《长城谣》教案
【教学目标】
1.在反复朗读中体会游子挥之不去的乡思乡愁，并获得审美愉悦。
2.通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。
3.学习仿写诗歌。
【教学重点】
体会情感，把握意象
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。
日暮乡关何处是，
烟波江上使人愁。
——崔颢
露从今夜白，
月是故乡明。
——杜甫
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
——李白
而现在，
乡愁是湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
——余光中
请同学们看屏幕上这些诗句，告诉我，这是一种什么的情感？
明确：乡愁、乡思。
有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。今天，我们来学习《长城谣》，倾听台湾诗人席慕蓉对故国的一股深情。
二、作者简介
席慕蓉，1943年生。蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。“慕蓉”是“慕伦”的音译。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。
席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一，如《乡愁》“故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 /故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离…”、《一棵开花的树》。
二、赏析《长城谣》
1.回顾《乡愁（余光中）》的赏析方法，由此引入学习。
2.先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？
⑴正音、释词。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
⑵学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。
3.全体学生自由朗读全诗，整体感受诗的内容和情感。
4.明确诗的体裁：诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗，这首属于抒情诗。
5.老师提问，启发思考：是抒情诗就要用具体的物来寄托和抒发心中的情，这个物就叫意象。
男女生轮读，想象。借助了什么意象？（长城 黄河 敕勒川 阴山下 月色）
6.探究诗的第一、二节
⑴提问：诗人借长城这个意象，向我们回顾了什么？（学生自由朗读、讨论）
提示：回顾了华夏各族互相征战、杀戮的历史，诉说了诗人对长城难以言表的激情。
⑵提问：长城是无情的，而诗人却对长城怀有一种复杂的激情，请同学们再深一层思考，诗人心中的长城，是一座怎样特殊的建筑呀？然后把你思考的结果，填在横线上（屏幕打出）①第一节：长城是 的见证。
②第二节：长城是 的象征，寄托着诗人的 之情
7.这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节）这一节，是激情迸发的诗章，大家朗读时，一定要有饱满的感情。
8.自由朗诵第二节诗，朗读提示：可轻读、慢读第一、二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。
9. 探究诗的第三节
⑴日有所思夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是诗人梦到了记忆与想象中的故乡——“敕勒川 阴山下”，月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉“流进我不眠的梦中”。
⑵齐读，感受作者浓烈的思乡情怀。
11．再读全诗，感悟《长城谣》的思乡情结，力求成诵。
三、小结。
四、作业：
1.收集你所喜爱的席慕蓉诗歌作品。
2.按下列要求仿写：
⑴诗句形式：
①尽管……/尽管……/你……
②为什么……/而……/有……/有……/有……
⑵可以将“①②”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。
⑶要传达一种感情。
⑷要有具体可感的事物。(共20张PPT)
席 慕 容：蒙古族女诗人，她是蒙古族王族之后.1943年出生于重庆，长在台湾。13岁时在日记里写诗，1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。20世纪八十年代回故乡。
范读课文
1、听字音。
2、听节奏。
3、听重音。(要做上符号)
要求:
自读品味
要求:
1、读准字音、重音和节奏。
2、体会诗歌抒发的感情。
朗读检查：
1、指名朗读，其余同学评价。（字音、节奏、重音、感情的表达等）
2、再读品味。
正音正字：
焉支
隘口
蹲踞
荒莽
山巅
焚起
敕勒
.
.
.
.
.
.
.
yān
ài
jù
m ng
diān
fén
chì
尽管/城上城下/争战了一部历史
尽管/夺了焉支/又还了焉支
多少个隘口/有多少次悲欢啊
你/永远是个/无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有/烈火焚起
火中/有你/万里的躯体
有你/千年的面容
有/你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过
流进/我不眠的梦中
长城谣
席慕容
这首诗，最重要的意象是什么？
提示：第二人称，长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的情感，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
整体感知：（自读，同桌相互交流）
长城
作者是用第几人称来写长城的，为什么？
每节诗都写了些什么内容？表达了作者怎样的情感？
整体感知：（自读，同桌相互交流）
第一节:刻画长城的沧桑
第二节:依恋长城
第三节:梦回长城
心系故国，思恋故乡
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件
分组探究
B、思考“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？
A、为什么唱长城时“总不能成声”,写长城时“不能成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的云、你的树、你的风”应作何理解
A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗 它与作者有何关系,与长城、黄河又有何关系
第一节
第二节
B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到了黄河 “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
第三节
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件
探究第一节：
战争、荣辱(夺、还)、悲欢。
B、思考“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？
这三个词是富有创造性地使用拟人手法，刻画了长城的形象，表明了长城是民族历史的见证。这三个词语都是贬义词，从表面来看，是写长城的无情，实际上是写历史的无情、时间的无情。它们形象生动地表现了历史的本体状态——人世的恩怨、成败、荣辱，在无情的长城面前，在无情的历史演变中，只是昙花一现，如白驹过隙。
朗读提示：本节朗读时语调应深沉、舒缓、凝重,以凸现长城的沧桑感。
A、为什么唱长城时“总不能成声”,写长城时“不能成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”
探究第二节：
“不能成声”与“不能成篇”都是作者难以抑制情感的体现。一个“总”字表现了这种情感一直萦绕着作者，“一、便”更体现情感的不可控制，而这情感像烈焰那样炽热，由此可见作者的对民族、对民族精神的热情赞颂。
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的云、你的树、你的风”应作何理解
作者魂牵梦绕长城,在他心中,长城的形象早已千百遍的出现。以至于一提到长城,长城的形象,比如身躯、面容、云、树、风等都如在眼前、历历在目。万里极言空间之广,千年极言时间之长。
朗读提示:前三句轻慢读一二句,读第三句时重读稍快。形成语气上的强烈对比,突出由抑而扬的情感波动。
A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗 它与作者有何关系,与长城、黄河又有何关系
探究第三节：
《敕勒川》;敕勒川是作者的故乡,黄河长城在这里交会。
B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到了黄河 “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
黄河与长城同为中华民族的象征。诗人渴望在梦里回故乡,可是浓浓的乡愁让她难以入睡 。全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。
朗读提示:语调舒缓,悠长。表现思乡恋国之情悠悠不绝。
小结
梦回长城——思乡难眠，梦回故乡
心系故国
思恋故乡
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远，感情真挚，语言质朴。
刻画长城——历史见证，历经沧桑
依恋长城——唱不成声，写不成篇
乡 愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
阅读乡愁,思考:(1)<乡愁>与<长城谣>都抒发了怎样的思想感情 (2)两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情
拓展延伸:
一棵开花的树
席慕蓉
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这
我已在佛前 求了五百年
求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
拓展延伸:
提示:
1 、明确要抒发的情感
2 、寻找能寄托情感的物象
3 、将情感用文字寄托于物象之中
写一首借物抒情的诗
⑴诗句形式：
①尽管……
尽管……
你……
②为什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以将“① ②”起来写，也可以分开来写。
⑶要传达一种感情。
⑷要有具体可感的事物。
仿写诗歌（按照以下写作要求）：
例： 风 筝
尽管你身上有一根
束缚的线
尽管风定云散
你可能渐渐停止
但你仍然是神秘的
天使
带着我的梦穿越
万里长空
攀登九霄揽月
