Unit 1 Family Lesson 2 What Do They Look Like 教学设计（表格式）

教学基本信息
课题
Unit
1
Lesson
2
What
Do
They
Look
Like?
区
学校
年级
初一
授课教师
指导教师
联系电话
电子邮件
指导思想与理论依据
《英语课程标准（2011版）》关于“读”的语言技能三级要求：“能正确地朗读课文；说的三级目标：能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口语和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解；帮助学生在活动中习得语言知识，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度。
本节是一节读说课，主要内容为介绍四个家庭成员Grandpa、Linlin、Dawei、Mum的外貌、喜好、职业、擅长等方面的信息。设计了匹配图片、填写表格的信息输入活动，以及复述文章、介绍自己家庭成员的输出活动。培养学生综合语言运用的能力，并增强学生对家人的爱。
教学背景分析
文本解读：
本课选自北京师范大出版社2013版《英语》七年级上册Unit
1
,话题为Family。本课是Lesson2
What
Do
They
Look
Like?的第一课时，是一节读说课。
本节课的教学设计是第二课的第一课时，重在读说。引导学生通过阅读，获取文章中四个人物的外貌、喜好、职业、擅长等方面的信息。侧重语言的体验与运用，结合文本，培养口语表达能力。语言知识涉及了描述人物外貌的词汇pretty,
short,
strong,
thin,
young等。
第二课时在复习课文内容的基础上，巩固本课的重点词汇，同时学习本课语法项目---冠词。
【What】本课内容为介绍四个家庭成员Grandpa、Linlin、Dawei、Mum。主要介绍了这四个人物的外貌、喜好、职业、擅长等方面的信息。
【Why】作者通过对其家庭成员的介绍，使读者感受到他家庭的和谐和幸福，从而增强学生热爱自己家庭的意识。
【How】本文分为四段，分别介绍四个人物。通过使用形容词pretty,
tall，handsome，old等介绍四个人物的外貌。用like,
be
good
at等介绍人物的喜好和擅长等信息。
学情分析：
1.自然情况：
学生刚刚升入初中，学习英语的热情比较高，能够积极主动参与课堂。但小学基础参差不齐。一部分学生阅读和表达能力比较强，但仍有一部分学生基础较弱。
2.已知起点：
学生对“Family”这个话题并不陌生。在Get
Ready
B
Your
Friends
Part
Ⅰ中，学生学习了如何描述他人的年龄，来自哪里，擅长，最喜欢的科目等。在Get
Ready
C
Your
Family
PartⅠ中，又学习了如何介绍人物的职业和喜好。在本单元的Getting
Ready和第一课的Photos
of
Us中，学习了介绍家庭成员的关系及其称谓。这些语言知识为学生在本课的学习做了有效铺垫。
3.存在问题：
学生还不能准确描述人物的外貌；综合运用语言完整介绍自己的家庭的能力还有待提高。
4.解决策略：
（1）利用图片和学生自己，操练如何表达人物外貌。
（2）让学生通过填写表格，内化并梳理文章内容，从而完成复述。学生通过复述，提高自己的语言储备，从而能够综合运用语言完整介绍自己的家庭。
教学目标
在本课结束时，学生能够：
1.通过阅读，获取文章中四个人物的外貌、喜好等方面的信息。
2.依据表格内容，用本课所学语言，复述文章中四个人物的外貌、喜好等信息。
3.依据自己的全家福，运用所学语言，口头介绍全家人的外貌、喜好等信息。
4.增强对全家人的爱。
教学重点：
学生能够通过阅读，获取文章中四个人物的外貌、喜好、职业、擅长等方面的信
息；依据表格内容，用本课所学语言，复述文章中四个人物的外貌、喜好等信息。
教学难点：
学生能够依据自己的全家福，运用所学语言，口头介绍全家人的外貌、喜好、职
业等信息。
教学流程图
(
教师出示图片，导入话题，学生描述图中人物外貌。
)
(
读
前
)
(
教师随机选出班中几名同学，其他学生描述他们的外貌。
)
(
学生浏览图片，预测文章内容。
)
(
读
中
)
(
学生阅读文本，匹配图片。
)
(
学生阅读文本，获取文章内容，完成表格。
)
(
学生有声朗读，模仿语音语调，内化文章信息。
)
(
学生依据表格和所学语言，复述课文。
)
(
读
后
)
(
学生依据全家福和所学语言，介绍自己
的
家人。
)
(
作业
)
教学过程
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
学习如何描述人物外貌
Show
the
title:
What
Do
They
Look
Like?
