Unit 1 Family Communication Workshop 教案（表格式）+学案

教学基本信息
课题
北师大版教材
Unit
1
Communication
Workshop
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率；教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用语言；教师要采取循序渐进的语言实践活动，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，学会用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式；要求在主题意义的引领下，设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，使学生通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造等一系列的学习和交流活动，将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机融合，提高英语学用能力，发展英语学科核心素养。
本课是一节读说课，内容是Steve介绍家庭成员信息的博文。设计了通过阅读获取Steve家庭成员外貌、喜好、擅长事项等信息的输入活动，以及转述文本信息、分析文本结构、聚焦目标语言、介绍自己家庭成员信息的输出活动，鼓励学生绘制思维导图进行清晰流畅表达，同时增强学生热爱家庭、关爱家人的意识。
教学背景分析
文本解读：
本课选自北京师范大学出版社2013年版《英语》七年级上册Unit
1，本单元话题为Family,本课是本单元最后一课Communication
Workshop，是一节读写课。本单元共四课，Lesson
1--Lesson
3是输入课：第1课重点介绍家庭成员关系及其称谓，学习人称代词和物主代词。第2课主要介绍家庭成员的身份、外貌和喜好，引出冠词。第3课主要谈论海伦祖母喜欢和不喜欢的物品，引导学生表达喜欢和不喜欢。Communication
Workshop是输出课，侧重语言的体验与运用，结合话题，培养口语表达能力和写作能力。本节课的教学设计是本课的第一课时，重在读说，引导学生获取Steve家庭成员外貌、喜好及擅长事项等信息并口头介绍自己家庭成员的相关信息。第二课时引导学生进行写作、自评及互评。
【What】本课内容为Steve的一篇博文（配有家庭成员的照片），作者介绍了其家庭成员的外貌、喜好及擅长事项等信息。
【Why】作者通过介绍自己的家庭成员，使读者感受到他对家人非常了解，而且特别欣赏，从而引起读者共鸣，增强热爱家庭、关爱家人的意识。
【How】本文为总分结构，第一段作者介绍自己拥有一个大家庭，第二、三、四段，作者分别对自己的家庭成员进行了介绍，运用了描述人的外貌、喜好及擅长事项等的语言。
学情分析：
本节课的授课对象是密云区第六中学初一（12）班的学生。刚刚升入初一，学生水平参差不齐，一部分学生阅读、表达技能较强，但仍有一部分学生基础较弱，尤其在语言表达时还存在语言运用不准确、不流畅等问题。因此，本课设计了循序渐进的教学活动，小台阶，高密度，反复滚动，并采取大量的同伴互助等活动形式，给予学生更多的练习、表达机会。
1.
已有基础
学生对Family这一话题比较熟悉，在Get
Ready
C部分就有接触，学习过家庭成员称谓及职业的词汇，在Lesson
1-3中，继续学习了表家庭成员关系及外貌的词汇，以及喜欢和不喜欢的表达法，这些语言知识对学生的最后输出进行了有效铺垫。
2.
存在问题
（1）部分学生语言基础比较薄弱，还不能准确表达描述人物外貌、喜好和擅长的语句。
（2）学生梳理语篇结构、建构结构化知识能力欠缺。
3.
解决措施
（1）注重单句层面的操练。在阅读文本补全Steve家庭成员的相关信息后，让学生用完整句子口头表达，操练有关描述人物外貌、爱好及擅长事项的语句；通过人物和照片匹配的活动，再次观察、提取、表达目标语句；在输出活动前，通过回答问题挑战记忆的活动，聚焦描述人物外貌、喜好和擅长事项的语言，归纳总结结构及用法，再次巩固内化目标语言。让学生通过反复操练，提高语言使用的准确性。
（2）注重篇章结构的引领。在读前，教师借助思维导图，完整的介绍自己的家庭及成员的相关信息，初步引领；在读后，让学生关注文本结构，再一次感受如何谋篇布局；最后布置了谈论自己家庭成员的任务，引领学生一起讨论如何开头，如何结尾，中间部分可以写些什么，帮助学生建构结构化知识，并鼓励学生绘制思维导图进行清晰表达。
教学目标
1.
学生能够通过阅读，获取、梳理有关Steve家庭成员外貌、爱好及擅长事项等信息。
2.
学生能够运用本课所学，根据表格内容转述Steve家庭成员的信息。
3.
