以分为几大类群？
2.为什么每个人长得都不一样，决定因素是什么？
因为基因的多样性，同一物种的生物却有不同的品种。
生物生活在环境中，并与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
3、地球上哪些环境中会有生物的存在？
森林生态系统
草原生态系统
沙漠生态系统
沙漠生态系统
农田生态系统
城市生态系统
海洋生态系统
湖泊生态系统
湿地生态系统
地球上所有生物及其所生活的环境称之为
。
生物圈
4、地球上的任何一个角落都生存着生物吗？
它的范围包括：
大气圈的下层，水圈的全部，岩石圈的上层
1、下列关于生物圈的叙述，不正确的是（ ）
A．生物圈是最大的生态系统
B．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和
C．生物圈是地球上所有生物的家
D．生物圈是动物和植物统一的整体
随
堂
检
测
2、（2015广东）广东的荔枝有桂味、糯米糍等上佳的品种，这些不同的品种决定于生物多样性中的（
）
A.物种多样性
B.遗传（基因）多样性
C.生态系统多样性
D.形态结构多样性
3、（2014广东）下表是鼎湖山国家级自然保护区内动植物情况:
以上资料反映了生物多样性中的(
)
A.生态系统多样性
B.基因(遗传)多样性
C.生物种类(物种)多样性
D.生物数量多样性
教学反思：原以为，一节课能讲完整一节课的内容，没想到，单单讲生物的特征就用了一节课！不过，感觉整一节学生的参与度比较高，听课也比较认真，我的引导做得也挺好的。整节课上下来很开心。这节课，学生很容易认为会运动和变大是生物的共同特征，我用树会动来做列子引导，让学生理解很透彻。我在教室自然地走动让学生真切地感受到什么是运动，以“如果校园里远处那棵树能一步一步地走到教室来那才叫运动，被风吹动的只是被动的动了而已”的比如，最终引导学生概括出运动是生物体主动改变自身的空间位置的概念，从而知道会运动不是所有生物的共同特征。我的描述生动幽默，全体学生全神贯注地听着，发出一阵阵欢快的笑声。在判断“不断长大的钟乳石”的例子时，学生甚至说它是被动变大而不是主动长大的，比如它是由矿物质积累而成不是细胞增多而变大的。教师要善于进行启发式提问，从而激发学生的思考。这时教师就是最好的“催产婆”。新学期上了两节生物，我感觉我在教学方面好像更加的“老道”了，课堂掌控能力更强，更稳，更善于引导，思路更加清晰。如果真的有进步，我觉得最重要的因素是有一颗永远想学习、追求创新和进步的心！新的学期，希望在板书上有突破，学生动手体验的教学设计有所增加。
2018.9
第一章
生命的世界
第1节
形形色色的生物
第一课时
生物的特征
学
习
目
标
1.学会区分生物与非生物
2.说明生物的特征
七嘴八舌，说一说
请分享你带来的物体，说一说你带来的物体是不是生物，你的判断依据是什么？
视频导学，寻真知
请你观看视频，结合课本10-11页的内容，总结生物一般会有哪些共同特征，并举例说明。
1、生长
2、繁殖
3、应激性
4、新陈代谢
5、能适应和影响环境
6、生老病死
7、遗传和变异
8、具有细胞结构，病毒除外
小组讨论，得真知
1.钟乳石能不断长大，那钟乳石属于生物吗？
2.繁殖仅仅是指生物体产下幼仔吗？
3.动植物新陈代谢的表现具体还有哪些？
5.会运动的物体一定是生物吗？
1.钟乳石能不断长大，那钟乳石属于生物吗？
点拨：
1.生长是指生物体的细胞数目增多而使体积变大！
2.变大不是生物的共同特征！
×
小组讨论，得真知
交配
求偶
产卵
受精
育雏
筑巢
2.繁殖仅仅是指生物体产下幼仔吗？
×
小组讨论，得真知
3.动植物新陈代谢的表现具体有哪些？
呼吸
流汗
获取营养
点拨：
新陈代谢是
最基本的生物特征
植物光合作用
小组讨论，得真知
4.会运动的物体一定是生物吗？
点拨：会运动不是生物的共同特征！
×
小组讨论，得真知
针对练习，强真知
1.下列各项中属于生物的是（
）
A.机器人
B.钟乳石
C.生石花
D.珊瑚
2.下面古诗中，描写生物生长发育的是（
