课件9张PPT。滋味张抗抗 当代女作家,浙江杭州人,1950年出生。1963年考入杭州一中。1969年中学毕业后在农场劳动八年，当过农工，工人，通讯员，创作员等。1972年发表第一篇短篇小说{灯},1975年出版长篇小说{分界线}，作品{夏}1980年获全国优秀短篇小说奖。{淡淡的晨雾}获第一届全国优秀中篇小说奖。
她具有良好的艺术感觉和艺术素至8。她以女性的温柔和细腻探索青年一代的追求与痛苦，揭示人的心灵，作品中洋溢着青春的朝气和纯洁的诗意；她的作品还包含着更多的理性思考。整体感知1 这篇文章的我是谁？写的事和我有什么关系？ 我 = 张抗抗。写的是她小时候的两件事,即回忆儿时生活的情景,表达作者对生活的认识和思考.2 文中写了哪两件事?怎么归纳? 半夜吃杨梅,除夕放烟花.3 文中写的两件事跟文题有什么关系?都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉. 考考你?1 我在什么时候吃杨梅什么情况吃杨梅?2 我怎样吃杨梅?画出相关语句,品读重点词句.3 画出表达我感悟的句子,理解做者的感悟.4 我是怎样焦急地等待放烟花?画出最能引起你共鸣的语句,体会作者的感情. 5 根据文中的相关语句,想象我放烟花的动作,神态,体会我的心理.6 为什么放烟花比等待放烟花写得简略?这样写有什么好处?7 朗读文章末段,思考它从哪些方面写烟花的美丽? 问题探究我半夜吃杨梅,可以说没感觉到滋味,为什么要写到文章里?
文章的两件事各有什么滋味?
你有类似的事情和体验?
作者把两件事放到一起,表达了什么思想? 总起(1)回忆同感觉有关的两件事
半夜 背景:闷热 起因:爸爸摘回杨梅,我被叫起吃
杨梅 经过:大吃,努力吃,塞
结果:感到苦恼和难受
除夕 时间:春节前几天
放 动作
烟花 心理
对比 感悟 学会品味社会,感受幸福课件32张PPT。诗三首《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》 普希金作者简介 普希金(1799～1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。 普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》、《自由颂》、《致西伯利亚的囚徒》等；也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》。
作者简介关于象征 象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种现象的概念、思想和情感（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过甲的形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义。就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉曲折含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。关于象征写作背景 这首诗写于1824年左右，当时，沙皇统治下的俄国像“监狱”一样令人窒息，普希金对这幽闭的生活充满了厌恶。诗人的血液里流淌的是活跃的因子，是对自然的追求与渴望。他要去“遥远的天空，遥远的异邦”追寻一种全新的生活。于是他写下了这首诗。表达了自己为了自由，为了心中的理想，愿意像大海上勇敢的船夫那样去搏击的人生追求。 内容解读 全诗大致可分为两层：前五行诗勾画了船夫的形象——“在帆影下和暴风雨中度过一生”。“暴风雨”象征着恶劣的环境。“帆影”象征以大海为背景，船夫的生活环境，让我们看到了一个可敬的勇者的形象。他的生活并非没有安宁。“港湾”象征着安定的生活，他是可以休息的，可是为什么还要去与风浪博斗呢？因为“诱惑的波浪”在呼唤，这“诱惑的波浪”自然是人生的追求，奋斗的方向。勇敢的船夫之所以勇敢，是因为他是个不停息的奋斗者，它不断地迎接着挑战。作者在这一层中自然流露出了对勇敢船夫的赞美，用“我羡慕你”暗示了作者自己的人生理想。 诗歌的第二层则更加明确地表达了诗人的追求。“我的心中充满同样的激情”一句完成了过渡。下文则表明了自己要离开眼前的生活环境，去追求自由的生活，普希金对沙皇统治下的俄国充满了厌恶，这里的气氛令他窒息，对当时幽闭的生活感到厌倦。在诗人的血液里流淌的是活跃的因子，是对自然的追求，对自由的渴望。离开“欧罗巴”，离开令他厌倦的“监狱”，他要去往“遥远的天空，遥远的异邦”，要过一种全新的生活。也许在追求的路上充满了坎坷与艰辛，但为着自由，为着心中的理想，诗人愿意像大海上勇敢的船夫那样去博击！??内容解读主题 诗人通过对与大海风暴搏击的船夫的赞美，表达了自己为了自由，为了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那样去搏击的人生理想。? 写作方法 ⑴直抒胸臆，感情强烈。如文中“诱惑的波浪总不停地呼唤你”，让我们在亲切的氛围中，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追求。 ⑵运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。 诗人在此诗中，保持着他一贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中歌唱着自己的理想，流露出为理想向困难挑战的激情与勇气，令人敬佩。 《帆》莱蒙托夫莱蒙托夫 莱蒙托夫（1814～1841）俄国诗人，出身贵族。1837年普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒地指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会，这首带有强烈政治色彩的诗震撼了俄国文坛。1841年一些仇恨诗人的贵族唆使军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。 写作背景这是莱蒙托夫18岁时写的一首诗。当时，诗人正在上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫斯科到彼得堡。面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感慨万千，写下了这首诗。虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫， 孤独的帆儿闪着白光！…… 它到遥远的异地寻找什么？ 它把什么抛在故乡？…… 呼啸的海风翻卷着波浪， 桅杆弓着腰在嘎吱作响…… 唉！它不是要寻找幸福， 也不是逃离幸福的乐疆！ 下面涌着清澈的碧流， 上面洒着金色的阳光…… 不安分的帆儿却祈求风暴， 仿佛风暴里有宁静之邦！ 莱蒙托夫 内容解读 这是用象征手法写成的一首诗。写此诗时，莱蒙托夫只有18岁，正在上大学。他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。在这首诗里，莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托了自己人生的选择和理想的追求。 第一节：开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问：它在遥远的异地寻求什么？它为什么要抛别可爱的故乡？这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。 内容解读 第二节：诗人展示了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着腰在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。后面两句，是诗人为它作的注解：它不寻找幸福，也不逃离幸福。那么它究竟追求什么？在这一节里，诗人没有作正面回答。 内容解读 第三节：风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。读到这里，我们仿佛才明白：帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现！这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。所以“仿佛风暴里有宁静之邦”。 内容解读 如何理解“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静，“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。然而“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。 主题 诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。 《帆》写作特色1．全诗采用象征手法，寓意深刻。
帆是生活中常见的事物，作者却赋予它以深刻的含义，借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发了自己的人生理想。
2．借景抒情，语言含蓄精练。
全诗每节都是先写景，再抒情，这与中国传统诗歌中的比兴手法有相似之处。语言含蓄精练，诗虽不长，但含义悠远，启发人们思考人生中的一些问题。蓝 海 狄金森蓝 海? 狄金森 我的河流涌向你—?