学生能够根据思维导图，口头介绍自己家庭成员的外貌、爱好、擅长事项等信息。
4.
学生能够增强热爱家庭、关爱家人的意识。
教学流程图
(
教师出示其家庭成员照片，
激活话题，导入主题
。
)
(
读前
)
(
教师通过思维导图，介绍自己家庭成员的细节信息，
铺垫导图、
内容和语言。
有关假期活动的短语或词汇。
)
(
学生第一遍阅读，获取
Steve
博客中
提到的家庭成员。
)
(
学生第二遍阅读，获取、梳理有关其家庭成员外貌、爱好、及擅长事项等信息。
)
(
读中
)
(
学生第三遍阅读，匹配家庭成员图片，并简单使用目标语言阐述理由。
)
(
学生
朗读文本，进一步内化、巩固文本内容及语言。
)
(
学生根据表格内容，转述
Steve
家庭成员的信息。
)
(
读后
)
(
学生分析文本结构、关注主要内容、聚焦目标语言
。
)
(
学生根据思维导图，口头介绍自己家庭成员的外貌、爱好、擅长事项等信息。
)
(
教师与学生分享有关热爱家庭的格言，增强学生热爱家庭
、
关爱家人
的意识
。
)
教学过程
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
导入激活
学生能够增强热爱家庭、关爱家人的意识。
1.
Teacher
shows
some
photos
about
the
teacher’s
family
and
asks
students
to
ask
questions
they
want
to
know
about
the
teacher’s
family
members.
（师生互动）
2.
Teacher
talks
about
the
detailed
information
about
the
teacher’s
family
members
with
the
help
of
a
mind
map
and
at
the
same
time
asks
students
some
questions.
（师生互动）
3.
Teacher
asks
students
to
conclude
what
detailed
information
the
teacher
talked
about
and
writes
down
the
key
expressions
on
the
blackboard.
（师生互动）
通过出示教师家庭的照片，激活话题，导入主题。
通过思维导图，介绍教师家庭成员的细节信息，让学生初步感知如何介绍自己的家庭成员，激活已知关于介绍人物年龄、职业、爱好、最喜欢的事项等语言，同时领略思维导图的魅力，使得介绍更加清晰。通过教师热爱家庭的言语，引发学生的共鸣。
感知与注意
学生能够说出教师介绍家庭成员时主要涉及的信息及语言结构。
学生能够通过阅读，获取、梳理有关Steve家庭成员外貌、爱好及擅长事项等信息。
学生能够增强热爱家庭、关爱家人的意识。
1.
Teacher
shows
Steve’s
blog
and
asks
students
to
read
it
quickly
and
answer
the
question.
Q:
How
many
family
members
are
there
in
his
family?
Who
are
they?
2.
Students
read
the
blog,
underline
the
names
of
the
family
members
and
answer
the
question.
（个人活动-师生互动）
3.
Teacher
asks
students
to
read
the
blog
again
and
complete
the
table.
4.
Students
read
the
blog
again
and
find
out
the
detailed
information
about
Steve’s
family
members’
appearances,
hobbies
and
what
they
are
good
at.
（个人活动）
5.
Teacher
leads
students
to
say
out
the
detailed
information
with
the
complete
sentences.
Eg:
Steve’s
mum
is…
Work
in
pairs.
（小组活动）
Present
in
the
class.
（师生互动）
6.
Teacher
asks
students
to
label
the
photos
on
the
book
and
tells
the
reasons
at
the
same
time.
（师生互动）
训练学生快速阅读，准确定位信息的能力，为下面补全家庭成员具体信息的活动做铺垫。
培养学生通过阅读，获取、梳理细节信息的能力。读前带领学生阅读表格，帮助学生读懂表格，明确要寻找什么样的信息。学生独立完成表格后指导学生使用完整句子说出，初步操练目标语言。
小组互帮互助，增加语言表达机会。
训练学生看图能力，并通过观察、提取头脑中的信息等，匹配家庭成员图片，简单使用目标语言阐述理由。
获取与梳理
概括与整合
学生能够在文中找出Steve的家庭成员、补全有关其家庭成员外貌、爱好及擅长事项等信息、匹配照片并阐述理由。
学生能够运用本课所学，根据表格内容转述Steve家庭成员的信息。
1.
Teacher
plays
the
tape
and
students
read
after
the
tape,
and
then
read
by
themselves,
at
last
present
in
the
class.
（个人活动）
2.
