Get
Ready
C
Your
Family
Part
II
教学目标
学情分析
一.
Material
analysis
本节课是Section
B部分所学内容的继续,主要活动是1a,
2和3a。在复习辨认物体的表达法的同时引入these和those的用法以及规则可数名词的复数变化规则。此外,语音板块要求学生进行单词读写的训练以及让学生掌握一般疑问句和陈述句的语调变化。
重点难点
三.
The
key
points
and
difficult
points
1.Key
points
正确使用表示辨认物体的表达方法;
????
正确书写所学的单词;
????
正确应用单数名词变复数的规律。
2.
Difficult
points
????
单数名词变复数的规律:一般在名词后加s;
以s/x结尾加es;
?单数句型和复数句型的转换:What’s
this/that?
It’s
a/an…
What
are
these/
those?
They
are…
教学过程
【导入】Topic 3 How old are you
三.
The
key
points
and
difficult
points
1.Key
points
正确使用表示辨认物体的表达方法;
????
正确书写所学的单词;
????
正确应用单数名词变复数的规律。
2.
Difficult
points
????
单数名词变复数的规律:一般在名词后加s;
以s/x结尾加es;
?单数句型和复数句型的转换:What’s
this/that?
It’s
a/an…
What
are
these/
those?
They
are…
【活动】Topic 3 How old are you
七.
Blackboard
design
How
old
are
you?
Section
C
1.—What’
s
this??????
?—It’s
a…?????
名词单数变复数的规则:
2.—What’s
that???????
—It’s
an…????
1.一般名词加s;
3.—What
are
these????
—They
are…?
?2.以s
或
x
结尾加es.
4.—What
are
those????
—They
are…
5.—Are
they
…??????
?—Yes,
they
are./
???????????????
?—No,
they
aren’t.课题名称：Get
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C
Your
Family
Part
I
教材版本：
北京师范大学出版社
教学指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。同时，《英语课程标准》还指出：教师要鼓励学生通过观察、模仿、
体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多的为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。本课主要是通过创设真实的语言环境解决课文中出现的生词和新的知识点，让学生通过观察、模仿、
体验、探究、展示等方式学习并且运用。
教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》七年级上册Get
Ready
C
Part
I
，话题为你的家人。
本册书的Get
Ready
B介绍了基数词和人称代词主格和形容词性物主代词，本课主要是通过Kevin
的全家福用人称代词和形容词性物主代词来介绍他的家庭成员，从而引出介绍你家庭成员的爱好和年龄。
本节课的教学设计分为两个课时。第一课时主要侧重对本课出现的第一个阅读文本的理解和运用。引导学生通过阅读提取有关Kevin家庭成员的信息，在导入环节，通过一个简短的动画片视频不仅导入了本课，同时也提高了学生的兴趣。在读前，通过小组竞赛和头脑风暴环节不仅把本课出现的单词和他们小学学到的单词进行了学习，而且把学生的积极性带入到了高潮。读中为了使学生们理解本课内容，教师通过三个层层递进的活动，把课文分成三个部分来降低难度，同时为输出活动做准备。在读后环节中，让学生们通过体验、探究和展示等学习方式不断内化信息和语言，最后进行基于阅读文本信息的语言输出活动和自己家庭成员信息的输出。
第二课时在复述Kevin家庭成员的信息及学生自己家庭成员信息基础上，学习职业的相关词汇并且引导学生运用Who’s
this
/that/she/he?和What
does
he/she
do?
等句型互相提问。最后运用本课所学职业词汇及句型，结合本课话题，根据自己家庭的真实情况进行对话的输出。
学生情况分析
【授课对象】授课对象为远郊偏远地区农村校初一学生，人数38人，均来自平谷山区，学习习惯和学习基础较差，心智发展尚未成熟。但绝大多数学生心地善良、淳朴，对英语学习有兴趣，且有较强的表现欲望。此外，农村中学生，由于父母常年忙于工作、教育意识淡薄、教育方法单一，在孩子学习习惯和学习方法上不能给予正确引导，因此孩子的英语全靠在课上的获得。【不利因素】1.所教学生来自于农村，英语基础薄弱，对基本的词汇和句式了解的不是很多，同时学生的自信心不是很强。
2.
