Unit 2 School Life Communication Workshop 教学设计（表格式）

教学基本信息
课题
Unit2
Communication
Workshop
是否属于
地方课程或校本课程
学科
英语
学段：
初中
年级
初一
相关
领域
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。教学设计末尾可加附件：（1）听力文本等教学材料（如使用各区指定教材外的资源该项必附）（2）学案等其它辅助材料。
指导思想与理论依据
2011版《英语课程标准》的课程性质指出：义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。体现了语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。因此在英语教学中我们不但要传授学生知识技能，更要关注对于学生情感态度价值观的引导。教师应在教学中深挖教材中的德育素材，使教材成为师生之间、生生之间沟通的桥梁。使学生在练习听说的同时，既获取了语言知识，又培养了情感。
《英语课程标准》对学生语言技能中听、读、说的三级标准描述如下：
1.能听懂有关熟悉话题的语段。
2.能正确地朗读课文。
3.能读懂简单的故事和短文，抓住大意并能提取关键信息。
4.能就熟悉的话题进行简单的交流,
本课的设计是以上述三级标准为主要理论依据，在明确教学目标的前提下，运用PWP听力教学过程；以学生为中心,
组织独立听、和同伴对话等方式，通过完成不同的听力任务实现对课文内容的深刻、全面理解。
教学背景分析
教学内容：
本课教学所用听力材料出自北师大版《英语》七年级上册Unit
2
Communication
Workshop。本单元话题为“学校生活“（School
Life），在第1-3课，学生通过阅读和听力活动，进行了语言学习和初步应用。学习了有关学习用品、星期和科目的词汇和请求与提供帮助的表达。本课是听说加写作课，是对本单元前三课语言知识的综合输出。听力材料是两名学生谈论最喜欢的上学日的一段对话。信息涉及谈论Lin
Haijing最喜爱的上学日及喜爱的科目、老师和活动等方面的信息及语言。本课的教学设计分为两个课时。第一课时在听对话的基础上，引导学生理清文章思路并分析、归纳其结构将其用于口语表达和写作之中。第二课时，教师根据评价反馈表，在作文点评示范的基础上，引导学生进行写作自评和互评，学会欣赏他人写作的优点。学生根据评价，自己修改文章，完成写作作品。
学生情况：
1.
自然情况
授课对象为刚刚升入初中的学生，他们乐于用英语和同学交流自己喜欢的科目、喜欢的老师和课外活动，上课参与度较高。
2.
已有基础
（1）之前学生已经积累了有关学科和课外活动的词汇以及描写人物的一些形容词。
（2）在前一课学习了时间的表达法并能初步运用在口语表达中。
3.
存在不足
（1）学生对所听对话内容转换成阅读文本填空的形式没有接触过。
（2）学生在听中记录关键信息的能力较弱。
4.解决措施
（1）
（1）在导入环节，学生使用自己制作的英文课程表通过问答形式复习上节课内容，为顺利完成本课听力任务做好语言铺垫。
（2）为学生创设较为真实的语境，谈论自己喜好的学科、老师和活动的句型并加以运用。
教学方式和教学手段：在教学中，教师和学生、学生和学生之间的互动既有利于激发学生学习的兴趣，又能促进学生思维发展。在听的过程中，通过不同层次的问题设置和追问，进行师生互动，引发学生思考。语言输出阶段，引导学生模仿听力内容，以对话形式谈论自己最喜欢的上学日，内化信息语言。将学生听学所用，建立在日常实际生活中，并进行综合性语言输出训练。
技术准备：学生自己提前制作一张英文课程表。
教学目标
本节课结
本节课结束时，学生能够：
1.
辨认并
1.
准确说出有关学科、拓展课外活动的名词及描述人物的形容词pretty,
handsome,
kind等，识记生ci
词funny。
2.
在预测的基础上，通过听获取Lin
Haijing最喜爱的上学日及喜爱的科目、活动等方面的信息。
3.
整理听力原文信息，提取介绍喜爱的上学日的语言，分析和归纳范文结构。
4.
根据个人的课程表，口头描述My
favorite
school
day。
5.
感受多彩的学校生活并热爱自己的学校生活。
教学流程示意(可选项)
(
开始上课
)
(
听前
)
(
导入话题
)
(
2.
整理听力信息，关注介绍喜爱的上学日的语言，分析和归纳范文结构。
)
(
Task2
:
1.
以对话形式谈论自己最喜欢的上学日，内化信息语言。
)
(
Task1:
预测验证内容。
)
(
Task2:
听对话完成验证，通过朗读模仿并纠正发音。
)
(
Task1:
听力策略渗透——先填所听单词首字母。
)
(
Task1:
预测听写内容，唤醒学生头脑中的单词储备。
)
(
Task2:
通过阅读文本找到
task1
和
task2
的文本关系，预测听写内容
)
(
作业
)
(
展示与评价
)
(
听后
)
(
听中
)
(
宣布下课
)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
Lead-in
T
asks
Ss
to
show
their
timetables
and
asks
them
some
questions:
T
presents
the
survey：
What‘s
your
favorite
school
day?
What’s
your
first
lesson
on
Friday
morning?
What’s
the
next
lesson?
When
do
you
have
clubs
and
practice
on
Friday
afternoon?
Students
answer
the
teacher’s
questions.
