教学基本信息
课题
北师大版教材Get
Ready
E
Part
I
区
学校
年级
七年级
授课教师
教师年龄
联系电话
电子邮件
指导思想与理论依据
一、培养学生阅读素养，发展学生思维能力
《义务教育英语课程标准
(2011年版)》中语言技能“说”的三级标准要求学生“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”，“能就熟悉的话题进行简单的交流”。指出义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务，帮助他们形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导“指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式”；要求在主体意义的引领下，设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过获取与梳理、概括与整合、实践与内化、分析与评价、迁移与创新等一系列的学习和交流活动。
本课是一节读说课，内容是Weimin邀请Jeff去他的家，两人问答卧室内物品的对话。设计了通过阅读获取人物、地点、卧室内物品以及通过物品推断出Weimin喜好等信息的输入活动，以及转述对话信息、聚焦目标语言、介绍自己喜欢的卧室等的输出活动，鼓励学生按照物品摆放位置，由近及远地进行清晰流畅表达，同时增强学生关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
教学背景分析
文本解读：
本课选自北京师范大学出版社2013版《英语》七年级上册Get
Ready
E，话题为Your
Room,本课是为PartⅠ的第一课时，是一节读说课。Get
Ready
E共2课：第1课重点介绍卧室物品名称，学习指示代词。第2课主要介绍颜色的问答方式。
本节课的教学设计是第一课的第一课时，重在读说。引导学生获取人物、地点、卧室内物品以及通过物品推断出Weimin喜好等信息并口头介绍自己喜欢的卧室的相关信息。侧重语言的体验与运用，结合话题，培养口语表达能力和写作能力。语言知识涉及了表示卧室物品的名词，如computer,coat,socks等，指示代词This
is...,That
is...,These
are...,Those
are...等。第二课时引导学生进行写作、自评及互评。
【What】本课内容为Weimin邀请Jeff去他的家，两人问答卧室内物品的对话。包括人物、地点、卧室内物品以及Weimin喜好等信息
【Why】作者通过对话介绍Weimin
的卧室，使读者感受到他对卧室内物品的喜爱，从而引起读者共鸣，增强学生关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
【How】本文文体为对话，通过指示代词This
is...,That
is...,These
are...,Those
are...等介绍了Weimin
卧室物品的名词，如computer,coat,socks等。
学情分析：
本节课的授课对象是初一学生。刚刚升入初一，学生水平参差不齐，一部分学生阅读、表达技能较强，但仍有一部分学生基础较弱，尤其在语言表达时还存在语言运用不准确、不流畅性等问题。因此，本课设计了循序渐进的教学活动，小台阶，高密度，反复滚动，并采取大量的同伴互助等活动形式，争取更多的练习、表达机会。
1.已有基础
学生对Room这一话题之前没有接触过，但在Get
Ready
D中接触了Classroom，学习过教室物品及其所在位置的问答句型。这些语言知识对学生在本课的学习进行了有效铺垫。
2.存在问题
部分学生语言基础比较薄弱，还不能准确表达介绍卧室物品及其描述远近的词句，依据关键信息转述的能力还有待加强，综合运用语言介绍自己卧室的能力还有待提高。
3.解决措施
（1）注重单句层面的操练。在阅读文本获取相关信息，有声朗读对话后，从对话中提取重点句型，在真实语言环境中让学生理解表达介绍卧室物品及其描述远近的词句；再通过实物操练有关介绍“这个是。。。那个是。。。这些是。。。那些是。。。”的语句；在输出活动前，通过描述图片中物品的远近的游戏活动，聚焦介绍本课重点语言；口头介绍Weimin的房间，再次巩固内化目标语言。让学生通过反复操练，来提高语言使用的准确性。
（2）注重介绍房间顺序的引领。介绍Weimin的房间时，教师先做示范，让学生关注由远及近的介绍卧室物品更有条理，引领学生一起讨论如何开头，如何结尾，中间部分可以写些什么，帮助学生形成最后整体的框架结构，并鼓励学生利用图片信息进行清晰表达。
教学目标
本节课结束时，学生能够：
通过阅读，获取及分析对话中人物、地点、卧室内物品以及Weimin喜好等信息。
根据图片和关键词，用本课所学语言，转述Weimin卧室的物品及其喜好的信息。
根据图片，运用所学语言，口头介绍自己喜欢的卧室物品、喜好等信息。
增强关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
教学重点和难点
重点：学生能够通过阅读，获取对话中人物、地点、卧室内物品以及Weimin喜好等信息；根据图片和关键词，用本课语言，转述Weimin卧室的物品及其喜好的信息。
难点：学生能够够根据图片，运用所学语言，口头介绍自己喜欢的卧室物品、喜好等信息。
教学流程图
教学过程
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
激活导入
Show
the
title:
Your
Room.
Students
look
at
the
photo
and
answer
the
questions.（师生互动）
What
can
you
see
in
the
picture?
What’s
this?
What
are
these?
