7《妈妈睡了》(教案) （表格式）

课时教学设计
学段：二年级
学科：语文
章节名称
第三单元
7
妈妈睡了
学时
第1课时
课标要求
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
内容与学情分析
内容分析
1.《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，可以感受到他对妈妈满满的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
2.本篇课文篇幅短，内容通俗易懂，在注重朗读的过程中完成识字，为写字教学做好铺垫，通过关键词句的朗读理解课文内容。
学习重点
认识“哄、先、梦、紧、闭、等”等7个生字，写好“哄、先、闭、脸”等4个生字，能正确流利地朗读课文。
学习难点
感受睡梦中妈妈的美丽、温柔，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
学情分析
这篇课文内容非常贴近二年级学生的生活实际，该学段的学生能够借助拼音自主完成读准课文任务，也掌握了一些识记生字的方法和书写生字的要领。但对于一些生字词语的理解还需要老师的指导，对于长句子的朗读还需要老师的细心指导。
学习目标
1.认识“哄、先、梦、紧、闭、等”等7个生字，会写“哄、先、闭、脸”等4个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出睡梦中的妈妈是什么样子的。
学生课前需要做的准备工作
练习把课文读2遍。
学习策略
学习模式：随文识字，抓住关键词句理解课文的基础上学习写字。
学习方法：
1.采取实物演示、图文对照、找近义词、联系生活经验等方式理解关键词语，抓住关键词语理解句子。
2.采取问题讨论、借助关键词句等方式理解课文内容。
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
导入
新课
创设情境，导入新课：
1.让学生说说平时有没有看过妈妈睡觉，想想睡梦中的妈妈是什么样子的。然后出示课文插图，引导学生观察图中的人物，说说他们在干什么，从而揭示课题“妈妈睡了”。
2.带领学生齐读课题，提示学生注意读准翘舌音“睡”，引导学生用较轻柔的语气读课题。
1.生畅所欲言，说出自己的发现。
2.齐读课题。
本课内容学生并不陌生，而且低年级的孩子喜欢看图，借助文中的插图，让孩子们说出自己的发现，培养学生的观察能力、表达能力的同时，又激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了一定的基础。在齐读课题指导时的安排是为了让孩子们体会因为妈妈睡了，所以声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。
活动一
初读课文，大致了解故事内容。
1.教师带读课文，学生跟读。
（1）教师带读一遍课文，学生跟读，边读边标上自然段序号。
（2）让学生借助拼音自由读课文。
（3）让学生在小组内互读课文，提示学生借助标点符号读好停顿。
2.初步感受睡梦中妈妈的样子。
（1）提问：睡梦中的妈妈是什么样子的？让学生进行交流。
（2）出示“睡梦中的妈妈——”句式，引导学生画出第2—4自然段的第一句话，连起来说一说睡梦中的妈妈的样子。
（3）引导学生圈出刚刚画出的句子中的关键词“美丽、温柔、累”，初步感受睡梦中的妈妈的形象。
（4）板书：美丽
温柔
累
1.学生认真跟读课文，标上自然段序号。
2.学生自由读课文。
3.小组内互读课文。
4.交流：睡梦中妈妈的样子
5.画出第2-4自然段第一句话，连起来说出睡梦中的妈妈的样子。
6.圈出句子中的关键词“美丽、温柔、累”。
对低年级学生而言，教师的带读很关键，通过带读，一方面可以纠正学生的读音，另外能够很好地集中学生的注意力，最后还能够增加师生之间的交流。本环节设计意图是为了完成目标3的任务。
活动二
仔细读第1自然段，完成随文识字，想象妈妈睡着的样子。
1.读准字音。
（1）让学生自由读第1自然段，提示：遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
（2）指导学生读准“哄”的后鼻音，根据语境读准多音字“着、熟”。
2.词句理解。
