人教版数学四年级上册 6.2 笔算除法（例5）教案（共2课时）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册 6.2 笔算除法（例5）教案（共2课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-27 06:25:51 | ||
图片预览
文档简介
笔算除法（例5）教案
第1课时
教学内容
教材第81页例5及相关内容。
教学目标
1．使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2．使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程
一、导入新课?
教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！
学生笔算抢答：326÷81
294÷58
721÷83
（独立完成后，指名讲述试商的方法和计算的过程。）
师：今天，幸福学校要组织四年级学生去看电影。电影院每排有26个座位，四年级有240个人。可以坐满几排？还乘几人？现在请同学们快速读题并思考该怎么列式。
二、新课教学?
课件出示：240÷26＝
1．如何计算？问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。?
独立尝试后与同桌交流试商过程。
2．算法多样，指名汇报。
（1）用“五入”的方法。
预设：我把把26看作30，试商8。
师：算得对吗？帮助检查一下。如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要调大一个）
生：8乘26等于208，余32，比26大。
师追问：余数36里有几个26？?
预设：32里有1个26，所以需要改商9。请同学们算一算。（板书思考过程）?
师：有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数较多，可以根据不同的情况用不同的方法来试商。
（2）灵活试商。
师：除了这种计算方法外，有没有同学用了不同的方法？
生1：因为26比较接近24，那么10个26是260，260稍大于240，因此可以商9。
生2：还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25，所以商9。
教师提问：之前我们没有接触过把26看成25试商的方法，?你们用了不同的方法解决了这个问题，在做题的时候，我们要根据除数的情况灵活试商。
3．对比不同，提高试商技巧。
小组交流不同，对比展示。
4．练习：把24、25、26都看作25试商，把16看做15试商。
225÷25
114÷24
208÷26
128÷16
学生独立计算，小组交流试商过程。
三、巩固练习
教材第81页“做一做”。
独立完成后将试商过程说给同桌听。
四、课堂小结
今天学习了什么？有什么收获？
第2课时
教学内容
教材第82页练习十五。
教学目标
1．熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
2．通过练习，能根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
3．让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。
教学重点
熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
教学难点
根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
教学过程
一、基本练习
师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法）究竟哪种方法最好？生思考。
师：老师认为没有最好的只有最适合的。在下面的练习中我们就会有体验。
完成练习十五第1、2题。
第1题，学生抢答。
第2题，独立思考后抢答汇报，说一说你是怎么试商的。
二、指导练习
完成练习十五第4、6题。
第4题，独立计算后，小组交流。
引导学生观察被除数的前两位和除数的特点，发现规律。
教师指导：这些题的商都是5，被除数的前两位是除数的一半，我们有“除数折半商4、5”的说法。
第6题，独立完成后指名汇报数量关系。
教师指导：此题中先分析数量关系，求的是小红家离学校多少米，求路程，要知道速度和时间，速度已知，小红时间不知道，小红比小乐多5分钟，只要知道小乐的时间就可以了，小乐的时间＝小乐走的路程÷小乐的速度。
三、检测评价
完成教材第82页“练习十五”第3、5题。
学生独立完成后集体订正，询问你是怎么试商的。
第1课时
教学内容
教材第81页例5及相关内容。
教学目标
1．使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2．使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程
一、导入新课?
教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！
学生笔算抢答：326÷81
294÷58
721÷83
（独立完成后，指名讲述试商的方法和计算的过程。）
师：今天，幸福学校要组织四年级学生去看电影。电影院每排有26个座位，四年级有240个人。可以坐满几排？还乘几人？现在请同学们快速读题并思考该怎么列式。
二、新课教学?
课件出示：240÷26＝
1．如何计算？问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。?
独立尝试后与同桌交流试商过程。
2．算法多样，指名汇报。
（1）用“五入”的方法。
预设：我把把26看作30，试商8。
师：算得对吗？帮助检查一下。如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要调大一个）
生：8乘26等于208，余32，比26大。
师追问：余数36里有几个26？?
预设：32里有1个26，所以需要改商9。请同学们算一算。（板书思考过程）?
师：有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数较多，可以根据不同的情况用不同的方法来试商。
（2）灵活试商。
师：除了这种计算方法外，有没有同学用了不同的方法？
生1：因为26比较接近24，那么10个26是260，260稍大于240，因此可以商9。
生2：还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25，所以商9。
教师提问：之前我们没有接触过把26看成25试商的方法，?你们用了不同的方法解决了这个问题，在做题的时候，我们要根据除数的情况灵活试商。
3．对比不同，提高试商技巧。
小组交流不同，对比展示。
4．练习：把24、25、26都看作25试商，把16看做15试商。
225÷25
114÷24
208÷26
128÷16
学生独立计算，小组交流试商过程。
三、巩固练习
教材第81页“做一做”。
独立完成后将试商过程说给同桌听。
四、课堂小结
今天学习了什么？有什么收获？
第2课时
教学内容
教材第82页练习十五。
教学目标
1．熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
2．通过练习，能根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
3．让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。
教学重点
熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
教学难点
根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
教学过程
一、基本练习
师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法）究竟哪种方法最好？生思考。
师：老师认为没有最好的只有最适合的。在下面的练习中我们就会有体验。
完成练习十五第1、2题。
第1题，学生抢答。
第2题，独立思考后抢答汇报，说一说你是怎么试商的。
二、指导练习
完成练习十五第4、6题。
第4题，独立计算后，小组交流。
引导学生观察被除数的前两位和除数的特点，发现规律。
教师指导：这些题的商都是5，被除数的前两位是除数的一半，我们有“除数折半商4、5”的说法。
第6题，独立完成后指名汇报数量关系。
教师指导：此题中先分析数量关系，求的是小红家离学校多少米，求路程，要知道速度和时间，速度已知，小红时间不知道，小红比小乐多5分钟，只要知道小乐的时间就可以了，小乐的时间＝小乐走的路程÷小乐的速度。
三、检测评价
完成教材第82页“练习十五”第3、5题。
学生独立完成后集体订正，询问你是怎么试商的。