汉语拼音2　i　u　ü　y　w 教案（共3课时）

2　i　u　ü　y　w
教案
教学目标
1．正确认读单韵母
i、u、ü
和声母
y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确认读整体认读音节
yi、wu、yu，知道
y
和
ü
在一起组成音节
ü
上两点要省略的拼写规则。
3．正确认读
i、u、ü、yi、wu、yu
的四声。
教学重点
i、u、ü、y、w
和
yi、wu、yu
的正确认读；i、u、ü
和
yi、wu、yu
的四
声练习。
教学难点
1．i、u、ü
的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分．
2．知道
y
和
ü
在一起组成音节
ü
上两点要省略的拼写规则。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、复习检查，谜语引题
1．抽读字母卡片。
2．猜谜语。
（1）白鹅倒影是什么韵母？
（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？
（3）像个圆圈是什么韵母？
二、教学单韵母i
1．看图说话引出i。
教师出示教材第22页图片，问：图上画着什么？
生：图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。
2．教学i的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
i像什么？顺口溜：“像支蜡烛i、i、i。”
3．书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。
三、教学单韵母u
1．看图说话引出u。
图上画着什么？“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。
2．教学u的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。
（2）教师范读，领读。
（3）记忆字形。
可用顺口溜：“像只茶杯u、u、u。”
3．书写指导：u一笔写成。
四、巩固复习
1．练读单韵母i、u。
2．练习书写单韵母i、u。
五、课堂总结
这节课我们学会了单韵母i、u的发音和书写，同学们要掌握它们的读写要领。
六、布置作业
课后练习读写单韵母i、u。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1．卡片出示单韵母ɑ、o、e、i、u，让学生认读。
2．指名学生读单韵母ɑ、o、e、i、u
的四种声调。
二、教学单韵母ü
1．看图说话引出ü。
“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”
2．教学ü的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时嘴唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
顺口溜：“小鱼吹泡ü、ü、ü。”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。
三、教学i、u、ü的四声
1．i的四声。
ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
告诉学生，I标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。
2．u的四声。
ū、ū、ū，火车呜呜叫。ú、ú、ú，没有就是“无”。ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我们爱公物。
3．ü的四声。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ；我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ；天下雨ǚ、ǚ、ǚ；一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、复习巩固。
1．打乱顺序读ɑ、o、e、i、u、ü的卡片。
2．用多种方法训练带调读。
（1）看教师手势读。
（2）教师报声调学生读。
（3）教师读带调的韵母，指名在黑板上取带调卡片。
（4）指定两学生，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调的韵母。
五、课堂总结
这节课自己学到了什么？有哪些收获？
六、布置作业
1．课后练习读ɑ、o、e、i、u、ü四声。
2．i、u、ü四声的书写。
第三课时
一、复习旧知，导入新课
让学生认读“ɑ、o、e、i、u、ü”
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个单韵母及其带调的四声，从而导入新课的教学。
二、学习声母y、w
1．认识声母。
（1）出示多媒体课件，观察教材23页的图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？图上的什么像声母w的形状？（大树闪动，像声母y；屋顶闪动，像声母w。）
教师说话引出声母y、w。板书：y、w。
2．单韵母
i
和
u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
出示卡片
y
和
w
告诉学生：小
i
的妈妈叫大
y，小
u
的爸爸叫大
w，大
y
和大
w
是声母，所以我们也叫它们声母
y、w。
3．教学发音。
（1）教师示范读，要求学生听清发音，观察口形，同时提醒学生注意：声母要读得轻而短。
（2）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。
学生创编儿歌：像个树杈y
y
y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡视指导）
师生共同创编儿歌：屋子屋子w
w
w。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。
三、认识
yi、wu、yu
1．教师讲故事，认识
yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü
三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片
i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的
i、u、ü
就去请爸爸妈妈来带路。大
y
妈妈对小
i
说：“小
i，我带你去！”（将
y
卡片放在
i
前面）于是大
y
妈妈带着小
i
走向乐园，两人走在一起，变成了音节
yi。大
w
爸爸也带着小
u
走向了乐园，（将
w
卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节
wu。小
ü
呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小
ü
说：“小
ü
小
ü
别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小
ü
破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将
y卡片放在
ü
前面，把
ü
上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节
yu。
2．给
yi、wu、yu
取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3．结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4．用讲故事、编顺口溜帮助学生明白
y
与
ü
组成音节，ü
上两点省写规则：小ü见大
y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5．儿歌带路，进一步帮助识记
yi、wu、yu。
韵母
i
u
ü，三个要出门。声母来带路，大y带
i
ü，大
w
带小u。他们手拉手，成了一家人。
四、书写指导，布置作业
1．指导学生观察
y、w
在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2．回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。