《与朱元思书》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！很幸运能够参加这次的比赛，我今天说课的内容是《与朱元思书》，我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程和课后反思这几方面来分析。
一、教材分析
1、本课教材的地位和作用
《与朱元思书》是语文版初三下册第六单元的一篇文言文，属山水小品。是南朝梁文学家吴均写给友人信中的一部分。从内容上看，作者以简练隽永的笔墨描绘富春江自富阳到桐庐间的山光水色，给我们展现了一幅充满生机的大自然画卷，同时也表现出作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。从形式上看，本文是一篇骈文，文笔精美，用词精妙、层次清晰、自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，因而成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对祖国山河的热爱，增强对文言文的语言感悟能力。
2、新课标的指导
《语文课程标准》：诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
3、教材处理
《与朱元思书》是一篇写景抒情的山水美文，文中有大量的美资源，如景点美、语言美、情感美、结构美等，因而我把赏读课文，体会写景手法，品味语言精妙，把握作者情感，定为本课时教学重点，并且对文章要做到熟而能诵。而品味写景的佳词妙句，理解作者的情感，定为教学难点。本课主要采用朗读法、美点寻踪法、自主合作探究法教学，以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“朗读——品读——背诵”的学习过程，从而培养学生的诵读能力、审美能力及对语言文字的感悟能力，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。在领会自然美景的同时，激发学生热爱祖国山河之情，体会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，也培养学生勇于质疑的精神。
根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为
知识与能力：1、赏读课文，体会写景手法，品味语言精妙，把握作者情感。
2、朗读课文，熟而能诵。
过程与方法：本课主要采用朗读法、美点寻踪法、自主合作探究法教学，以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“朗读——品读——背诵”的学习过程，从而培养学生的诵读能力、审美能力及对语言文字的感悟能力，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
情感、态度、价值观：1、体会文章的“景点美、语言美、情感美、结构美”，获得美的享受，培养审美能力和健康的审美情趣2、领会自然美景，激发热爱祖国山河之情，体会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。同时，也培养学生勇于质疑的精神。
二、学情分析
在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。而对富春江山水的陌生，也可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
三、教法分析
过去一般老师教古文时，大都是先由教师逐字逐句地串译课文，再逐层逐段归纳大意。学生在教学过程中处于一种被动接受的地位，再加上古文无论是从文字上还是内容上都与学生的现实生活存在较大的距离，因此这种教学方法往往难于调动起学生的学习积极性。学生没有积极参与，对所学的知识印象不深，就更加容易遗忘。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。选取了大量的图片，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆。这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中，教师应在学生自主学习的基础上，重视学习环节的设计，将自主—合作—探究的新课程理念贯穿其中。以学生活动为主，将教师教的成分降低到最少程度，以学生的活动占领课堂。本节课力求通过教师的引导，学生的自主、合作、探究及多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，提高人文素养，创造思想的火花。因此学习文言文的过程就是“积累—感悟—运用”的过程。
四、 学法分析
五、 教学过程分析
一、创设情境，导入新课
1、课前播放《与朱元思书》课文范读录音。
2、出示课题及学习目标。
学习目标：
（1） 赏读课文，体会写景手法，品味语言精妙，把握作者情感。（知识目标）
（2）朗读课文，熟而能诵。（能力目标）
（3）领会自然美景，培养热爱之情。（情感目标）
3、教师用多媒体出示课前准备好的富春江图，让学生带着问题“富春江的山水有什么特点？”齐读课文。
（一）由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出本文是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。
结合一幅幅优美的图片，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。 我在此环节中，先让学生从文中找出能概括景区的总写句“奇山异水，天下独绝”，
二、围绕话题，循文找美
话题：课文美点寻踪
1、寻美：
找出文中你认为能体现美的词句，读一读。
2、品美：
用“我认为文中 美，是因为 ” 的句式，说说你对课文美点的品味。
提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让。从而让学生自主发现富春江的水清、急，山峻峭、富有生机等特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考“还能看到什么？“听到了什么？”“想到了什么？”并让学生把自己所看到的、听到的、想到的用笔形成文字在课堂上交流，从而培养了学生的想像能力和创新能力。通过美景的品味，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面确实动了一番脑筋。让学生能真正感受到文章美之所在，并在此基础了形成背诵。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，读课文有何感受？抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
三、质疑评析，美中不足
活动：试将本文最后一个句子挪动一个地方，使课文形成新的结
构。
四、拓展延伸，完成对联
其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所
知道的这些人物，完成所给对联的下联。
上联：吴均绝赞富春江抒归隐之情
下联：
五、课堂练习
读一读，背一背
学生选择自己喜欢的段落有感情的朗读背诵，也可以采用竞赛
形式来背。
六、课堂小结
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，泉响鸟鸣，蝉叫猿啼，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？
时代在发展，心灵日益躁动不安。因而，身处喧嚣闹市的我们更
应保持一颗宁静的自然之心。
七、作业
做一做，写一写
1、做一张写景技巧积累卡片。
2、就自己曾经欣赏过的美景，写一篇绘景抒情的随笔。