创设情境，导入话题，激活学生已知词汇，学习新词汇。为学生阅读获取信息做铺垫。
感知与注意
大部分学生能够积极说出已知的卧室词汇。
检测词汇学习
Label
the
bedroom
things
in
the
picture.（个人活动）
检测学生词汇学习效果，音形意结合。为学生介绍卧室物品做词汇铺垫。
感知与注意
大部分学生能够读出并标注有关卧室物品的名词。
通过阅读，获取对话中人物、地点、卧室内物品以及通过物品推断出Weimin喜好等信息。
Students
read
the
dialogue
quickly
and
answer.
（师生互动）
Who
are
talking?
Where
are
they?
Students
read
the
dialogue
and
write
√or
×.
Read
and
write
by
themselves.
（个人活动）
Share
in
pairs.
（生生活动）
Share
in
class.
（全班活动）
Students
answer
the
questions.
（师生互动）
What
else
does
Weimin
like?
Does
Weimin
like
his
room?
Why?
通过阅读，引导学生回答问题,关注对话开头信息，引导学生获取有关卧室内物品的信息。
通过追问，引导学生获取、分析Wenmin的喜好的信息，培养学生思维能力。
获取与分析
学生通过速读对话，正确回答问题，关注了对话开头。
学生能够获取、分析相关Weimin卧室物品及其喜好的信息。
有声朗读
Students
read
the
dialogue
aloud.
Read
after
and
try
to
imitate.
（全班活动）
Read
by
themselves
then
read
in
pairs.
（个人活动）（生生活动）
Read
in
class.
（全班活动）
通过模仿录音和大声朗读，培养学生准确、流畅、完整的朗读习惯。
语言内化
学生能够准确、流畅、完整的模仿录音并自主朗读对话。
通过各种教学活动提取、操练语言结构。
Teacher
teaches
key
structures.
Students
find
the
things
in
the
picture
according
to
the
key
structures.
(全班活动)
Students
try
to
describe
the
things
in
their
classroom
with
key
structures.
(全班活动)
Play
a
game:
students
try
to
describe
the
pictures
with
key
structures.
(全班活动)
注重单句层面的操练。从对话中提取重点句型，在真实语言环境中让学生理解重点词句；再通过实物操练语句；在输出活动前，通过描述图片中物品的远近的游戏活动，聚焦介绍本课重点语言。
内化与运用
大部分学生能够准确运用目标语言介绍教室内的物品。
运用本课所学语言，根据图片，口头介绍Weimin
的卧室。
Students
talk
about
Weimin’s
room.
Talk
by
themselves.（个人活动）
Talk
in
class.（全班活动）
利用图片和目标语言，口头介绍Weimin
的卧室及其喜好。内化梳理文本信息，为输出做铺垫。
描述与阐释
内化与运用
学生能够根据图片和目标语言，口头介绍Weimin
的卧室及其喜好。
运用本课所学语言，根据图片，口头介绍自己喜欢的卧室。增强学生关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
Students
choose
a
picture
of
a
bedroom
they
like
and
talk
about
it.
Talk
by
themselves.
Talk
in
pairs.
Talk
in
class.
引领学生根据本课所学语言，根据图片，口头介绍自己喜欢的卧室。培养学生增强关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
迁移与创新
学生能够根据本课所学语言，根据图片，口头介绍自己喜欢的卧室。增强关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。
总结和作业
1.
Read
the
dialogue
5
times.
2.
Write
a
short
passage“My
room”.
引导学生运用所学，巩固语言。
巩固与运用
学生能够根据所学完
成作业内容。
教学特色说明
1.主线清晰，聚焦核心。整节课以介绍卧室物品相关信息为话题主线，以描述卧室物品“这是。。。那是。。。这些是。。。那些是。。。”等语言为核心，进行读说活动，通过读前正确标注卧室物品-读中获取有关Weimin卧室内物品及其喜好等信息-在对话中提取语言，实物操练语言以及游戏活动巩固语言-读后转述Weimin卧室内物品及其喜好等信息，综合运用目标语言-介绍自己的家庭成员信息等活动，同时聚焦内容和语言。
2.语言学习扎实，注重实际操练。读后从对话中提取目标语言，通过实物、游戏、描述图片等活动操练语言。通过生生互动、师生互动，引导学生不断落实语言，增加使用表达语言的机会。
3．落实英语学习活动观。读前教师出示自己卧室图片，学生标出图片卧室物品，音形意结合。带领学生初步感知卧室物品表达；读中让学生获取对话中人物、地点、卧室内物品以及通过物品推断出Weimin喜好等信息。巩固文本内容。读后提取语言，实物操练语言以及游戏活动巩固语言，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力；最后鼓励学生运用目标标语言谈论自己喜爱的卧室，进行迁移和创新。
4．注重对学生思维品质的培养。读中通过卧室物品推断出Weimin喜好，引领学生在提取信息的过程中，关注Weimin的喜好，引导学生增强关注自我的喜好、热爱自己的房间及家庭的意识。最后鼓励学生利用图片介绍卧室物品时按由远及近顺序，使得阐述更加有条理更加清晰，培养学生的思维品质。Get
Ready
E---PartⅡ(A)教学设计
本课内容：Get
Ready
E---PartⅡ(A)的主要内容是复习关于谈论颜色的词汇及常用语。在Get
Ready
D---PartⅠ中复习了有关于教室物品的名称，这为复习并使用家庭物品词汇做了铺垫。同时，本课内容也为后面第三单元的话题（Home）进行了话题及语言的铺垫。
教学目标：
在本节课结束后，学生能够：
根据情景，询问和回答有关“物品颜色”的信息；
通过听力，获取四段有关讨论色彩的对话信息；
通过听力，关注询问和表达“颜色喜好”的功能句型；
运用“物品颜色”和“颜色喜好”的功能句型，在具体语境中交流有关挑选家具颜色的信息。
教学重点：
确认不同颜色的英文表达；
在听力中提取有关于询问颜色喜好及相应物品的细节信息；
利用评价表，明确如何进行一段自然对话的编写。
教学难点:
学生能够根据语境，恰当且自然地运用相关句型进行角色扮演，挑选家具、布置房间。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
互动模式&时间
Warm-up
Step
1
Ask
Ss
what
they
can
see
after
the
rain
to
elicit
the
rainbow.
