人教版数学四年级上册 1.7 计算器 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册 1.7 计算器 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-27 15:55:51 | ||
图片预览
文档简介
计算器
教案
教学内容
教材第26页（用计算器计算）。
教学目标
1．让学生能够利用计算器进行简单的四则计算。
2．培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行计算。
3．通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
教学重点
利用计算器进行简单的计算。
教学难点
学会观察、发现一些有规律的数的计算。
教学过程
一、导入新课
师：在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。下面我们一块儿来回忆一下各个按键的名称。
课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？
结合学生的回答课件逐一出示答案。
二、新课教学
1．计算器的简单计算。
（1）尝试练习。
请大家把计算结果记录在草稿本上。
（课件逐一出示练习）
38＋27＝
30×18＝
128＋284＝
532－178＝
371÷7＝
8765－32×21＝
指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。
师：那8
765－32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？
生1：等于183
393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是8
093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。
师：那么究竟哪个答案是对的呢？
师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？
教师介绍“M+”、“MR”的使用方法：
先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8
765－”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8
093。
学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。
师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算
器的使用还有什么疑问吗？
生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。
生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。
……
教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
2．方法应用
（1）掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备一一开始！
课件演示：
第一组：17＋83＝
62－12＝
1000×5＝
第二组：7865＋3497＝
835×23＝
1305÷45＝
（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）
（2）从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？
学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
（3）走进生活，解决新问题。
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件出示具体条件和数据。）
一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴3千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……
照这样计算，一天会浪费______千克水。
照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年（按365天计算）要浪费______千克。
把这些水装在饮水桶中（每桶按20千克计算），这些水大约能装______桶。
如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
①学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。
②结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。
③通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？（学生自由发表意见）
④小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
四、课堂总结
1．今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？
2．教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。
教案
教学内容
教材第26页（用计算器计算）。
教学目标
1．让学生能够利用计算器进行简单的四则计算。
2．培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行计算。
3．通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
教学重点
利用计算器进行简单的计算。
教学难点
学会观察、发现一些有规律的数的计算。
教学过程
一、导入新课
师：在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。下面我们一块儿来回忆一下各个按键的名称。
课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？
结合学生的回答课件逐一出示答案。
二、新课教学
1．计算器的简单计算。
（1）尝试练习。
请大家把计算结果记录在草稿本上。
（课件逐一出示练习）
38＋27＝
30×18＝
128＋284＝
532－178＝
371÷7＝
8765－32×21＝
指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。
师：那8
765－32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？
生1：等于183
393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是8
093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。
师：那么究竟哪个答案是对的呢？
师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？
教师介绍“M+”、“MR”的使用方法：
先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8
765－”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8
093。
学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。
师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算
器的使用还有什么疑问吗？
生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。
生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。
……
教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
2．方法应用
（1）掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备一一开始！
课件演示：
第一组：17＋83＝
62－12＝
1000×5＝
第二组：7865＋3497＝
835×23＝
1305÷45＝
（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）
（2）从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？
学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
（3）走进生活，解决新问题。
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件出示具体条件和数据。）
一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴3千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……
照这样计算，一天会浪费______千克水。
照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年（按365天计算）要浪费______千克。
把这些水装在饮水桶中（每桶按20千克计算），这些水大约能装______桶。
如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
①学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。
②结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。
③通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？（学生自由发表意见）
④小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
四、课堂总结
1．今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？
2．教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。