人教版小学一年级数学-下册整十数加、减整十数表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学一年级数学-下册整十数加、减整十数表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-27 07:30:06 | ||
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文档简介
整十数加、减整十数
教学目标：
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索的、合作交流的学习空间。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
教学过程：
一．
复习。
1、口算练习。
3+5=
4+3=
5-4=
7-3=
8+1=
7+2=
9-6=
2+6=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7=
和9-3=
引导说出：
2＋7=
是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
9-3=
是9个1减3个1得6个1，就是6，所以9-3=6。
3.观察计数器并解答：
出示计数器，请生观察：
（1）30里面有几个十？80里面有几个十？
（2）7个十是多少？4个十是多少？
二、探究新知
1、学习例1
（1）PPT出示，创设情境
观察：
（1）你从图上发现了什么？
学生汇报：课桌上摆有两堆书。左边有10本，右边有20本。
看着这些书，你能提出什么问题？
（2）要解决一共有多少用什么方法计算？
说出算式。
小组交流一下1
0+20等于多少？说出你是怎样想出来的？
2、探究计算方法。
（1）观察图，有几盒书？
问：“为什么不一本一本的数呢？”启发用“数一数”的方法发现有几盒书？
（2）借助小棒计算
用小棒代替书本摆一摆。
比较：30根散的小棒和3捆小棒对比哪种方便？
（3）借助计数器计算
师生共同操作完成：
左边有10本，就先在十位上拨一颗珠子表示10，右边有20本，再往十位上拨两颗珠子表示增加两个十，现在有三颗珠子，表示三十，即1个十加2个十是3个十，三个十是30，所以，1
0+20=30.
（4）借助10以内的加法计算
因为10和20的个位上都是0，所以把十位上的数字相加，1+2=3，再在得数末尾上加上一个0，就是30，所以10+20=30。
质疑：2+30=50吗？为什么？20+30呢？
比较2+30=50和20+30的异同点。
3.练习
20+30=
10+50=
60-20=
问：60-20和10+50的算法一样吗？
4、观察整理，总结方法。
今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）
在计算时要怎么办？怎么想最简单？（整十数加减整十数，个位上的数字不变，只把十位上的数相加减。）
三、巩固应用，内化提高
1、P62的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。
2、练习十的1题：观察1题图，指名说出图意。
用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？
独立计算后集体订正。
2题：独立计算，并仔细观察。
上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？
在计算时要注意什么？
（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）
3、看懂图意，独立列式，集体订正。
四、回顾整理，反思提升
你知道我们今天学习了什么知识吗？
改进意见：
精选题型：
1+2=
9-5=
2+3+4=
8-5-2=
10+20=
90-50=
20+30+40=
80-50-20=
教学反思：
教学目标：
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索的、合作交流的学习空间。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
教学过程：
一．
复习。
1、口算练习。
3+5=
4+3=
5-4=
7-3=
8+1=
7+2=
9-6=
2+6=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7=
和9-3=
引导说出：
2＋7=
是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
9-3=
是9个1减3个1得6个1，就是6，所以9-3=6。
3.观察计数器并解答：
出示计数器，请生观察：
（1）30里面有几个十？80里面有几个十？
（2）7个十是多少？4个十是多少？
二、探究新知
1、学习例1
（1）PPT出示，创设情境
观察：
（1）你从图上发现了什么？
学生汇报：课桌上摆有两堆书。左边有10本，右边有20本。
看着这些书，你能提出什么问题？
（2）要解决一共有多少用什么方法计算？
说出算式。
小组交流一下1
0+20等于多少？说出你是怎样想出来的？
2、探究计算方法。
（1）观察图，有几盒书？
问：“为什么不一本一本的数呢？”启发用“数一数”的方法发现有几盒书？
（2）借助小棒计算
用小棒代替书本摆一摆。
比较：30根散的小棒和3捆小棒对比哪种方便？
（3）借助计数器计算
师生共同操作完成：
左边有10本，就先在十位上拨一颗珠子表示10，右边有20本，再往十位上拨两颗珠子表示增加两个十，现在有三颗珠子，表示三十，即1个十加2个十是3个十，三个十是30，所以，1
0+20=30.
（4）借助10以内的加法计算
因为10和20的个位上都是0，所以把十位上的数字相加，1+2=3，再在得数末尾上加上一个0，就是30，所以10+20=30。
质疑：2+30=50吗？为什么？20+30呢？
比较2+30=50和20+30的异同点。
3.练习
20+30=
10+50=
60-20=
问：60-20和10+50的算法一样吗？
4、观察整理，总结方法。
今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）
在计算时要怎么办？怎么想最简单？（整十数加减整十数，个位上的数字不变，只把十位上的数相加减。）
三、巩固应用，内化提高
1、P62的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。
2、练习十的1题：观察1题图，指名说出图意。
用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？
独立计算后集体订正。
2题：独立计算，并仔细观察。
上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？
在计算时要注意什么？
（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）
3、看懂图意，独立列式，集体订正。
四、回顾整理，反思提升
你知道我们今天学习了什么知识吗？
改进意见：
精选题型：
1+2=
9-5=
2+3+4=
8-5-2=
10+20=
90-50=
20+30+40=
80-50-20=
教学反思：