你肯收容吗，蓝色的海？
我在等待着你的回答呀—
啊大海—你多么慈祥，博爱—
我要从污浊的沟壑
把一条条溪流引来—
说呀—大海—说你允许我扑进你的胸怀！作者简介狄金森（1830~1886）美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。她去世时，留下近1800首诗歌。她的诗大都短小，抒发了她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。? 狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。她的诗不循章法，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为“灵魂的风景画家”。?? 作者简介写作背景狄金森是美国诗坛上被誉为“灵魂的风景画家”的伟大诗人。正因为她特殊的经历，她的诗歌体现出一种别具魅力的率真、坦诚、纯美。虽然她幽闭自己的外化生活，但她的心灵世界却时时与世界血脉相通，她用一种人性深处最真实的眼光看世界，也用人性深处最真实的方式来表达，表现着她对世界的独到见解。成人的诗作，却有着孩子的真纯。? 全诗分三部分 第一层（1、2行）：表明自己的心境。 第二层（3、4行）：赞颂大海的“慈祥”“博爱”的伟大胸襟。 第三层（5、6、7行）：抒发对大海的赞美之情。 赏析 这首诗篇幅短小，内容简单。作者以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情。第一句话就明确表白了自己的心境。“我的河流”象征着大地全身的血液、全部的情感，“收容”一词，传达出心情的迫切。第二句话流露出对大海的仰慕，“慈祥”、“博爱”是赞美，也是歌颂。“我在等待着你的回答呀——”从中读者可以更真切的感受到期盼。 第三句则表达了一种更为强烈的要求，并且直接表白要“从污浊的沟壑/把一条条溪流引来”，这是洁身自好，自我升华。以这样的方式投入到大海的怀抱，可见在其心目中，大海是何等的高洁，何等的伟大！“请你允许”并不就是自卑，而是源于对大海的倾慕与尊重。从头至尾，感情一句强似一句。“你肯收容吗”，“我在等待着你的回答呀”，“说呀”，“说你允许我扑进你的胸怀”，抓住这几句，我们就抓住了诗人情感的发展主线。
赏析富有特色的破折号 第一个在声音的延长时，我们能体会到小心翼翼、欲言又止的心态。第二个包含焦急的等待。第三、四个在声音的延长中流露着深情的赞美。后面三个表现了那种焦急的等待一阵强似一阵，将感情推向高峰。 主题 本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海的宽容、慈祥、博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属于大海的迫切心情。 课件26张PPT。人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑 周定舫体裁：
说明文（事物说明文）教学目标1. 整体感知课文，理清课文思路；了解课文的主要说明顺序；3. 革命先烈的丰功伟绩和革命精神教学步骤1.正音正字2.整体感知课文正音正字瞻仰镏金上溯重 幔庑殿挑衅逾越天堑zhānliúsùchóng mànw?ti?o xìnyúqiàn瞻仰：恭敬地看。瞻，往
上或者往前看。上溯：从现在往上推算。
溯，逆流而上。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。逾越：跨越，超越。天堑：天然形成的隔断
交通的大沟，多指长江，
形容它的险要。堑，壕
沟。初知本文说明顺序1.了解课文思路 2 .画出表示作者行踪的词
以及观察点课文思路点题总
领正文（1节）详写碑身浮雕（2—10节）抒写瞻
仰感受（11节） 渗透着：无限崇敬 深切怀念 从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到我们面前来？
（阅读2至5节，找出表明顺序的关键词语回答。）思考：
进入广场
越过广场踏上石道走到碑前踏上台阶到了平台活动顺序：天安门人民大会堂纪念碑东南西北
纪念碑台阶前第二层平台东长安街政协礼堂天安门人民大会堂纪念碑东南西北
纪念碑台阶前第二层平台东长安街政协礼堂远近按照由远到近的空间顺序介绍纪念碑课文分析（6——10节）.这一部分重点介绍了哪10座浮雕？
2. 作者是按什么顺序来介绍的？(分组讨论)人民英雄纪念碑销毁鸦片烟 1839年金田起义 1851年（东）武昌起义 1911年五四爱国运动 1919年五卅运动 1925年人民英雄纪念碑（南）人民英雄纪念碑（西）南昌起义 1927年抗日敌后游击战
抗日战争时期人民英雄纪念碑（北）胜利渡长江
解放战争时期热烈支援前线欢迎解放军这一部分的说明顺序：1 从东到南到西再到北的空间顺序2 从近代再到现代的时间顺序课文小结本文说明的顺序是：一、从远到近的空间顺序（2-5节）二、从东到南到西再到北的空间顺序
与从近代到现代的时间顺序相结合
（6-10节）组织交流
人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？
朗读第四段的碑文，思考： 烈士们已经远离我们而
去了，作为新时期的青年，
我们能做些什么？
能力训练一 如果要在纪念碑 上补充建国
以来的人民英雄,你认为应该增
加哪些?二.请你结合平面图向来宾们简单
介绍我们的龙山中学课后学习与作业1. 到网上搜索更多有关人民英雄纪念碑的资料,小组
交流,把收集的资料出一期板报课后请收集为国捐躯的顺德烈士的事迹, 并讲
给家人或同学听课件17张PPT。读碑同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。默读课文，用一句话概括本文的主要内容。从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。整体感知 理清结构插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请利用这个特点，划分本文的层次。 第一层：第l自然段一第5自然段 第二层：第6自然段一第13或14自然段 第二层：第13或14自然段一第15自然段 勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。 解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。体会语言的情味和作者的情感 品读课文自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。 品读关键词①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是悲伤、悲痛)。
②情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。延伸与拓展结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解 “丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是……一种意志和精神的象征一种英雄的崇拜是一段历史的凝固一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”平型关大捷青藏铁路三峡水库一项常人难以企及的成就是“丰碑”一个国家的繁荣强盛是“丰碑”一个高尚的精神品质也可是丰碑。布置作业(二选一，一周内完成)
?1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。课件10张PPT。光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。黄河滚滚
奔向东南惊涛澎湃
掀起万丈狂澜浊流宛转
结成九曲连环题目中哪个字是关键点？
第一节描画了黄河怎样图景和精神
歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？?