学生对文本的基本信息能够理解，但是基于文本信息而进行思维的发散还是很薄弱。【采取的措施】针对问题1
，通过形象生动的动画视频激发学生的积极性，同时通过竞赛得分形式增强学生的竞争意识和自信心。针对问题2，通过对文本信息的内化及三个不同情况的举例和学生生活中的两个人的视频培养学生的发散思维。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.
能够说出自己家庭成员的词汇；
2.
通过阅读提取有关Kevin一家成员的年纪和爱好的信息；
3.
根据所获取的信息，口头复述Kevin家庭成员的相关信息；
4.
使用自己的家谱向大家介绍自己家庭成员的年纪和爱好等。
教学重，难点
教学重点：
1.
能够说出自己家庭成员的词汇；
2.
通过阅读提取有关Kevin一家成员的年纪和爱好的信息；
3.
根据所获取的信息，口头复述Kevin家庭成员的相关信息；教学难点：使用自己的家谱向大家介绍自己家庭成员的年纪和爱好等。
教学方法
PWP
教具
Multi—media
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
Step
1
Lead
--in1’
T
plays
a
video
about
family.T：what
does
the
video
talk
about?
watchanswer
Multi--media
通过生动的动画片导入本课。
Step
2Pre-reading3’
Brainstorming:
say
out
some
words
about
family
members.2.check
the
words
Work
in
groups
and
say
out
the
words
one
by
one.Ss
stand
up
to
say
out
the
words
and
then
sit
down,
if
they
know,
they
stand
up
again.
Multi—media
激发学生的发散思维和活跃课堂气氛。
Step
3
While-reading
18’
1.T
asks
them
to
read
the
text
and
circle
Kevin’s
family
members
.2.(1)T
asks
them
to
read
the
text
and
fill
in
Kevin’s
small
family.(2)T
leads
them
to
retell
the
table.(3)T
asks
two
of
them
to
retell
.3.
(1)T
asks
them
to
read
and
fill
in
aunt’s
family.(2)T
asks
them
to
guess
the
meaning
of
“uncle”
according
to
the
context.(3)T
uses
pictures
to
explain
the
meaning
of
“handsome”
.(4)T
leads
them
to
retell
.(4)T
asks
them
to
practise
.4.(1)T
asks
them
to
read
and
fill
in
grandpa’s
family.(2)T
asks
them
to
guess
the
meaning
of
“grandpa
and
grandma”according
to
the
context.(3)T
leads
them
to
retell
.(4)T
asks
them
to
practise
.5.T
leads
them
to
read
the
text.6.
T
gets
them
to
read
by
themselves.
Read
and
circle
the
words.Read
and
fill
in
the
table
..Retell
togethter.Retell
.Fill
in
the
table.Guess
the
meaning.Retell
after
the
teacher.Practise
by
themselves.Fill
in
the
table.Guess
the
meaning.Retell.Read
the
text.
Computer
and
textbooks.Handout
and
computerHandout
and
computerHandout
and
computerHandout
and
computerTextbook
提取文中的基本信息。内化文本信息。培养学生的猜词能力。进行口头输出，为最后的输出做准备。进行口头输出，为最后的输出做准备。培养语感。
Step
4
Post-reading
20’
1.(1)T
asks
them
to
choose
A,B
or
C
to
retell
according
to
their
level
.(2).T
asks
them
to
prepare.(3)T
asks
some
of
them
to
retell.2.T
shows
other
situations
.3.(1)T
shows
2
samples
and
some
rules.(2)T
gives
them
3
minutes
to
prepare.
Prepare
for
retelling.Using
their
family
trees
to
introduce
their
family
members.Give
points
according
to
the
evaluation
standards
Computer
内化文本信息。以文本信息为载体进行延伸。
Step
5
Summary2’
T
asks
students
to
recall
how
to
introduce
your
family
members.
First
look
at
the
table
and
then
answer
the
questions.
Computer
让学生根据表格自己总结，培养学生总结和概括所学知识的能力。
Step
6Homework1’
1.
用第三人称改写课文。
2.根据你的家谱仿写你的家庭。（包括：年龄，爱好，擅长什么等。）
板书设计
Get
Ready
C
Your
Family
Your
family
How
to
introduce
your
family?
Your
aunt’s
and
uncle’s
family
Your
grandparents’
family
Brainstorming
Check
the
words
Pre--reading
Check
the
words
in
groups
Read
and
circle
Get
the
detailed
information
Read
and
fill
While--reading
Get
ready
for
the
output
Read
after
Retell
Post--reading
Output
Introduce
