识字（一）3 口耳目 教案（共2课时)

3
口耳目
教案
教学目标
1．认识7个字，学写“口、目、耳、手”4个字。
2．认识3种笔画：竖、横折、横折钩。
3．激发学生热爱祖国的文字。
教学重点
认记生字，会写“口、目、耳、手”4个字。
教学难点
识记几种笔画。
课前准备
几种实物的图片；生字字形演变卡；竖、横折、横折钩笔画卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图字结合，认识口、耳、目、手、足
1．看图说话正音。
引导学生看图，说说图中人物在干什么？
（1）两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
（2）一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
（3）小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
（4）随机出示生字“口、耳、目、手、
足”，再引导学生用上生字说一句话。
2．组词正音。
（1）手。
“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各个部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
（2）口、耳、目、足。
这四个生字可以仿照“手”字进行教学。
3．充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1）图文结合，理解字义，识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、
图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。
可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
二、认读生字
1．哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2．认读生字。
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
三、巩固认读
1．认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的。
2．指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、横折、横折钩。
3．学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置
在田格本上写今天所学的生字。
第二课时
一、巩固生字，导入新课
1．我会认。
变序抽取上节所学字卡，学生开火车读，全班齐读。
2．我会记。
怎么记住这些字？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。
二、课文学习
1．朗读课文。
课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。
（1）读准字音，在朗读中体会句子的含义。
正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。
（2）读出韵味，体现含义。
教师在带读过程中，重点突出
“松、钟、风、弓”，让学生在朗读中感受坐立行卧应有的精气神。
（3）全班齐读课文两遍。
（4）限时背诵课文、指名背诵。
2．理解课文。
（1）借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。
（2）引导学生联系生活来感受，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”。（解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）
（3）在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
三、指导书写：口、耳、目、手
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么?（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置的变化这两方面来说）
3．教师范写，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
今天你学习了哪些生字？
五、作业布置
在田字格中抄写课文两遍。