在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？
最后一段就是尾声，主要写了什么？合作探究借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国 结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年 的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成绩,这让每一个中国人都觉得自豪,同学们,继往开来 ,建设祖国的重任就落在你们肩上了!作业：质量检测
搜集有关《黄河大合唱》的资料
课件12张PPT。中英香港政权交接仪式在港隆重举行海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长长长长长消 远离你的时候思念长长 走进你的时刻热泪汪汪 一百年的荣辱一百年的沧桑 香港啊别来无恙 灯红酒绿不是你的真模样 龙灯仍然高高挂在你门上 一百年的风雨一百年的成长 香港啊别来无恙 踏呀踏着水路去香江 水路有多长 十里百里千里和万里啊 亲情满香江 赶呀赶着风尘去香江 香江有多香 昨天今天明天和永远啊 香江香在我的心上 背景介绍1842 《南京条约》割让香港岛
1860 《北京条约》九龙半岛
1898 《展拓香港界址专条》新界
1984 关于香港问题的联合声明
1997 香港回归朗读课文作者依次交待了哪些内容？那些详写？那些略写？
自由阅读
检测阅读效果课文对交接仪式的过程既有详写，也有略写。
课文结尾补充了出席交接仪式的成员及记者人数。
交接仪式的过程中，作者突出了三方面内容：查尔斯王子讲话；降旗、升旗仪式；江泽民主席讲话。
作者对查尔斯王子和江泽民同志的讲话都进行了详写。对对对错朗读品味，体验情感香港回归是中华民族的长久期盼，是举世瞩目的大事，如果你是电台的播音员，你会选择哪些段落，通过你怎样的阅读传达出此刻的心情？
小组朗读 香港回归祖国已经10年了，今天重读这则新闻，仍然能激荡起我们的民族自豪感，让我们感受到作为一名中国人的骄傲和振奋。现在就让我们回到现场，再一次见证那神圣的时刻课件40张PPT。七根火柴王愿坚第一课时第二课时教学目的 1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。 2．了解自然环境描写的烘托作用。 3．学习红军战士的崇高品质。 作者介绍:
王愿坚(1929—1991)，山东诸城人，是在部队里成长起来的当代作家。他所写短篇小说多取材于第二次国内革命战争生活。
著作有《王愿坚小说选》、《普通劳动者》、《粮食的故事》等等。
于1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本，更是家喻户晓。阅读课文，思考：这篇小说涉及哪些人物？无名战士、卢进勇、后卫连指导员、战士们复述故事：1、从卢进勇角度
2、从无名战士角度
分析情节:本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。火情节: 围绕这一个“火”字又可以把情节分为几个环节？结合人物和情节之间的联系，划分层次：第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴第二部分（6-22）：无名战士献火柴第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴小结
小说通过记叙无名战士不惜牺牲生命保存、转交七根火柴的感人事迹，歌颂了红军战士忠于党、忠于革命事业的崇高品质。 思考：为什么以“七根火柴”为标题？火柴是这篇小说的线索火柴体现了无名战士无私奉献的品质和对革命事业的无限忠诚 把文中写到“火”和“火柴”的语句找出来，指出二者关系和作用：写“火”是为写“火柴” ；写“火柴”是为写“无名战士” ；写“无名战士”是为表现主题 ；讨论：这篇小说的主人公是谁？ 归纳：小说的主人公是无名战士。因为从无名战士身上体现了文章的主题思想。卢进勇在故事情节中起着穿针引线的联系作用。 课文回顾第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴第二部分（6-22）：无名战士献火柴第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。七律 长征剧终第二课时课文回顾第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴第二部分（6-22）：无名战士献火柴第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部队用火柴本节课任务：１、环境描写及其作用
２、人物形象分析 本文的环境描写主要表现在对草地气候的描写上。请概括环境描写的特点环境描写环境描写的作用烘托“火”的无比珍贵为无名战士出场作铺垫，烘托出红军战士不怕困难、顽强的品质２、人物形象分析 无名战士见到卢进勇后有哪些表现？呼唤战友拒绝帮助托付火柴提问：无名战士怎么出场的？为什么这么写？ 提问：文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火柴带给部队？ 提问：卢进勇把面团让给无名战士说明了什么？ 先写其声，突出声音的低微，暗示无名战士身体的衰竭。再从无名战士的肖像、动作、语言等方面写他的垂危的状况，为下面写无名战士托付火柴作铺垫。说明无名战士为了保护七根火柴把生死置之度外，显得格外悲壮感人。 无名战士怎么出场的？为什么这么写？ 文中“托付”火柴这个情节包含四个部分。 （1）是“指火柴” ，表达急切心情。 （2）是“看火柴”：与阴冷环境、湿透的衣服形成对照，把火柴同党联系在一起，表现对党的一片赤诚。 （3）是“数火柴”：清楚的交代，认真的态度，庄重的神情。 （4）“交火柴”：交代后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。 文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火柴带给部队？ ２、人物形象分析 提问：文中无名战士的话“记住，这，这是，大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样理解？ 归纳：既表明无名战士生命垂危，也表明话语意义的严肃和郑重。表现无名战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。 ２、人物形象分析 提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”？“模糊”和“清晰”矛盾吗？ 归纳：不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情；“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所肩负的重大责任。 ２、人物形象分析 提问：第三部分写了无名战士托付的火柴的巨大意义，作者如何具体表现火柴的意义呢？ 归纳：火柴交付给卢进勇后，卢进勇走得特别快，说明无名战士的崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。接着写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力。暗示了火柴的巨大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。最后写卢进勇郑重转交火柴，以异样声调数火柴的细节，显示了火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战士的崇高形象。 ２、人物形象分析 提问：无名战士真的没有名字吗？作者为何不写出来？
