《大堰河，我的保姆》教学设计
一、教学目标
1、流利有感情地朗读此诗。
2、通过感知人物形象，感受诗人对这一形象所寄托的思想感情。
二、教学重、难点
重点： 指导学生有感情的朗读此诗。
难点：通过感知人物形象，感受诗人对这一形象所寄托的思想感情。
三、课型及基本教学思路
抓住“有感情的朗诵”这一点进行教学，设置情境，如通过教师的介绍，音频范读的情感感染等，教会学生如何走进文本，体会作者情感，把握作者情感，进而对文本产生富有“个人意义”的理解。教会学生用写诵读脚本的方法来帮助朗诵。
四、教学过程
㈠ 创设情境，导入新课
1、课前利用多媒体播放MTV作品《懂你》。
2、课前所播放的是我们非常熟悉的歌颂母爱的歌曲《懂你》。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的乳母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
㈡ 简介作者作品
艾青，现当代著名诗人，原名蒋海澄，1910年生于浙江金华市畈田蒋村，因为母亲生他时难产，所以艾青一生下来就成了“不受欢迎的人”，被送到贫苦农妇大堰河家里寄养，在保姆怀里，艾青生活了难忘的五年，这段经历，使他终于与劳苦大众有着血肉般的亲情。1932年7月，艾青因为从事爱国活动被国民党当局逮捕，1933年1月，艾青在铁窗中写下了这首脍炙人口的抒情长诗。
㈢ 再创情境，激发学生朗读欲望。
有人说，朗读是解读诗歌的敲门砖，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。下面，让我们一起来欣赏音频范读，一起感觉诗人笔下的大堰河的形象。
大家觉得名家的朗读怎么样？你想不想读得像名家那样的出色？要想把一首诗歌有感情的朗诵出来，老师有这样的体会，那就是要做到：“走进文本，与诗人同感；有所感悟，我口诵我心。”
㈣ 试读
下面，让我们一起来走进诗歌。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读。通过诵读来完成这么一个问题：读了这首诗后你知道了一些什么事情？
(①“我”和大堰河的关系和大堰河的悲惨身世；②我在大堰河家生活的情景；③我和保姆离别了；④我回到父母家里的感受和大堰河的生活；⑤大堰河死时的情景；⑥大堰河的悲惨结局。)
㈤ 研读
1、从这些事情中，你感受到诗人笔下的大堰河是一个怎样的人？请结合相关的诗句谈一谈。
归纳明确：
①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；
②她是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；
(指导朗读：大堰河始终含着笑劳动，但我们读这一节时，能够同样“含着笑”来读吗？(不能)我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。)
③她是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；
④她是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。⑤她是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了!”
2、在诗人的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座令人肃然起敬的雕像,永远矗立在诗人的心中，同时也将会矗立在我们每一位读者的心中。那么，诗人对这一形象寄托着怎样的思想感情呢？请同学们再读课文，结合有关的诗句加以分析。
归纳明确：
①哀悼与怀念。诗人看到了雪，想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世，想起了她低下的社会地位，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切都寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
②眷恋与感激。大堰河那粗糙却温暖的双手抚摩着她的乳儿，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱。诗人在五岁时终于被领回自己的家，这是一个富有豪华的家，可这个家却让诗人感到“忸怩不安”。大堰河的家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。
③同情与控诉。大堰河在流尽自己的血汗之后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。大堰河的悲剧命运还在她夫儿的身上重复和继续着，大堰河的命运就是旧中国劳苦大众的命运，“而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语”来控诉这个不公平的、黑暗的社会。
④讴歌与赞美。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
3、诗人是怎样抒发这种情感的呢？(直接抒情、排比句式、反复、对比、溶抒情于叙事当中)
4、这虽然是一首抒情诗，但并不排斥叙事，甚至是细节描写。诗中除少量的直接抒发“我敬你/爱你”的感情的诗句外，更多的是在满怀激情的叙述中表达了对大堰河热爱的深情。那么，诗中的叙事和一般记叙文的叙事有什么不同呢？
明确：诗歌的叙事与记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，留给读者巨大的想像空间。
5、精讲第4、第6小节：
①在这一小节中，诗人是以什么方式来表达诗人对大堰河挚爱的深情的？
诗人一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。排比句的运用，使内容凝练，节奏鲜明，气势酣畅，加强了诗歌的抒情效果。