指导学生利用自己制作的英文课程表复习上一节课听力内容，为顺利完成本课听力任务做好语言铺垫。
ppt
10’
Show
the
teachers’
pictures.
Who’s
this?
Do
you
like
him/her?
Who’s
your
favorite
teacher?
Why?
He/She
is..
My
favorite
teacher
is…
导入话题，激活学生与描述所教学科老师相关的词汇。
在真实语境中理解词汇。
预教词汇。用图片的形式，生动地呈现词汇funny。
Show
the
pictures
of
Ss’
after
class
activities.
1.
What
are
the
activities?
2.
Do
you
like
them?
3.
What’s
your
favorite
activity?
Why?
They
are…
My
favorite
activity
is…
再认已学活动词汇，拓展课外活动单词，为完成听力任务和最后的口语输出做好准备。（达成目标1）
Listening
Task1
Pre-listening
Show
the
picture
of
the
listening
task1
What
day
is
Lin
Haijing’s
favorite
school
day?
How
many
classes
are
there
on
Monday
morning
and
Monday
afternoon?
Lead
Ss
to
guess
the
answer：
What’s
the
first
lesson
in
the
morning
and
afternoon?
What
are
the
activities?
Students
answer
the
teacher’s
questions
and
guess
the
answers.
通过听前阅读，提取关键信息，预测听写内容；引导学生根据文本整体感知并抓住所要听的重要内容，并做好充分预测，唤醒学生头脑中的单词储备。
3’
Task1
While-listening
Ask
Ss
to
listen
to
the
tape,
If
it’s
necessary,
listen
to
the
tape
again.
Ss
listen
and
write
down
the
key
information
带着预测去听录音，完成听力任务。
听力策略渗透——先填所听单词首字母。
5’
Task1
post-listening
Check
the
answer
in
class.
Ss
discuss
the
answers
in
pairs.
验证预测内容。
4’
Task2
Pre-listening
Show
the
listening
task
2
on
PPT
Ask:
What
can
we
do
before
listening?
Can
you
find
some
answers?
Where
are
they
from?
Guess
and
find
some
answers.
通过阅读文本找到task1和task2的文本关系，预测听写内容（达成目标2）。
4’
task2
While-listening
Ask
Ss
to
listen
to
the
tape,
and
play
it
again
if
it’s
necessary.
And
then
check
their
guessing.
Listen
and
check
the
answer.
Ss
read
the
tape
script
in
pairs.
听对话完成验证。
通过朗读模仿并纠正发音。
5’
task2
Post-listening
1.
Ask
Ss
to
make
a
new
dialogue
with
their
timetable.
2.Summarize
the
structure
of
the
writing:
Topic
sentence:
_____
is
my
favorite
school
day.
Why?
favorite
subject(s)
favorite
teacher(s)
favorite
activities
Make
a
new
dialogue
with
their
timetable.
Based
on
the
structures
of
writing,
talk
about
Ss’
favorite
school
day.
1.模仿本课听力内容，以对话形式谈论自己最喜欢的上学日，内化信息语言。
2.
整理听力信息，关注介绍喜爱的上学日的语言，分析和归纳范文结构。
3.
将学生听学所用，建立在日常实际生活中，并进行综合性口头训练。（达成目标3.4）
10’
Summary
What
do
you
study
from
this
lesson?
1.
words
2.Before
listening:
Read
and
guess
3.
I
can
talk
about
my
favorite
school
day.
3’
Homework
为了更好地展示丰富多彩的校园生活，我们班计划以“My
favorite
school
day”为题举办手抄报展示活动。
写一篇文段介绍自己最喜爱的上学日及其原因，并附上一张你满意的照片。
感受多彩
感受多彩的学校生活并热爱自己的学校生活。
学习效果评价设计
评价方式
由于初一的学生对于课堂评价还很陌生，因而不适合采取复杂的课堂评价方式。本堂课主要以两人一个小组，用简单明了的表格形式进行打分。具体操作分为自评，他评，和教师评价。但由于时间关系，课上只展示他评的结果。
评价量规
Evaluation
(评价)
Group
1Group
2Group
3准确说出有关学科、拓展课外活动的名词及描述人物的形容词。
通过听获取Lin
Haijing最喜爱的上学日及喜爱的科目、活动等方面的信息。
根据个人的课程表，口头描述My
favorite
school
day。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
我在本节听说课的设计特点为：面向全体、目标明确；活动紧凑、梯度事宜；尊重差异。
无论课本还是课件中选用的图片、文字材料，都源于学生们自己或他们参与的活动。
每部分活动设计都源于学生的生活，符合学生的年龄特征、认知结构、生活经验等。
根据基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，以不同任务活动的形式，安排了大量的听、说、读的练习。
教材紧密联系学生实际，设计生动活泼、互动性较强的语言活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。
教学反思(300-500字数)
本堂课的话题为学生熟悉的学校生活，如何才能将真实的生活展现在课堂之中，将所学知识运用到实际的生活实践中，提高英语课堂教学的时效性，还需要教师从以下方面做出改进：
教师的控制欲较强，应给学生更多的时间去升成和展示。
2.
课堂上面对教学实际进展情况采用灵活多变的方法应对的能力有待提高。
3.
对不同教学环节所用时间的把握和控制还有待加强。