无私奉献、团结友爱、忠心耿耿星星之火 可以燎原剧终课件11张PPT。我的“长生果”解释下列词语： 羞赧
囫囵吞枣
别出心裁
问津
你能将全文分成三部分吗？第一部分：（1、2）
第二部分：（3—17）
第三部分：（18—19）体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗？第一部分：作者对书的总感受。
第二部分：回忆读书经历，用实例说明读书对我的影响。阐明了读书和写作的相辅相成的关系。
第三部分：由回忆转到现实，由读真正的书扩展到读社会人生这部大书。品味语言选词填空：
（1）遇到大人让孩子买烟时，这（ A ）往往被男孩子（ B ）抢了去，我们女孩子，只落了个（ C ）的份儿。
A.差事、美差、活儿
B.抢、夺、要
C.眼羡、羡慕、仰慕
（2）这时，我就（ A ）呐喊助威，为的是最后能在“赢家”手里（ B ）那一大叠画片。
A.卖力地、用劲地、拼命地
B.阅览、浏览、饱览
我的总结。划分段落应掌握的方法：先归纳各自然段的意思，然后将各自然段按其意义的相近、相联关系逐步合并。
注意有标示意义的词语。
段落的划分和段落的概括，要服从全文中心。
要注意抓中心句。
划分段落要处理好过渡段的归属。按时间顺序理清文章的思路我的思考 形象生动
叙议结合
深化主题积累、体会文中精彩语句：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。
社会人生这部深奥绵长的大书，我什么时候才能读懂啊？敬请各位老师批评指正！感谢各位同学密切配合！再见课件12张PPT。教学目标
1.了解作家、作品，学习文中生字、词。
2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。
3、理解举例论证、道理论证的运用。
4、理解论证的层次和过渡句的作用 顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家??，江苏苏州人。?长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
指导自读课文（边读边讨论）
1、阅读全文后用自己的话概括作者在本文中提出的论点。你认为课文中哪些语句可作为论点。 2、本文开头有何特点？ 3、分别概括第3-4，第5、6段的内容。 4、找出中心论点统率下的两个分论点。导读提纲二： 1、本文主要运用举例论证、道理论证的方法，标出第4、5段中各句的序号，分别指出这两段中运用这两种论证方法的句子。 2、什么是怀疑的精神？它有何作用？ 3、“尽信书不如无书”的意思是： A、完全相信书不如没书 B、尽管有好书，但是不用，等于没有书 C、尽量相信书，不要无视书的价值。、 讨论：第1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。
本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。本文的语言特点课件25张PPT。一个少年的笔记叶圣陶叶圣陶，1894年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。有关叶圣陶先生的评价现代著名作家、编辑家语文教育家、政治活动家我国现代童话创作的重要奠基人当代的“语言大师”弱水三千 只取一瓢诗的材料读出荷花之美品出语言之美荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。语言生动形象吗？不，还不够伟人之所以看上去伟大，是因为我们自己在跪着!马克思 比喻、拟人 修辞中的绝代双娇 比喻、拟人、排比 写景的江湖三女侠平淡美灿烂美美阅读因发现而美丽读第3自然段：这美丽的意境是怎么形成的？想象与联想把自己当作景物来写先是写景物本身，然后把自己当作景物来写。 “物”“我”一体情景交融想象联想描写景物的形色声气味等“物”“我”一体物有人的灵性人有物的特性情景交融人、物统一在一个意境物我一体 情景交融浮想翩翩，诗情洋溢相关例证生活才是诗的源泉，用心观察，用心体验，就会发现生活其实美不胜收，当我们心有所感，情有所动的时候，我们就找到了诗的材料！才情展示：用今天学到的方法，写一段写景的文字。要求：心醉其间，诗情洋溢，才情洋溢。黔江的柳树课件24张PPT。创造学思想录 作者罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条，由张开逊翻译成中文，介绍到中国。《深圳特区报》从64条中，选择了其中的8条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。该文在全国影响相当深远。 创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发现、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性的思维决定。创造性的思维问题突破常规性思维的束缚，寻求新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 创造？新 美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征：
1、专注地听人讲话、观察事物或采取行动；
2、文字表达时能用类比的方法；
3、写作时全神贯注；
4、作业后有兴奋的表现；
5、敢于向权威挑战；
6、善于寻找事物的原因；
7、细心观察事物；
8、同别人谈论自己发现的问题；
9、从事创造性工作时能不受干扰；
10、发现问题及与之相关的各种关系；11、在日常生活中探求知识；
12、富有好奇心；
13、有自己独特的实验方法和发现方法；
14、有所发现时会有兴奋的表现；
15、能预测事物的发展结果并正确地加以验证；
16、从不气馁；
17、经常探求事物重新组合的关系；
18、且有敏锐的观察力和提出问题的能力；
19、在学习上有自己确立的研究课题；
20、能从多方面探索某个问题的可能性；
21、即便闲暇时也能不断产生新的设想。 A类学生是高智力型的。他们能很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和教科书的权威性。日本学者恩田彰将学生划为A、B两类 B类学生是高创造力型的。他们探索未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科书内容的愿望，对于感兴趣的事干得十分投入。考虑问题时不易受他人意见的影响。对教师的话常有不同的反应，学习和工作都不愿受时间和规章制度的限制。他们具有反抗权威和摆脱传统价值观念的倾向，常对教师和教科书的权威性持怀疑态度并且善于发现问题。蓝猫淘气饮品 前人没有想到的，做到的，我们要想到、做到 前人想不周全的，我们却可以从另一角度想周全 。 创造只是从偏门进来的流浪儿，却让他走对了地方，发现了珍宝而已。大辫纯朴 乡村风味 女老板 价钱便宜大便滑稽 笨
没文化 恶心请认真阅读课文，
读不明白的地方，
请你 提出并请教同学或老
师。最后请任选其中
一则谈谈你的理解。?