Students
look
at
the
pictures
and
answer
the
questions.
●What
do
they
look
like?
●What
does
he
look
like?
●What
does
she
look
like?
3.
Ask
some
students
to
stand
up
and
ask:
●What
does
he
look
like?
●What
does
she
look
like?
利用图片，导入话题，激活学生已知词汇，学习新词汇和如何描述人物的外貌。
感知与注意
大部分学生能够用正确的词汇描述图中人物。
预测文章内容
1.
Show
four
pictures
and
ask:
●What
does
he/she
look
like?
What
does
he/she
like?
Why?
●What’s
the
relationship
among
them?
预测文章内容，训练学生思维能力。
感知与注意
大部分学生能够描述图中人物的外貌，并依据图片，猜测他们的喜好。
通过阅读，获取文章中四个人物的外貌、喜好等方面的信息。
1.
Students
read
the
passage
and
match
the
four
descriptions
with
the
photos.
2.
Students
read
the
passage
and
complete
the
table.
●
Read
and
complete
by
themselves.
●
Share
in
pairs.
●
Share
in
class.
学生填写表格中涉及的外貌和喜好等信息，并口头介绍这四个人物。内化梳理文本信息，为复述课文做铺垫。
获取与梳理
学生通过阅读文本，能够获取并分析文章中四个人物的外貌、喜好等方面的信息。
内化文章内容
Students
read
the
passage
aloud
●Listen
and
draw
a
line
for
where
should
stop.
●Read
after
and
try
to
imitate.
●Read
in
group
of
four.
●Read
in
class.
通过模仿录音和大声朗读，培养学生准确、流畅、完整的朗读习惯。
语言内化
学生能够准确、流畅、完整地朗读文章。
依据表格内容，用本课所学语言，复述文章中四个人物的外貌、喜好等信息。
Students
retell
the
passage.
●Talk
by
themselves.
●Talk
in
class.
利用表格和本课所学语言，复述全文。
实践与内化
学生能够依据表格和本课所学语言，复述全文。
依据自己的全家福，运用所学语言，口头介绍全家人的外貌、喜好等信息。
Students
talk
about
their
own
families
by
family
photos.
●Talk
in
pairs.
●Talk
in
class.
利用照片和本课所学语言，口头介绍自己家人的外貌、喜好等信息，并表达对家庭的热爱。
迁移与创新
学生能够利用照片和本课所学语言，口头介绍自己家人的外貌、喜好等信息
分析“family”的拼写，增强对全家人的爱。
Students
guess
what
each
letter
in
“family’’
refers
to.
通过分析“family”的拼写，增强学生对全家人的爱。
推理与论证
学生能够通过对“family”拼写的分析，增强对全家人的爱。
作业
Write
a
short
passage:
My
Family.
引导学生运用所学，巩固语言。
巩固与运用
学生能够根据所学完成作业内容。
教学特色说明
1.
主线清晰，重点突出。整节课以介绍人物外貌为教学重点，贯穿始终。上课伊始用图片抛出问题：What
do
they
look
like?
引入外貌话题。在读前环节又设计了让学生描述自己的同班同学，对描述外貌的语言进一步巩固。在读中环节，利用书中四个图片，再一次让学生对外貌进行描述。利用表格，使学生获取文中四个人物的外貌等信息。这些环节，为学生在读后环节能够利用表格对全文进行复述，用照片介绍家庭成员的信息做了很好的铺垫。
2.落实英语学习活动观。读前教师出示图片，带领学生初步感知人物外貌的表达。读中让学生获取并梳理文章中Grandpa、Linlin、Dawei、Mum的外貌、喜好、职业、擅长等方面的信息。读后利用表格，对全文进行复述，对语言实现了内化与应用。最后让学生运用所学语言，介绍自己的家庭，进行迁移和创新。