Show
Ss
pictures
and
then
ask
them
to
tell
the
colors
in
the
rainbow.
Tell
what
they
can
see
after
the
rain.
Say
out
the
colors
they
know
in
the
rainbow.
通过“彩虹”，激活已知。
IW
CW
2’
Vocabulary
(Colors)
Step
2
Encourage
Ss
to
give
more
words
of
colors.
Provide
Ss
with
more
colors
on
the
screen
and
ask
Ss
to
match
the
colors
with
English
meanings.
Brainstorm
the
words
of
colors
they
know
and
match
the
colors
on
the
screen
with
the
English
on
the
right.
通过头脑风暴，激活更多已知词汇
IW
CW
3’
Language
learning
(What
color
is…?)
Step
3
Show
Ss
a
picture
of
a
red
rose
and
ask
them
the
question
“What
color
is
it?”
and
help
them
answer
the
question
with
“It’s…”.
Ask
some
Ss
to
ask
and
answer
questions
about
the
rest
pictures.
Lead
Ss
to
talk
about
the
colors
of
anything
in
the
classroom.
Ask
and
answer
questions
in
pairs.
Practice
using
the
language
---What
color
is…?
to
talk
about
the
objects
in
the
classroom.
在复习词汇的基础上，引出句型“What
color
is
…?”
巩固并应用所复习的句型
CW
6’
Language
learning
(What
color
do
you
like?)
Step
4
Tell
Ss
the
teacher’s
favorite
color
and
the
reason.
Then
ask
Ss
about
theirs
to
elicit
the
sentence
pattern
“What
color
do
you
like?”
and
the
meanings
of
the
colors.
Present
some
pairs
of
pictures
(with
the
same
style
but
different
colors)
and
elicit
the
sentence
pattern
“Which
one
do
you
like?”
Tell
the
class
their
favorite
color.
Tell
the
class
their
favorite
colors.
拓展颜色喜好的原因。承接上面询问、回答颜色的内容，为下面选择颜色喜好做铺垫。
CW
PW
3’
Step
5
Get
Ss
ready
for
the
listening
part
with.
Set
an
example
for
the
SS
to
answer
the
questions
“What
color
do
you
like”
and
“Which
one
do
you
like?”
And
then
ask
them
what
color
they
like
about
the
objects
in
each
pair.
Meanwhile,
ask
Ss
what
“one”
refer
to
in
Dialog
1
and
4.
Talk
about
their
favorite
colors
and
the
things
they
like.
巩固词汇及句型，为听力做好词汇和话题的准备。
CW
3’
Step
6
Play
Ex.
3
and
ask
Ss
to
tick
the
correct
pictures
to
get
what
their
favorite
color
is.
Ask
Ss
to
complete
the
dialog.
Ask
Ss
to
read
the
dialog
and
check
the
answers
in
pairs.
Talk
about
the
answers
by
asking
questions
about
the
topic,
the
place,
etc.
in
the
dialog.
Listen
and
tick
the
correct
pictures.
Complete
the
dialog.
Check
the
answers
in
pairs.
Check
the
answers
in
class.
提取听力信息并关注对话方式及功能句型What
color
do
you
like?
IW
CW
8’
Step
7
Provide
Ss
with
a
task
to
design
their
own
bedroom.
Work
in
pairs
to
talk
about
the
furniture
they
want
to
choose
according
to
what
color
they
like.
在具体情境中，运用本课所学功能句型
PW
CW
15’
Homework
请制作5张卡片，在上面分别写出5个表示颜色的单词（注意：请使用不同于单词意思的颜色）；
请完成配色任务。