1、放松――精神状态
2、造就你自己的规则
3、多问几个假若
4、使用你的想象力
5、以不同的方式思考问题
6、从你的箱子里走出来
7、看到画面之外――
8、顺其自然――活泼自由生动形象含蓄隽永摆脱习惯性思维，转换思维视角。透过现象看本质按自然规律办创造学思想录因为我能竖鸡蛋我成了伟大的航海家以不同的方式思考问题第一个吃西红柿的人
一种美味水果的发现者一百万美元我的世界一一你剥夺了我孩子的想象权力我会念“O”啦，妈妈为什么那么生气？咸蛋超人会不会生气，哈!要看到画面之外淘金工
服装商松下电器路的旁边也是路与“风”有关的生意顺其自然天人合一无为而治 现在全国人民都在热火火的买彩票，阿Q也 掺和到买彩票的行列里。阿Q在一个女孩经营的彩票投注站里买了一注彩票，然后――
如果他们一见钟情，那么作者是琼瑶。
如果阿Q对女孩一见钟情，但是忍着不说，然后日复一日地买彩票，那么作者是村上春树。
如果女孩突然操起刀向阿Q砍去，阿Q躲过了，然后一整条街的人都拿刀向阿Q砍来，那么作者是古龙。
如果阿Q在第二天夜晚去买彩票，但是女孩已经从新闻中知道他在昨天回去时因为车祸死了，那么作者是希区柯克。
如果阿Q根据一本2050年出版的《过去50年彩票开奖号码大全》来买彩票，那么作者是斯皮尔伯格。
如果过了几年阿Q又来买彩票，但是腿已经被打
断，那么作者是鲁迅。
如果阿Q突然抱起终端机冲向最近的建筑，那么
作者是本·拉登。 阿Q买彩票猫老鼠哈巴狗回头看的书生三个“金”--鑫，念“xīng”，三个“水”—淼，念“miǎo”，三个“火”—焱，念“ yàn”，三个鬼念什么？救命!突破你的想象力课件31张PPT。短文两篇第一次真好周素珊 学习目标:1、联系自己的生活，通过阅读
理解并体验 “第一次真好”的含义。
“遇事要多动脑子，勤发问，多问几个为什么。”
——鲁迅2、理解“第一次真好”围绕中心
选择、组织材料的好处(详略得当）。 教学难点领悟作者为什么要我们珍重第一次。
学习过程设计: （1）感知第一次 “真好”——理解课文“写什么”。
（2）品味第一次“真好”——理解课文“怎么写”。
（3）探究第一次“真好”——理解课文“为什么写”。
（4）体验第一次真好----模仿课文展示第一次
第一次看柚子树
第一次看孵小鸟
第一次去露营
第一次动手做饭
第一次坐火车
第一次坐飞机
第一次看见雪
第一次看到自已的作
品用铅字印出来叙述的事件：感知“第一次”：第一次看柚子树
第一次看孵小鸟
第一次去露营
第一次动手做饭
第一次坐火车
第一次坐飞机
第一次看见雪
第一次看到自已的作 品用铅字印出来观察对象特点
植物
动物 当时感受
喜悦与新奇（静态）
眼巴巴地等候
惊喜
吃不下饭
喜爱 （动态）详
略品味“第一次”：奇妙第一次真好
喜悦与新奇
新鲜而刺激
奇妙
回味无穷“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”探究“第一次”：反思“第一次真好”：请同学们再浏览全文，然后以小组为单位，
看看文中还有那些语句或语段不理解，大家
合作完成。体验“第一次”：
1、说一说你都有哪些第一次，
选择其中最精彩的一件告诉大家！
（小组交流然后写成文章）
2、把文中自己最欣赏、最喜欢的句子或语段
找出来并说明原因。要求:
按“我最喜欢----------，是因为--------”的句式交流。
（仿写练习）反思“第一次真好”：（教师预设：
问题语句或妙词美句研讨）1、“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。”
这句话是否有矛盾？比较一下“风情画”和“风景画”看看有什么
不同？能不能互换？
4、第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
既然不愉快，作者为何说它新鲜刺激令人回味呢？你能举例说明吗？3、“我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来”，
从“眼巴巴”一词可看出作者什么样的感情？2、“有多少‘第一次’值得你低回品味？”
第一次为什么用引号？“低回”后面能否加“细细”两字？同学们：生命中每个人确实有许多第一次。有益的第一次我们要寻找机会、大胆尝试；不可预料的第一次我们要勇敢地面对；有害的、消极的第一次我们要主动地避免。愿同学们努力去尝试生命中有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步！ 最后，让我们再感情饱满地齐读文章的最后一段。结束语：作业：1、阅读能力训练：完成《1+1》
第26页“延伸阅读”题。
2、信息搜集题：我所知道的人
类历史上的“第一次”，自习
课上讲给大家听。
3、写作题： 《 第一次-----》
要求：内容具体，重点写出
自己对第一次的情感体验和
内心感受真实。再见附：图片资料第12------16资料图片 1969年7月，阿
姆斯特朗代表人类
第一次登上了月球
感言：
“这一小步，对一个人
来说，是小小的一步；
对整个人类来说，是
巨大的飞跃。”
杨利伟在太空展示中国国旗和联国国旗我国首位宇航员登上太空的感言：
“我感觉良好。” “景色非常美！” “我看到咱们美丽的家了，非常好！”
“这是祖国历史上辉煌的一页，也是我生命中最伟大一天。” 我国选手刘翔第一次
在奥运会径赛项目上
取得冠军：感言：
“领奖的感觉真妙！”
“是的，今天我是世界冠军，
我要让所有的人都看到，我，
一个黄皮肤的中国人，也能
飞起来。”注意下列划线字的读音
雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟
姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲 珑 剔透
弄懂下列词语的意思
玲珑剔透：
具体而微：
不可磨灭：
回味无穷：
多姿多彩：
整个形体都已具备了，只是比较微小而已。chúshuòshūshàfūz?yòudiànléilínglóngtī形容器物精致通明，结构巧。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。本文指生活丰富而充实。走.看云去 走 看云去蓝天下有一片绿草地蓝天 白云 绿树 小草 我是美丽的火烧云我是天上的一朵云大自然给了我们丰富的资源和美丽的环境朗读课文，品味语言 有感情地朗读课文，并找出自己喜欢的段落 ，说说喜欢的理由，小组之间可合作、交流。 提示：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手 。