Teacher
asks
students
to
retell
the
passage.（师生互动）
Retell
in
pairs.
（小组活动）
Present
in
the
class.
（个人活动）
培养学生连贯、流畅朗读的能力；帮助学生进一步内化文本。
培养学生根据表格内容进行信息转述的能力，内化巩固目标语言。
描述与阐释内化与运用
学生能够根据表格内容，进行信息转述。
学生能够根据思维导图，口头介绍自己家庭成员的外貌、爱好、擅长事项等信息。
学生能够增强热爱家庭、关爱家人的意识。
1.
Teacher
leads
students
to
find
out
the
structure
of
the
passage.
（师生互动）
2.
Teacher
shows
some
questions:
（师生互动）
What
does
Steve’s
dad
look
like?
What
does
Linda
look
like?
What
does
Steve’s
dad
and
mum
both
like?
What
does
Emma
like?
What
is
Linda
good
at?
What
is
Steve’s
grandma
good
at?
3.
Teacher
shows
students
a
task:
Talk
about
Your
Family.
Draw
a
mind
map
and
prepare
individually.
（个人活动）
Share
in
pairs.
（小组活动）
Share
in
the
class.
（师生互动）
4.
Teacher
shares
some
beautiful
sentences
about
family
with
students.
（师生互动）
引导学生找出文章框架结构及内容要点，为后面谈论自己的家庭做铺垫。
通过回答问题挑战记忆力的活动，引导学生关注描述外貌、爱好以及擅长事项的语言。同时引导学生观察并归纳出其语言形式。
学生借助自己画的思维导图，运用所学语言介绍自己的家庭，运用目标语言的同时，培养综合语言运用能力。
欣赏有关家庭的美句，进一步激发热爱家庭、关爱家人的情感。
分析与判断
迁移与创新
学生能够自己绘制有关家庭成员主要信息的思维导图，并进行口头介绍。
教学特色说明
1.
主线清晰，聚焦核心。整节课以介绍家庭成员信息为话题主线，以描述家庭成员外貌、爱好、擅长事项等语言为核心，进行读说活动，通过读前教师介绍自己的家庭成员信息-读中获取有关Steve家庭成员外貌、喜好、擅长事项等信息-读后转述Steve家庭成员信息、分析文本结构、关注归纳目标语言结构、介绍自己的家庭成员信息等活动，同时聚焦内容和语言。
2.
语言学习扎实，注重实际操练。读中获取信息后，让学生用完整句子核对答案，匹配照片后寻找依据，在单句层面操练了目标语言；朗读文本、转述信息、谈论自己家庭成员的相关信息，在段落、语篇层面上进一步内化巩固了目标语言。目标语言的不断复现、重复，有利于学生巩固记忆。同时通过生生互动、师生互动，引导学生不断落实语言，增加使用表达语言的机会。
3.
落实英语学习活动观，提升学习实效性。读前教师通过思维导图介绍自己的家庭成员信息，带领学生初步感知；读中让学生补全Steve家庭成员外貌、喜好、擅长事项等信息，带领学生梳理信息，落实学习理解活动层次；读后依据表格进行信息转述、分析文本结构、归纳目标语言结构，带领学生内化巩固文本内容及语言，落实应用实践活动层次，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力；最后鼓励学生运用目标标语言谈论自己的家庭成员，进行迁移创新。
4.
注重渗透文化意识。读前，教师通过出示照片、介绍自己的家庭成员，让学生体会教师对自己家人的热爱与欣赏，引起共鸣；读中，引领学生在提取信息的过程中，关注Steve对于家人的评价，体会作者对于家人的了解和欣赏，引导学生增强热爱家庭、关爱家人的意识；最后通过美句的欣赏，鼓励孩子表达自己对于父母的热爱。教师开篇使用思维导图介绍自己的家人，最后鼓励学生使用思维导图介绍家人信息，使得阐述更加有条理更加清晰，建构结构化知识的同时，渗透文化意识，引导学生学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
学案
一、Read
Steve’s
blog
quickly
and
answer
the
question:
How
many
people
are
there
in
Steve’s
family?
Who
are
they?
二、Read
Steve’s
blog
again
and
complete
the
table
on
Page32.
1.
Do
it
individually.
2.
Work
in
pairs
with
the
complete
sentences.
Eg:
Steve’s
mum
is
…
三、Task:
Talk
about
your
family.
(先画出思维导图—可以是家庭树，以使阐述更连贯、清晰)