(共29张PPT)
魏志远
小男孩
云霄将军山学校九年级
蔡良炳
2011／2／15
魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，
当代作家。1991年毕业于北京师范大学研究生院文
艺学系。1968年赴乡村插队务农，后历任乐山地区
文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业
作家，《西藏文学》编辑部编辑、诗歌散文组组长，《星星》诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。1978年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
著有诗集《雪野》、《感动过我们的怎能忘怀》、《喜马拉雅山古海》，报告文学集《中国家庭采访
手记》，短篇小说《一种声音》、《一种颜色》、《窗台》，中篇小说《女人不是月亮》、《晚晴》等。代表作小说集 《我以为你不在乎》
油渍（ ） 痒 （ ）
濡湿（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
zì
yǎng
rú
shǔn
piǎo
nián
èn
sī
油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮： 把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟： 斜着眼睛看。
濡湿：沾湿。
课文讲述了一个什么故事 请简单加以概括.
课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。
结构图解
小男孩
无依无靠
近似孤儿
起因——妈妈逼儿子向爸要钱
发展——找爸路上的经历
高潮——楼上楼下找爸爸
结局——不能回家宿凉棚
（二）段落层次
1.第1段：开端。小男孩在.妈妈 的逼迫下，不得不去找爸爸要 生活费 。
2.第2～11段：发展。小男孩在路上坐电车 、买冰棍 、和小女孩的妈妈 谈话。
3.第12～20段：高潮。小男孩在楼上寻找爸爸 的情景。
4.第21段：结局。小男孩没有要到生活费 ，不能回家，只得露宿在菜场的凉棚 。
关于情节
故事线索——小男孩的行踪
事件大意——小男孩找爸爸要生活费
的全过程
情节展开——
请用简洁 的语言，
概括一下“小男孩”去爸爸
家要生活费的全过程。
第一部分（1）：
故事的开端
小男孩在妈妈的逼迫下，
不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分（2－11）：
故事的发展
小男孩去找爸爸的路上坐电车、买冰棍、在电车上和小女孩的妈妈说话等情景。
第三部分（12－20）：
故事的高潮
小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情形。
第四部分（21）：
故事结局
小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
请从课文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的 语句。
小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
天真：
小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。
上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。
善良：
聪明细心：
在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
起衬托作用
借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。
（1）选取恰当的叙述角度。
爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。
选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。
（2）注重细节描写
小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
（2）注重细节描写
问题研讨
１、小男孩不幸的原因是什么？
他的不幸，直接的原因来自离异的父母。
更深入的原因在于：《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》并未真正得到落实。
２、作者塑造“小男孩”这一形象的意义何在？
在于艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈那种不负责任的态度，呼吁要真正落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》
《小男孩》反映了什么问题？
小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。
难点突破：怎样理解小男孩及其父母的形象？
小男孩，小说的主人公．这是一个天真、聪明、善良细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。
小男孩的爸爸妈妈：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢？虽然自己的亲生儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本应该找法院起诉，可她却把索要生活费的责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的浅薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。
主题解读
作者完整详细地记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去和跟妈妈已离婚的爸爸要生活费的过程，反映了当今父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
1、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”你会对他说什么？
2、小男孩决定运用法律手段要回生活费，使自己的权益得到保障。他希望你当他的律师，你如何才能帮他打赢这场官司？
参考文献《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》
小说的三要素是：
本文的主人公是：
他是一个：
而又 的儿童形象
本文以 为线索，叙述
的全过程。
反映了当今社会
和
父母离异给孩子心灵带来的伤害
人物
故事情节
环境
小男孩
天真善良
聪明细心
寂寞
孤独
无助
小男孩的行踪
小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费
生活上的困苦表格式教学设计方案模板
案例名称 九年级下册18课《小男孩》教案
科目 语文 教学对象 初中九年级三班15岁 提供者 郑英杰
课时 2课时
一、教材内容分析
《小男孩》是义务教育课程标准实验教科书中学语文第六册中的第7课。本课是一篇小说小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
一、知识与能力1认读5个生字2熟练阅读课文3背诵第七段4用第一人称描述人物5把故事情节填入表格二、过程与方法1能通过小组讨论理清故事情节2 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；三、情感态度与价值观学生能够通过主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，认识一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的同龄人，感受当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦，珍惜自已拥有完美家庭的幸福生活。
三、学习者特征分析
我班学生平均年龄15岁，女生多于男生，对语文十分感兴趣 ，能够自编自演课本剧。
四、教学策略选择与设计
先播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。自读活动
学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
用谈话法谈谈故事中人物行为恪性品质，自编自演课本剧。
五、教学环境及资源准备
录音机，多媒体，生日图画，弃儿图画
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
开课导语
概述故事小男孩很喜欢《;小男孩》;这是一篇独特的小说;没有故事;;小男孩的妈妈叫九岁的;小男孩到爸爸那里去要钱;爸爸和妈妈离婚了;妈妈说，爸爸要是不给钱，小男孩们这个月就没有生活费;妈妈说，要不到钱你就别回来！详详细细记录了过程，;小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写;小男孩的心情（只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦），小说作者也只是记流水帐似的记录了;小男孩的动作，不带感情;这种写法不妨称之为“跟踪叙述”;但是很感人;
静听 整体感知调动感情。
学生自读课文 巡回指导1）;小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架;
（2）;小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的？小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的？（3）这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同？ 找出时间地点情节匡架 培养阅读能力
个性分析 巡回指导1）学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由;
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考;巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题; 讨论评价 培养情感口语能力
课堂活动 （1）关于情节
故事线索—— 小男孩的行踪
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开——
故事开端（第一段） 小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费;
故事发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景
故事高潮（从“;小男孩开始上楼”到“;小男孩的声音在夜里传得很远”）;小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景
故事结局（最后一段）;小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚;
（2）关于人物
（一） 小男孩 人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象;
个性分析：
A、天真——
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合;
表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖;”
妈妈讨厌他这样子——;小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真;
见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话
B、善良——
特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情
表现：电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐;
楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然“边走边叫，爸爸”;
C、聪明细心——
特点：九岁;小男孩的调皮、聪慧
表现：上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了;”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来;”
下车时查票——机智地躲过了售票员的检查;
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
分组讨论 培养合作学习能力
教学流程图
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
八、帮助和总结
通过这几天的学习，我收获很大：我学会了书写表格式教案、制作ppt课件（超涟接、设魔版、添加效果、打包等）、在电子表格中计算总分、平均值、优秀率、分类汇总、排名次等。
开始
学生自读
学生感悟
媒体
平价表扬
巡回指导
巡回指导
巡回指导
巡回指导
巡回指导
演课本剧
编课本剧
媒体
巡回指导
学生平价人物
学生交流活动
录音带
开课导语
静听
学生总结
鼓励指导
结束
