《石缝间的生命》教案
鞍山市第一中等职业技术专业学校
董 艳
《石缝间的生命》教学设计
教学目标：
知识目标：掌握文中的重点词语。
能力目标：品读课文，把握文章内涵。
情感目标：认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神。
教学难点：培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学手段：多媒体教学
教学方法：自主合作探究式教学法、问题教学法、情境教学法等。
教学课时：1课时
教 学 过 程
一、 创设情境，导入新课。
欣赏贝多芬的《命运交响曲》，展示一组植物艰难而又倔强地在石缝间生长着的镜头，交流看后的感受。
导语：
这组图片给了我们很大的震撼，使我们感受到了一种积极向上、不屈不挠的激情，能在这种种困境中顽强生存着的生命，是值得我们敬畏和赞美的。下面，就让我们一同走近作家林希，品读《石缝间的生命》，共同赞美生命的力量。
（师板书）。
二、小组探究，自主学习。
1、利用工具书，读准下列字音
倔强 采撷 吮吸 扼制 狭隘
贫瘠 潸然 逊色 犀利 繁衍
2、了解作者：
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1950年在《河北文学》首发小说，1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。曾任《新港》杂志编辑，代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983至1984年度天津鲁迅文学特别奖。
三、走进文本，整体感知。
（一）、配乐，由学生朗读课文，教师个别正音。
（二）、把握文章内涵。
1、“我”对石缝间的生命持怎样的态度？
生：感动得潸然泪下
（师板书）
2、文章标题为“石缝间的生命”，那么这是怎样的“石缝”，这又是怎样的“生命”呢？
生：这是不毛的石缝。
这是倔强的生命。
（师板书）
3、请同学们再读课文，自主学习，找出作者为我们描绘了哪几幅精彩的画面？
生：完成填空题
石缝间无名的野草
石缝间苦苦的蒲公英
石缝间参天的松柏
（师板书）
4、说一说
这三幅画面你更喜欢哪一幅，为什么？
（本题学生的回答没有固定的答案，学生可以说出书中的句子，也可以说出自我的感悟，这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的特点。）
5、找一找，读一读
在对这三种生命力进行描写的过程中，作者情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试你找出来，有感情的读一读。
生：有感情的朗读文句。
参考答案
“生命的本能是多么尊贵。”
“生命有权自认为辉煌壮丽。”
“生机竟是这样地不可扼制。”
“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者。”
“生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。”
（本题学生的回答可以不受参考答案的限制，因为凡是学生找到的句子必定是他们认为的对生命的感叹，必定是与作者产生共鸣的句子。）
6你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？
“石缝间的生命”象征着在困境中拼搏发展的生命（人）。
学生自主回答，教师点拨。
（师板书）
四、合作共创，深入悟神。
1、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。
参考答案
生物学：生命有异常的强烈的求生欲望，生命不可扼制。
哲学：生命的价值在于拼搏。
美学：它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
（学生自由发挥。其实关于“生物学”和“哲学”的意义在前面的环节中已经有所感悟，在此由学生自己总结，加深理解。教师不必拘泥于参考答案）
2、探究全文的主旨句。
问：面对最困厄的境遇我们应该怎样做？
生：生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
五、融情升华，拓展感悟。
小结主题：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
1、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。交流你所知道的这类人。
（大屏幕展示如下内容，抛砖引玉，引发学生思考。）
*贝多芬28岁起听力逐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但这种致命的打击并没有打倒这个坚强的人，他坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的《命运交响曲》就是他与命运抗争的真实写照。
*张海迪胸部以下瘫痪，在残酷的命运面前，她没有沮丧沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，自学医术、自学大学课程，创作了很多优秀的作品。
*《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔 柯察金在恶劣的环境中得了病，全身瘫痪，双目失明，一度产生自杀念头。经过激烈的思想斗争，他认识到生命的价值，重新安排生活，开始艰难地从事写作，以自己的毕生精力实践了自己的理想：“我的整个生命和精力，献给世界上最壮丽的事业。”
*海伦 凯勒、孔子、屈原、司马迁……
六、教学相长，师生共勉。
教师朗读学习本文的随感，与学生共勉。
七、布置作业
1、必做题：
以“感悟顽强的生命”为主题，把你认为最难忘的经历写下来，题目自拟，文体、字数不限。
2、选做题：
喜欢朗诵的你可以选文中你喜欢的语句来诵读；
喜欢摄影的你可以去拍摄最触动心弦的富有顽强生命力的场景；
喜欢书法的你可以搜集整理一些表达拼搏精神的名言警句；
喜欢阅读的你可以欣赏冰心的《谈生命》，张抗抗的《地下森林断想》，杰克 伦敦《热爱生命》，张晓风《敬畏生命》，并写下随笔(共20张PPT)
石 缝 间 的 生 命
作者：林希
九 台 市加工河中心学校（中 学部）
制作人：曹洪新
创 设 情 境
学习目标
知识与能力:理解和学习本文托物言 志的写法。
过程与方法:理解石缝间生命生长的 特点,采用合作探究的方法.
情感与态度:认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神
整 体 感 知
1、扫除字词障碍
2、文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？ 3、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
4、试划分本文层次，并概括大意。
快速阅读课文,解决以下问题:
1.石缝间的生命指的是哪几种植物？
2.文章所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同
合 作 探 究
3.学习石缝间的小草
（1）文中哪几句话是描写小草的？
（2）这些描写性的句子告诉我们什么？
（3）你喜欢石缝间的小草吗？
（4）品读有关小草生命实质的话。
4、用以上同样的方法学习蒲公英和松柏。
（1）用点点、圈圈、划划的方法分别找出描写
（2）说说在他们身上体现着什么精神。
(3)品读有关蒲公英和松柏生命实质的话。
3.本文运用了什么写作手法 作者用石缝间倔强生长的植物象征了什么精神
1.这三种石缝间的生命有着怎样的生存环境？
2.齐读最后两节。找出最后两节中感触最深的句子，谈谈你的理解 ，小组先讨论后交流。
深入研究
迁 移 拓 展
1、说说你知道哪些有拼搏精神的人 你身边有没有这样的人 。
2、当你陷入困境时，你会作出怎样的回答？
3、谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课
文的名人名言。
拓 展 提 高
作业：
我们生活在大自然中，一些雄奇的山峰、
广袤的海洋,花鸟草虫都会引起我们无限的遐想，
给人以沉思感悟。请你运用托物言志的手法
写一篇500字的抒情散文。
谢 谢 大 家
谢 谢 大 家