）
A.红豆生南国，春来发几枝
B.月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
C.泥融飞燕子，沙暖睡莺鸯
D.穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞
C
A
记：珊瑚不是生物，珊瑚虫是生物！
应激性
繁殖
繁殖
3.原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有许多相似的特征，但家鸡的产蛋量高，人们能把原鸡培育成产蛋量高的家鸡，利用的是生物的（
）
A生殖和发育的特征
B新陈代谢的特征
C遗传和变异的特征
D生长的特征
4.石硖--玉林龙眼的优良品种，石硖所结的果实，在向阳一面较大较甜，并且数量还比较多，这种现象说明生物具有的特征是（ ）
A、排出身体内产生的废物
B、进行呼吸
C、生活需要营养
D、对外界刺激作出反应
针对练习，强真知
C
D
1、地球上的生物多不多？可以分为几大类群？
2、为什么每个人长得却都不一样，决定因素是什么？
3、地球上哪些环境中会有生物存在？
4、地球上的任何一个角落都生存着生物吗？
小
组
讨
论
动物
植物
微生物
已命名和记录的生物有200多万种。
动物约有150多万种
植物约有40多万种
动物约有5万种
1、地球上的生物多不多？可以分为几大类群？
2.为什么每个人长得都不一样，决定因素是什么？
因为基因的多样性，同一物种的生物却有不同的品种。
生物生活在环境中，并与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
3、地球上哪些环境中会有生物的存在？
森林生态系统
草原生态系统
沙漠生态系统
沙漠生态系统
农田生态系统
城市生态系统
海洋生态系统
湖泊生态系统
湿地生态系统
地球上所有生物及其所生活的环境称之为
。
生物圈
4、地球上的任何一个角落都生存着生物吗？
它的范围包括：
大气圈的下层，水圈的全部，岩石圈的上层
1、下列关于生物圈的叙述，不正确的是（ ）
A．生物圈是最大的生态系统
B．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和
C．生物圈是地球上所有生物的家
D．生物圈是动物和植物统一的整体
随
堂
检
测
2、（2015广东）广东的荔枝有桂味、糯米糍等上佳的品种，这些不同的品种决定于生物多样性中的（
）
A.物种多样性
B.遗传（基因）多样性
C.生态系统多样性
D.形态结构多样性
3、（2014广东）下表是鼎湖山国家级自然保护区内动植物情况:
以上资料反映了生物多样性中的(
)
A.生态系统多样性
B.基因(遗传)多样性
C.生物种类(物种)多样性
D.生物数量多样性
教学反思：原以为，一节课能讲完整一节课的内容，没想到，单单讲生物的特征就用了一节课！不过，感觉整一节学生的参与度比较高，听课也比较认真，我的引导做得也挺好的。整节课上下来很开心。这节课，学生很容易认为会运动和变大是生物的共同特征，我用树会动来做列子引导，让学生理解很透彻。我在教室自然地走动让学生真切地感受到什么是运动，以“如果校园里远处那棵树能一步一步地走到教室来那才叫运动，被风吹动的只是被动的动了而已”的比如，最终引导学生概括出运动是生物体主动改变自身的空间位置的概念，从而知道会运动不是所有生物的共同特征。我的描述生动幽默，全体学生全神贯注地听着，发出一阵阵欢快的笑声。在判断“不断长大的钟乳石”的例子时，学生甚至说它是被动变大而不是主动长大的，比如它是由矿物质积累而成不是细胞增多而变大的。教师要善于进行启发式提问，从而激发学生的思考。这时教师就是最好的“催产婆”。新学期上了两节生物，我感觉我在教学方面好像更加的“老道”了，课堂掌控能力更强，更稳，更善于引导，思路更加清晰。如果真的有进步，我觉得最重要的因素是有一颗永远想学习、追求创新和进步的心！新的学期，希望在板书上有突破，学生动手体验的教学设计有所增加。
2018.9