三年级数学下册教案-算“24点” 苏教版

《算24点》的教学设计
教学目标：
1．进一步提高学生的口算能力。
2．让学生掌握
算“24点”的基本方法与技能。
3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
4．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。
5．在课堂活动中，进一步培养学生的思考能力和探究能力。
教学重难点：
重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
难点：用4张牌算24点。
教学过程：
一、谈话揭题。
1.介绍扑克的学问。
一副扑克牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有4种花色，红桃、方块、梅花、黑桃，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。红桃是心形状，表示智慧，黑桃是橄榄叶，象征和平，梅花是黑色三叶，源于三叶桃，表示幸运，方块表示钻石，意味着财富。
设计意图：（用故事引入激发学生对扑克牌产生兴趣）
2.
由学生说说扑克牌的玩法，引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。（板书课题）算24点
3.
介绍游戏的规则。利用几张牌，用加、减、乘、除四种运算使其结果为24，每张牌必须用一次，而且只能用一次。
二、活动环节一：新手上路。
1.找一找：①学生从自己手中找出两张牌算出24。生：找出3和8、4和6。师问：除了3和8、4和6以外，还能找出其它的两张算24点吗？生：不能
。师说：我这里找出3和9，能够算出24吗，生：不能
。那能算出哪些结果呢？生：3乘9得27，9除以3得3，9减3得6，9
除以3得3。
②再添一张牌算出24。
师让学生在自己的手中找出一张来与老师手里的3和9一起算24
生1说：:我选A，先用9减1得8，再用8去乘3得24。生2说：我找的是2，先用9加3得12，再用12去乘2得24。生3:我找的也是3，我先用3乘9
得27，再用27减3得24。生4：我选的是4，先用9践得6，再用6乘4得24。生5：我找的是5，我先用3乘5得15，再用15加9得24。师板书：3×5=15、15+9=24。
2．小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
三、活动环节二：能手展示。
1.从自己手中选出3张牌，算出24。
（1）同桌互算并交流算法；
（2）全班交流算法。
2．任意摸3张牌，看能不能算出24。
活动要求：请大家把牌反扣在桌子上，打乱顺序。从中任意摸3张牌，看能不能算出24.在练习纸上记录下3张牌，能算出24的写下计算过程，不能算出24的打“×”。
（1）自己独立完成
（2）全班交流算法。
设计意图：（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。）
四、活动环节三：高手擂台。
1．尝试四张牌算24。（1）先用课件出示反扣的四张牌，让学生试想能用4张牌算24吗，再正面出四张扑克牌（2）学生独立试算再交流算法，师板书：①5-2=3、3×1=3、3×8=24。②5-1=4、8-2=6、4×6=24。
2．分组活动：
（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。
（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
3．活动小结。
设计意图：（通过活动让学生在活动中感受到四张牌算24的一些方法，同时渗透已知四张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。）
五、全课小结：学生介绍算24点经验，算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。鼓励学生课外用4张或5张去练习算24点。
板书设计：
算24点
A
8
5
2
+-×÷
4——6
3——8
（1）
5-2=3、3×1=3、3×8=24
（2）
5-1=4、8-2=6、4×6=24
3
9
5
（3）
1×8=8、8-2=6、4×6=24
（4）
8÷2=4、5+1=6、4×6=24
3×5=15
15+9=24
教学反思：整节课我用让孩子们玩竞赛游戏的方式进行的。它不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。主要培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。四张牌算24点计算过程要复杂一些的。而且先出示四张牌让学生用多种方法去算出24点，再用必答题的方式进行，这两轮都完成非常好的，但是在下一轮的抢答题中，由由于时间来不及，我没完成好后面的多轮抢答赛习题，把大量的习题放在3张牌的计算练习上，导致了难点突破不到位。所以草草结束，这是这节课最没完成好的地方。