示例：“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。?①“生命美丽地活在大自然的风景里”。“美丽”在这里是什么意思??提示：健康，富有朝气的意思。②“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么??提示：勤奋、向上、健康、真诚。品一品③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光??提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。?品一品④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感??提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱，抒发了自己豪迈的情怀。???品一品从“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。 ⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。 通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充满活力的云来抒发想抒之情——赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。?品一品 提示：? ①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。? ②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。? ③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。? 议一议作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗??师生小结：? 通过这节课的学习，我们学会了从修辞、情感、含义等方面品味语言，初步掌握了一点品味语句的方法。同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。 练一练 1、请你选择最喜欢的段落，力求在3分钟内背下来。 2、根据你的体会和记忆，以《走，看雨去》为题，仿写一个片段。 课件19张PPT。懒惰的智慧凯利总得叫大车装个够，
他横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
他把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
他有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
他抬头望望前面。老马 臧克家 劝学
颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。“我所收获的，是我种下的。”
——狄更斯 人一能之，己十之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽柔，必强。 ——《礼记》天道酬勤——齐白石 天才就是勤奋——爱因斯坦 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。未有不越第一境第二境而能邃跻第三境者。
——王国维一、速读文章，了解文章主要内容作者的观点有道理吗？
赞不赞同？体力的懒惰精神的懒惰岂不矛盾？推崇懒汉不懒？同学们还知道哪些字的表意和内涵不符合的语言现象？ 懒于动手出力气，懒于付出无效劳动、重复劳动；不愿满足现状，不因循守旧，能够不懈进取，不断创新，即在体力上、精神上懒惰，但在思维上更勤奋的人。 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”陋室不陋陋室铭 刘禹锡 北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”
（节选自《列子·汤问篇》）愚公移山愚公不愚月下独酌
李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。秋日刘禹锡
自古逢秋悲寂寞，
我言秋日胜春朝。
睛空一鹤排云上，
便引诗情上碧霄。逆向思维⒈知足者常乐
⒉伯乐与千里马
⒊头悬梁，锥刺股
⒋玩物丧志
⒌班门弄斧
⒍酒香不怕巷子深
⒎只要功夫深，铁杵磨成针实战练兵近墨者黑，近朱者赤 亡羊补牢
狗拿耗子，多管闲事 孟母三迁
大树底下好乘凉 雪中送炭
有志者事竟成
姜是老的辣
读书破万卷，下笔如有神
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
三天打鱼，两天晒网
路见不平，拔刀相助 窗户是生活不可或缺的一部分，每天清晨，打开窗，迎接早晨的第一缕阳光，呼吸带有雨露的空气，舒展手臂，便是一个美的开始。请你以“窗”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体自选。人的眼睛是心灵之窗，一张照片是 ，电视和报纸是 ，长空雁阵是 ，天安门是 ，细胞、 DNA是 ……无形的窗童年之窗社会之窗秋天之窗中国之窗生命之窗逆向思维
在任何一种作文类型中都适用! 茉莉、米兰，香气袭人，但不够艳丽；君子兰、牡丹，雍容华贵，却少了些馨香；玫瑰虽是色香俱佳，可又浑身是刺……
人们对这种现象常有不同的认识和感想。请你结合自己或周边生活的实际，以“追求完美”为话题，写一篇600字左右的文章。作文演练 世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间。谢谢大家！课件24张PPT。21.特别营救救救这只金丝猴
－－脐带在身失“母爱”
人妈妈喂活猴宝宝金丝猴金丝猴 李湘涛 （北京动物学会） 我国有3种金丝猴，即川金丝猴、黔金丝猴和滇金丝猴，它们都是我国的特产种类，国家I级保护动物。它们与大熊猫齐名，同属"国宝"级动物，毛色艳丽，形态独特，动作优雅，性情温和，深受人们的喜爱。不仅具有重大的观赏价值和经济价值，还有很高的学术研究价值。目前，除我国外，这些稀世珍宝在世界上仅有法国、英国等极少数国家的博物馆中收藏有若干标本。 比起其它猴类来，金丝猴的确是非常漂亮，特别是川金丝猴，头顶的正中有一片向后越来越长的黑褐色毛冠，两耳长在乳黄色的毛丛里，一圈桔黄色的针毛衬托着棕红色的面颊，胸腹部为淡黄色或白色，臀部的胼胝为灰蓝色，雄兽的阴囊为鲜艳的蓝色，从颈部开始，整个后背和前肢上部都披着金黄色的长毛，细亮如丝，色泽向体背逐渐变深，最长的达50多厘米，在阳光的照耀下金光闪闪，好似一件风雅华贵的金色斗蓬。 毛色艳丽的金丝猴是中国特有的猴类。体长53-77厘米，尾巴与体长差不多。金黄而略带灰色的被毛既厚又长；蓝色脸庞上的鼻孔向上翘，嘴唇显得宽厚，因而又名“仰鼻猴”。金丝猴头顶的毛深灰褐色，颈、颊侧及腹部红黄至黄褐色，尾灰白色。雄猴体大身强力壮，毛色鲜亮；雌猴较小，毛色略浅。金丝猴栖息于海拔2000-3000米的针阔叶混交林带，有垂直迁移的习性，夏季在海拔高处的山林中活动，冬季下到较低地区。