四、效果分析：可能出现的问题：学生在读的过程中，会提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是“奇山异水，天下独绝”，那么后面为何先写水，后写山？文章的标题显示文体是书信，而文章的内容却是写景的，这是否矛盾，可否为文章换一个题目？可见多读，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。学习文言文，是学生体会学以致用的最好办法。本课拓展延伸的目的是为了运用，激发了学生再创作的兴趣，让学生充分发挥联想和想象，学会发掘美、享受美，体会收获美的成就感。
当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，比如在听课文范读和学生朗读之后，缺少学生的互评和自评，这样对学生的切身体验较浅，还有在“景区寻美”这一环节中，由于备课时的疏忽，未能先让学生动笔，总有一种美中不足之感。说说容易，但做起来又是摸不着北，这一些，对我今后来说都是必须加以重视的！(共32张PPT)
与朱元思书
吴均
一、体裁介绍
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
二、简介作者
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
关于六朝骈体文
唐： 称时文（与古文相对）
晚唐：称四六文（四、六言为主）
清： 称骈体文（两马并列驾车为骈）
特点：辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐
吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功
夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长
避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，
形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。
朗读
1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。
2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。
3、对语句中的意思要通过重音强调出来。
风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
（轻快）
（舒缓）
（惊叹）
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
（慨叹、平缓、轻慢）
（惊叹）
（轻松、欢快）
韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈
yùn
kē
piāo dàng
fù shì
Xuān miǎo
泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷
líng
yīng
piǎo bì
héng kē
鸢 和 鸣 戾 天 息 心 经 纶
yuān
hè míng
lì tiān
xī xīn
jīng lún
kuī gǔ
合作学习，集思广益
1 以小组为单位，翻译全文。
2 分析结构，归纳内容。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
指烟雾。
同样的颜色。
表约数，相当于“光景”，“左右”。
独一无二，绝，到极点
乘着船随着江流飘浮荡漾
完全消散
小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
风烟俱尽 ， 天山共色。
第一段：有写景，有叙事,有抒情。
写景：风烟俱净， 天山一色。
叙事：从流飘荡， 任意东西。
抒情：奇山异水， 天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
青白色
急流的水
—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
汹涌的波浪像奔驰的马
小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
译文：
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
1、清澈
2、湍急
侧面描写
比喻
水色——水皆缥碧
水深——千丈见底
水中——游鱼细石，直视无碍
急湍甚箭，猛浪若奔
夸张
正面描写
静（详）
动（略）
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
研读最后四句：
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。
作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘反'的感慨呢？ 因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
1、视觉
2、听觉
息心忘反
蔑视功名
劝友
归隐
泠泠的泉声
嘤嘤成韵的鸟声
千转不绝的蝉声
百叫无绝的猿声
夹岸高山 皆生寒树
负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰
小结：此为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
结 构
总写：奇山异水，天下独绝
具体写：“异水”
“清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
具体写：“奇山”
“看” （高山，寒树，横柯，疏条）
“听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）
返回
上页
下页
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处
从视觉来写：
①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
作者是如何描摹奇山异水？
提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
结构美
意境美
志趣美
语言美
（语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）
蔑视功名利禄，爱慕
美好自然，纵情山水
骈体文， 整散结合，
音韵和谐 言简意丰
本文首段以“奇山异水， 天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水” 和“奇山”两方面，围绕"独绝"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
通假字:
词类活用：
一词多义：
古今异义：
文言积累卡片
窥谷忘反
千转不穷
“反”通“返”，返回
“转”通“啭”，鸟叫声
风烟俱净（消净、消散，形作动）
任意东西（向东向西漂流，名作动）
皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）
天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）
负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）
一百许里（左右/允许）
蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）
经纶世务者（治理/政治规划）
拓展延伸
１、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？
２、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。
提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。
