Unit 3 Home Lesson 8 Whose ball is this？教学设计

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Whose
ball
is
this?教学设计
教材分析：
本节课的教学内容源于北京师范大学出版社七年级英语上册Unit3
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Lesson8
Whose
ball
is
this?的内容，本单元以居室，家具和家庭用品，整理房间，社区环境展开话题，本节课的第一课时是一节听说课，将继续学习家庭用品中的私人物品以及运用名词性物主代词讨论其所述情况，目的是培养学生根据获取的关键信息推断对话者的关系。通过上下句的联系推断物品的所属情况；也使学生们掌握一些关于描述物品所属情况的交际用语，以便能在实际生活中真实的表达和运用。
学情分析：
本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于大部分都来自于农村，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、卡纸、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。
教学目标：
（一）知识目标
Key
vocabulary
Key
structures
（二）能力目标
1.
会说和写key
words：crayon,
diary,
scissors,
toothbrush,
towel,
trousers等；会运用a
pair
of
的表达法，如：a
pair
of
trousers,
a
pair
of
glasses…
2.
按要求完成听力任务并在这个过程中以短文填空的方式巩固key
words的写法；
3.
感受whose与名词所有格的表达法。
（三）情感态度价值观目标
培养学生用英语交际的意识
教学难点：
体会名词性物主代词的意义和用法，并为对话中提到的物品找到主人。
教学重点：
运用询问物品所属关系的句子和his,hers,mine,yours进行角色扮演。
教具准备：
PPT.
七件私人物品实物及装实物的箱子
教学方法和学习策略:
1.?教学方法：
（1）情景交际法：本节课的话题源于生活，以充分利用学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后更能创造性地使用语言（为用而学，在用中学，在学后用）。
（2）任务型语言教学法：设计多种由易到难的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生间地合作探究，让其享受到成功的喜悦，从而树立其自信。
（3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、音频等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
2.学习策略
（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。
（2）合作学习：在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
（3）通过一系列活动设计，激发学生的学习热情，培养他们的观察能力、审美能力、概括能力和推理能力，使他们自己的主观能动性得到充分的体现，把被动的学习变为主动学习。
（4）把网络学习资源、课内资源和学生所查找的课外资源有机的结合起来，运用所学内容进行真实的情景交际，巩固并提高课堂效力。
教学过程：
Step1:Lead
in:
T:Boys
and
girls,welcome
to
Miss
Liu’s
class.I
have
a
gold
medal,the
winning
group
will
get
it
.when
you
collect
3
medals
like
this,your
group
will
be
rewarded.Do
you
want
it
?(Yes)
.Just
answer
my
questions
actively.Are
you
ready?(Yes)
OK!Let’s
listen
to
a
song
first.The
first
time,please
remember
how
many
people
and
things
there
are
in
this
song.The
second
time,please
sing
it
together.
（播放幻灯片）Listen
to
the
song
two
times,then
answer
questions.
How
ma?ny
people
are
there
in
this
song?
Who
are
they?
How
many
things
are
there
in
this
song?What
are
they?
(
Please
make
a
dialog
（对话
）
like
this:
A
:Whose
hat
is
this?
B
:It's
Dad's.
)
(
hat
dress
puppy
doll
)
(
Min
Mum
Dad
Jin
)
Step2:learn
new
words:
(幻灯片p5展示）T:After
yesterday’s
outing,I
found
what
you
had
lost.Can
you
speak
them
in
English?(No)It
doesn’t
matter,let’s
learn
them
together.
(幻灯片p6展示）The
first
ask
the
students
to
read
the
words
by
themselves(2minutes）.The
second
listen
to
the
tape
and
read
follow
it.Then
read
the
words
together.Finally
ask
one
student
read
alone.
(幻灯片p7展示）Ask
the
students
to
say
words
according
to
the
pictures.(pay
attention
to
the
red
letters,they
are
plurals.)
(幻灯片p8展示）put
the
words
into
the
correct
form.
Step3:Listening:
The
first
time:Find
out
the
relationship
betwen
the
two
speakers
and
what
they
talk
about.
The
second
time:Match
the
people
with
the
things.
Step4:
Complete
the
dialogue
according
to
the
recording.(Pay
attention
to
the
red
words,summarize
the
usage
of
pos
prons.)
Step5:Pair
work
Talk
about
the
items
in
Exercise2,Then
ask
and
answer
in
pairs.
A:
Whose
ball
is
this?
B:
It’s
Ben’s
ball.
The
shoes
are
his,
too.
Step6:Game:Find
out
the
owners
of
the
things
with
the
sentences
you
learnd
today.
Step7:Read
and
think
1,通过上面的句子，我们可以看出whose用来询问物体
的所有者，意为谁的。
2,
be
sb.'s.意为“是某人的”，
sb.'s可以是名词所有格或者名词性
物主代词。
Step8:Exercise:
单项选择
1.---
ball
is
this?
---
It's
Ben’s.
Who
B.
What
C.
Whose
2.---
Whose
iPhone
X
is
it?
---
It's
?.
I'm
looking
for
it
here
and
there.
I
B.
Me
C.
Mine
填单词。
1,
Robert
has
two
?(双)
of
shoes.
2,
I
don’t
like
the
?(眼镜).
3,
Simon’s
?(日记本)
is
yellow.
4,
He
uses
to
draw
many
beautiful
pictures.
5,
Mary
lost
her
,
so
she
can’t
get
in
the
house.
Step9:Homework:
Read
and
recite
the
dialogue
in
exercise
3.
Make
up
a
dialogue
to
find
out
the
owners
of
the
things
板书设计：
Unit3
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Lesson8
Whose
ball
is
this?
Question
and
answers
Possessive
pronoun
Whose...is
this？
It's...
Whose...
are
these?
They’re...
(
形容词性物主代词
)
(
名词性物主代词
)
mine
my
your
your
his
his
n
hers
her
G1
G2
G3
G4
G5
教学反思：
本节课的教学内容源于北京师范大学出版社七年级英语上册Unit3
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Lesson8
Whose
ball
is
this?的内容。基于教学的需要和学生的基础，本课除完成教材设计的教学活动，对听，说练习做了更多的设计。在听前活动中，先教会学生听力活动中涉及到的私人物品词汇的读音和汉译，及相关句型，并做相关练习，降低了听力理解的难度；在听力活动中，引导学生提取对话中的人物关系，听并讨论物品的所属情况以及选择询问物品所属情况的句式，为最后的语言输出-----角色扮演奠定了基础。尤其是开始的歌曲导入以及最后找物主这个游戏环节的设置，都让同学们兴趣高昂，但是课堂英语化水平较低,学生们不敢开口说，总怕说错，不利于营造长期的英语学习文化。在今后的教学中应增加更多的英语情景练习,增加学生运用英语的机会.提高学生用英语表达的能力及自信心。