喜群居，有10几只一群，也有上百只一群的，成群游荡，有一定的活动范围和相对固定的路线。食物以野果、树叶、嫩枝芽为主，也吃苔藓植物。4岁性成熟，每年夏季产1仔。幼仔毛色 乳黄，两岁以后毛色金黄。在金丝猴集中分布的主要栖息地，已分别建立了一批自然保护区，人类又保存了一个珍稀物种。川金丝猴 川金丝猴的体形较大，头圆，耳短，眼睛为深褐色，嘴唇厚，吻部肥大，嘴角处有瘤状的突起，并且随着年龄的增长而变大和变硬。两颊和额的正中的毛都向脸的中央伸展，露出两个凹陷的天蓝色眼圈和一个突出的天蓝色吻圈，再加上鼻骨退化，没有鼻梁，形成了一个鼻孔上翘的朝天的鼻子，更显得格外有趣。 根据古生物的研究结果，川金丝猴早在300多万年前的中更新世就已经存在，从我国各种古籍中的记载来分析，历史时期川金丝猴分布的地区包括位于渭河、汉水和嘉陵江上游的秦岭、陇山地区，原来有近30个县有分布；位于陕西南部、四川东北部和湖北西部的大巴山地，原来有6-7个县有分布；位于湖南武陵山北侧的来凤、鹤峰和武陵山南侧的桑植、大庸、慈利、石门等县；位于广东北部从化、龙门、博罗等县境内的九连山、罗浮山；位于四川东南部20多个县境内的大凉山和相邻山区。整个 地域跨渭河、长江、珠江、澜沧江等流域。 目前我国川金丝猴在野外的总数尚有20000只左右，已知的分布于四川、甘肃东南部、陕西南部和湖北神农架等地。现在的分布区与历史上的分布区相比较，已经大大地缩小了，分布的省（区）数从12个减少到7个，县级单位的数目从150多个减少到只有50多个。 川金丝猴原来广泛栖息在亚热带地区的低山森林地带，它是树栖动物，其存在和发展与森林环境的好坏有着密切的关系，失去森林就会影响到它的生存。造成森林破坏的原因，主要是由于人口的大量增加，为了解决吃饭、住房、烧柴和用具等问题，都要以砍伐森林为代价。经过不断砍伐森林以发展农业，尤其是由于红薯与玉米等旱粮高产作物的推广，使过去不能生长禾稼的山区遭到大面积的开垦，致使金丝猴的生活环境发生了巨大的变化，从低山地带的阔叶林逐渐向中高山地带的针阔混交林、针叶林迁移，即从山丘地带的普遍分布，变为向深山地区收缩，栖息地不断消失，分布范围越来越小，后来只能残存在山高岭峻，人类活动很少的地方，原来各地曾经连续成片的分布区，也由于退缩而形成了互相隔绝的情况。川金丝猴分布区的变化，大体经历了下面一些过程：首先是数量的急剧减少，接着便在一些环境条件较差的地区消失，而在另一些条件较好的地区尚有所保存，使分布区形成互相隔离的"孤岛"状，最后一些"孤岛"再相继消失。给我一个家滇金丝猴神秘的神农架 川金丝猴的家天上人间多胜境，怎比神农好风光。感谢上苍的呵护，从第四纪冰川的劫难中挽救出了这块神秘的土地，使这里成为一座巨大的生物避难所。无数生灵在这里幸免于难，成为历史的见证；世界上早已灭绝的植物却在这里有幸存下来，成为科考的“活化石”。 ?? 170万年的繁衍生息，为这里孕育了几多神奇，蕴藏了几多神秘，演绎了几多神韵，点染了几多神采，编织了几多神话。穿过时空的隧道，我们在这里看到的是古老的神奇和现代的文明交织在一起，使这里更具有无穷的诱惑力。 ? 古老、珍稀、濒危的物种，会让你闻所未闻；奇花异草、珍禽异兽，会让你大开眼界；飞流瀑布、神奇景观，会让你流连忘返；神农文化、昭君文化、土家文化，更会让你乐在其中……总之，这里的“原始洪荒之貌、幽野绿秀之趣、野人神奇之谜、神农文化之蕴”会令你不睹不快；还有在改革大潮中神农架人精心打造出的科研科 “楚楚”在科学中永生 --本报与央视记者赴巴东采访图为生活在巴东县沿渡河镇小溪村的川金丝猴图为唐兆子教授（左）正在指导标本制作图为“楚楚”向热爱大自然保护动物的人们说“我爱你 课件11张PPT。在阅读中成长,在成长中阅读22. 神话三则神 话夸父逐日精卫填海夸父逐日 夸父与日逐走，入日 ；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 质疑:
为什么夸父的手杖要化为桃林？精卫填海 发鸠之山， 其上多柘木，有鸟焉，其状如乌， 文首，白喙，赤足，名曰“精卫” ，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫， 常衔西山之木石，以堙于东海。精卫填海 发鸠之山， 其上多柘木，有鸟焉，其状如乌， 文首，白喙，赤足，名曰“精卫” ， 其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫， 常衔西山之木石，以堙于东海。质疑： 同夸父相比， 精卫算不算得上是神？如果是，那么为什么精卫却显得那么弱小？22. 神话三则神 话夸父逐日精卫填海夸大弱化英雄弱者（崇拜）（同情）征服自然情感延伸 写一段话来表达你对夸父或精卫的感想。 春暖花开的时候
芬芳的桃花
因为吸纳了
一个英雄钢铁般的意志
幻化为天地间最美丽的春景
绚丽了人间跨越了千年
她仍然衔着西山的木石
堙于东海
只是为了实现心中千年不变的梦想
让沧海成为桑田课件19张PPT。 愚公移山 《列子》学习目标：1. 分析故事情节，人物和写作特色。
2. 领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
3. 熟读并背诵课文。作家作品的介绍
《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。 《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
复习回顾，解释下列重点词语：1.方七百里
2.指通豫南
3.阳
阴
4.曾不能损魁父之丘
5.如太行、王屋何
6.箕畚运于渤海之尾
7.曾不能毁山之一毛
8.汝心之固
9.虽我之死
10.何苦而不平
（方圆，指面积。这里是周围的意思。）
(通“直” 一直）
(水的北面或山的南面）
（水的南面或山的北面）
（把······怎么样）（用土筐）（指山上的草木）(固执，顽固）（即使）（愁）
（削减）词性活用 险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作动词，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。 一词多义 且 年且九十（将近）且焉置土石（况且）焉且焉置土石（哪里）始一反焉（语气词）
通假字 始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。一厝朔东厝同措放置。 讲读故事情节，体会愚公精神1.愚公家周围的环境如何？
有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
2.愚公为什么要移去这两座山？
惩山北之塞，出入之迂也。3.愚公要把山移成何种程度？
指通豫南，达于汉阴。
4.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？
a.杂然相许
b.杂曰。