②诗歌的第6节将“我”回到自己家里中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了!”并与第4节一样，连续使用排比长句，通过“我摸着……”来表现我初到自己家里的那种陌生和好奇，“因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”两个“我”字表现出“我”在自己家里的陌生感、拘束感（应为忸怩、不安，以至说话都有点结结巴巴）。
通过这两节的对比，我们可以感受到诗人对于大堰河的眷恋与感激之情。让我们一起来把这两节诗朗读一遍。（要把在保姆家和自己家的不同情感读出来）
㈥ 深情诵读
我很激动，因为我从小小年纪的你们的朗读中听到了诗人对乳母的那种眷恋和感激。同学们，诵读不只是声音技巧的完善，更重要的是真实情感的表达，要用心读自己的感悟。让我们通过朗读，把我们所感悟到的情感抒发出来。请同学们在诗中找出最令你感动的诗节，调动自己的情绪，饱含深情的读一读。（最好让朗诵能力好的一两个学生读一读）
㈦ 赏读
也许你们声音还很稚嫩，但你们营造的诗歌味道浓厚而动人!正是这首诗感动了一代又一代的读者，我国许多著名表演艺术家都曾经深情演绎过这首诗，下面请同学们欣赏由任志宏、海霞朗诵的《大堰河，我的保姆》。
㈧ 美读
读得怎么样啊？好在哪？是的，朗读者用他自己的声音读出了他的理解，用心读出了他自己的感受，所以很有感情。这一点是很值得我们学习的。请大家记住，要朗读好一首诗歌，就必须：走进诗歌，与诗人同感；感情诗情，我口诵我心。
下面，让我们一起来朗读诗歌的第12至13小节。在读之前老师给大家一个提示：诗人的这首赞美诗仅仅是呈给大堰河的吗？诗人运用排比来抒发诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞，通过赞美大堰河来寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。在朗读的时候，我们可以通过加强语气的方式来表现这种情感。下面，让我们放开喉咙，把诗人那种讴歌与赞美之情通过朗读抒发出来。
㈧ 总结
不知不觉，我们已经深深坠入艾青的情感世界。《大堰河—我的保姆》是诗人献给他的乳母——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。它以深沉、真挚的感情，描写了她悲惨的命运，歌颂了贫民妇女大堰河勤劳、善良的美好品质。
在保姆怀里，艾青生活了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历是分不开的。正如诗人所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。请同学们课后阅读《雪落在中国的土地上》、《手推车》，再次用心感受这位被人们称为“农民的后裔”“农民的儿子”的诗人的独特风格。
【教学反思】(共31张PPT)
教学目标
1、了解诗歌借助于鲜明生动的形象来抒发感情的特点。 2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
母爱
父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。
顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。 《诗经》
羊羔跪乳 乌鸦反哺 是为礼也
《增广贤文》
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
作者简介
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》、《火把》、《北风 》等是他的代表作。
地 主 的 儿 子
还 是
革 命 青 年？
童年艾青苦难心灵中的一抹亮色
大堰河
一至三小节主要写了哪些内容
阅读思考:
大堰河的身份和地位
大堰河与我的关系
景 象
坟 墓
故 居
园 地
石 椅
荒草覆盖
关闭生菲
已被典押
生满青苔
凄凉
衰败
荒寂
找出让你感动的语段
反复诵读，体会感情
片断1
大堰河
抱
抚摸
补好破衣后
搭好灶火后
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
放好酱碗后
尝过熟饭后
拍去炭灰后
母子情深
片 断 2
大堰河
笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
片 断 3
大堰河
大堰河曾做了一个不能说的梦
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看檐头的写着我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着研了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！
片 断 4
大堰河
“四十几年”、“数不尽”
对比
“四块钱”、“几尺长方”、 “几束稻草” 、“一手把”
勤劳 ，善良，慈爱
悲苦，贫苦，劳累
平凡而伟大
大堰河是一个怎样的形象？
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
大堰河——我的保姆
赞美普通母亲
（升华主旨）
赞美全中国劳动人民
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
动妇女的赞美 对千千万万劳
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
艺术特点：
1、叙事抒情
选择日常生活中大量细节构成一幅幅画面，化成叙事性的诗句
2、对比、反复、排比的修辞手法
母爱无言
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！
课外练笔：
请以“母爱”为话题写一段文字，文体不限，50-150字即可。
他含着笑，唤起沉睡的儿子；
他含着笑，点起夜色中的第一盏灯；
他含着笑，整理儿子零乱的睡铺；
他含着笑，忙着地里的农事；
他含着笑，在暮色中接过儿子的书包；
他含着笑，操持着儿子的一切……