（1）出示生字卡片，认读生字，引导学生猜猜“哄”字为什么是口字旁，提问：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生联系生活经验理解“哄”。
（2）出示“先”，找生读，然后提问：“今天上午我们先上什么课，再上什么课了？”，创设生活情境，帮助学生巩固理解字义。
（3）引导学生思考：妈妈在哄“我”午睡时，为什么会自己先睡着了呢？引导学生抓住“睡得好熟，好香”，联系生活经验，初步了解妈妈因为辛苦、劳累而不知不觉中睡着了，睡得很沉。
3.指导朗读。
（1）教师范读，提示学生“得”读得又轻又短，“好熟，好香”要读得语速慢一些，可以稍拖长尾音。
（2）让学生读第1自然段，边读边想象妈妈睡着的样子，读出轻柔的语气。
1.学生自由读第1自然段。
2.认真听老师讲解，读准“哄、着、熟”的读音。
3.认读“哄”，听老师讲解，然后说出“小时候，妈妈是怎样哄自己睡觉的。“
4.认读“先”，并说出“今天上午先上数学课，再上语文课。”
5.学生畅所欲言。
6.认真听老师范读，读第1自然段。
先让学生自由读课文，再结合教师讲解让生自己发现自己的问题，更好地体现了课堂上“以生为主”的理念。本环节的设计意图是为了完成目标1和2的任务。
活动三
学读第2-3自然段，随文识字，读出对妈妈的爱。
1.读准字音。
（1）教师逐段范读，学生跟读。
（2）让学生自由朗读，提示：遇到不会读的字按照拼音多读几遍，也可以同桌合作，相互朗读、纠正，读准字音。
2.词句理解。
（1）出示生字卡片“梦”，找生读，然后让生说说自己做过什么梦。
（2）提示学生因为梦是在晚上睡着时候做的，“夕”表示傍晚，所以“梦”字是夕字底。
（3）让生用“梦”组词。
（4）让学生将眼睛闭上，再慢慢睁开，通过做动作理解“闭”的意思。
（5）出示词语卡片“紧紧地闭着”，让生读词语，然后让生联系生活经验，做动作理解“紧紧的闭着”，再鼓励学生说说生活中还有什么事物可以用“紧”来形容。
（6）提问：妈妈的眼睛为什么紧紧的闭着？让生联系第1自然段体会妈妈睡得很熟。
（7）出示词卡“红润”，让学生找找哪些同学有“红润的脸”，理解“红润”的意思。
（8）让生想象下雨过后的土地，引导学生理解“润”的意思，帮助记忆字形。
（9）让生说说为什么作者说“弯弯的眉毛，也在睡觉”。
3.找生读第2自然段。
4.让生说说作者为什么说“睡梦中的妈妈美丽”。出示一组“的”字短语卡片，让生边说边读。
5.找生读第3自然段。
6.出示“等车、等一等、等红灯”等词语卡片，理解“等”，再去让生用“等”组词，帮助识记生字。
7.提问：你从哪里感受到妈妈的温柔？引导学生在文中圈出“微微地笑着、笑弯了、想好一个故事、讲给我听”等词语，感受妈妈的温柔。
8.找生再读第3自然段，引导学生可以加上微笑的表情，用轻柔的语气来读。
1.认真听老师范读，跟读课文。
2.学生同桌之间自由朗读课文。
3.学习生字。
4.读第2自然段。
5.读“的”字短语。
6.读第3自然段。
7.看卡片认读词语，再用“等”组词。
8.从文中找出能感受到妈妈温柔的信息圈出来。
9.再读第3自然段。
通过让生去完成同桌合作学习，帮助学生纠正读音，读准字音。然后采取多种方式让学生去识字并理解关键词语，让学生在理解的基础上很好地完成了读文任务，为理解全文打下了基础。本环节的设计是为了完成目标1-2任务。
活动四
指导写字。
1.出示字卡“哄、先、闭、脸”，让学生认读。
2.指导学生观察字形以及关键笔画，让生说说书写时注意的问题。
3.教师范写，强调书写要点。
4.生描一个写一个后反馈评价，再练写一个。
1.认读生字。
2.说出书写时候注意的问题。
3.认真看老师范写。
4.自己在本子上描一个写一个。
5.听完老师的讲解反馈，再去写一个。
为了不出现“老师认真范写，范字标准，讲解细致，学生也认真写，但写出来的字质量不尽人意。”的现象，这个环节安排“观察生字”并说出注意问题，有效提升写字教学效率。本环节是为了完成目标1中写字任务。
达标
检测
1.看卡片认读词语。（领先
先后
梦想
美梦
紧闭
关闭
相等
等到
等不及）
2.仔细观察下列字，看看能组成什么新字。
口
林
共
门
夕
才
3.出示生字卡片认读。（闭——关
先——后
紧——松）
4.出示课后第二题的短语，完成补充短语。
5.抄写
词语：明亮
故事
板书
设计
-
妈妈睡了
美丽
温柔
劳累
4