三年级下册数学教案 4.3 几分之几 沪教版

学校:
班级:
课题:几分之几
执教者:
教时:1课时
日期:
教学目标：
1.通过复习几分之一的知识，迁移关于分数的基本概念。通过借助实物、图形、直观认识几分之几，理解几分之几的含义，并能用几个几分之一就是几分之几来描述。
2.通过动手操作、与人合作交流，对分数的含义有比较完整的认识。
3.
体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。
教学重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。
教学难点：理解几分之几的具体含义及其运用。
教学准备：课件、投影，长方形、正方形、圆片、双色片
教
学
过
程
教学环节
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
复习几分之一（预备铃2分钟）
涂色部分是整体的几分之几？
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
学生独立完成
【设计意图】
巩固分数的意义，为学习新知作铺垫
自主探究，合作交流
目标1：
二、由具象到抽象，提炼3/4的含义
目标：2、
目标1
1、初步感知3/4
上节课小胖和小丁丁、小亚，小巧分冰淇淋月饼吃，可是他们刚刚要吃，
这时小亚、小巧说太凉了，我们不吃，小胖你吃吧；小丁丁说我只吃1/4块就
够了，小胖笑了……那你认为小胖吃了多少月饼？
为什么你认为是3/4
（小亚的1/4，小巧的1/4，自己的1/4，也就是吃了3个1/4，就是3/4）
2、
再次认识3/4。
（1）动手操作，自己得出3/4分数。
拿出学习单完成第一题，用阴影表示出3/4
请学生说一说为什么这么涂，表示的是什么含义？
（2）请同学们仔细观察这些不同图片里的3/4，你有发现什么共同特点吗？
小结：把一个整体平均分成四份，取其中的三份，就是3/4；（3）个（1/4）就是3/4
3、比较异同，加深几分之几的理解
①
说一说具体含义，这几个分数有什么联系？
小结：把一个整体平均分成几份，几个几分之一就是几分之几。
②1/4和1/8比较
小结：把一个整体平均分的份数不同，但都是取了其中的一份。
4、同一个整体几分之几
小胖吃了一个冰淇淋月饼的1/4，梁老师也吃了一个冰淇淋月饼的1/4，你们觉得我和小胖吃的一样多吗？
小结：大家不要忘记一定要在同一个整体里。
5、小结，揭示课题
同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？
指其中一个分数复习各部分的名称。
小结：
（
）个是
（
）个是
（
）个是
……
几个几分之一就是几分之几，这就是今天我们学的新知识（板书课题）
预设生会说
三份
3个1/4
3/4
……
独立完成
个别汇报，交流自己的想法。
同桌互说
独立完成
同桌交流
个别汇报
【设计意图】
通过情景再现引起学生的回忆并与之前所学的几分之一联系起来，初步感知3/4就是3个1/4。
【设计意图】
通过自己动手到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一
，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础
【设计意图】
由具象到抽象，让学生进一步加深理解几分之几的含义。
【设计意图】情境中体会一个整体的重要性
三、生活中的分数
目标3
生活中好多地方都有用分数表示，从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发
例：把一个匹萨饼平均分成8块，妈妈吃了1块，爸爸吃了2块，小胖吃了3块，他们各吃了这块匹萨饼的几分之几？谁吃得最多？谁吃得最少？
个别交流
【设计意图】
通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，也通过解决生活中数学问题，进一步提高学生综合运用能力
四、巩固练习，提升能力
目标1
四、总结
1、
用分数表示涂色部分。
看图中的涂色部分，在（
）里填上适当的数。
2、判断
（l）4个
是。（?√?
）
（2）两条绳子的三分之二一定同样长。（
×
）分析：不是相同的整体
（3）
一副七巧板共有7块拼板，其中
的面积是这副七巧板总面积的。（×）
分析：每块不是相同大小，没有平均分
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
独立完成
【设计意图】
巩固几个几分之一就是几分之几
【设计意图】
通过辨析进一步理解几分之几的含义。
【设计意图】鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构
板
书
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计
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