c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”5.大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
a.“年且九十”（说明年老）
b.“ 指通豫南，达于汉阴”（说明移目标之宏伟）
c.“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多）
d.“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远）
小结：这一节突出了愚公的“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础
讨论愚公与智叟的观点1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
2.那你认为谁的观点正确？
智叟：眼前的停滞的观点。
愚公：长远的，发展的观点。
3.但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。 把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同？ “献疑 ”“笑而止 ”关切 嘲笑 忧虑 讥讽 愚公与智叟愚公：目光长远 积极奋斗 全面 发展
持之以恒 雄心壮志
对比智叟：目光短浅 冷漠逃避 片面 静止本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。本文以神话结尾，有什么作用？
我们还需要
愚公移山的精神吗？写作特色1.反衬
以两山高大反衬移山艰难
2. 对比
a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。（突出愚公排除万难的坚毅精神）
b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）
3.情节曲折
听起来是奇闻讲起来是笑谈
任凭那扁担把脊背压弯
任凭那脚板把木屐磨穿
面对着王屋与太行
凭着是一身肝胆
想起来不是奇闻谈起来不是笑谈
望望头上天外天
走走脚下一马平川
面对着满堂儿孙喔了却了
心中祈愿
无路难啊开路更难
所以后来人为你感叹歌曲欣赏请体会
1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！
2.用心感悟愚公精神的不朽力量！归纳总结
《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。 结束课件14张PPT。故事三则《人有其宝》、 《嗟来之食》、 《许仲平义不苟取》《左传》简介 《左传》原名《左氏春秋》，后人将它配合《春秋》作为解经之书，称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》合称“春秋三传”。《左传》实质上是一部编年体史书，相传是春秋时期左丘明所作。《礼记》简介??? 《礼记》为孔子弟子及后学者所记，内容讲述哲理及礼仪法度，其性质为先秦儒家言礼之丛书。现今《礼记》即小戴记。《元史》简介《元史》是一部纪、传、表、志俱全的纪传体断代史书，共210卷，包括本纪47卷，志58卷，表8卷，列传97卷。记载从1206年到1370年，共165年的历史。由宋濂、王祎主持修撰。许衡:元代杰出的政治家、教育家、天文学家、思想家，河内李封（今河南省焦作市李封村）人。官至集贤大学士兼国子监祭酒。他是元代初期的名臣，也是一位著名的学者。 题目解说??? 《人有其宝》这则故事，选自《左传·襄公十五年》，题目的意思是各人拥有各自的宝物。赞扬了子罕不贪。告诉我们“不贪”比玉更宝贵。
??? 《嗟来之食》这个故事，选自《礼记·檀弓》，意思是不吃带有侮辱性的东西，启示人们：做人要有骨气，不应轻易接受别人的施舍。
??? 《许仲平义不苟取》这则故事，选自《元史·许衡传》，意思是许仲平“不取”不义之财，告诉人们：无论在什么情况下，不是自己的东西不苟取。字音认读 子罕（hǎn）?
蒙袂（mèi）?
辑屦（jù）?
啖（dàn）字形辨识
??? 贪（tān）贪污???????? 袂（mèi）联袂
??? 贫（pín）贫穷????????? 决（jué）决心
?
??? 屦（jù）辑屦??????????????敖（áo）黔敖
??? 履（lǚ）革履???????????????熬（áo）熬夜
? 宋人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。” 人有其宝
《左传》有人之于把认为 齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。有饥者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰："嗟！来食！"扬其目而视之曰："予唯不食嗟来之食，以至于斯也！"从而谢焉，终不食而死。嗟来之食
《礼记》做用来 许衡字仲平,怀之河内人也。尝暑中过河阳,渴甚,道有梨,众争取啖之,衡独危坐树下自若。或问之,曰:“非其有而取之,不可也。”人曰:“世乱,此无主。”曰:“梨无主,吾心独无主乎？” 许仲平义不苟取
《元史》曾经有的人人物分析 :在他们身上都体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。 子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视 “不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。 饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。 许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。???
???
???《人有其宝》赞扬了子罕不贪。告诉我们“不贪”比玉更宝贵。《嗟来之食》启示人们：做人要有骨气，不应轻易接受别人的施舍。《许仲平义不苟取》告诉人们：无论在什么情况下，不是自己的东西不苟取。归纳寓意:1、学了《人有其宝》后，谈一谈你以什么为宝？拓展延伸2、你如何看待《嗟来之食》中那位不受施舍的饥民？带侮辱性的施舍坚决不能接受，所以那位饥民有骨气。（言之成理即可） 3、学了《许仲平义不苟取》后，你认为许仲平是否迂腐？为什么？ 再见课件17张PPT。桃 花 源 记陶渊明一、导入
二、了解背景
三、朗读示范（播放）
四、疏通文意
（1）难点字词
（2）重点句子翻译
五、探究课文
六、拓展延伸
七、布置作业思路导引从课文题目中，你能联想到一个什么成语？世外桃源
作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。?生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
鲜美 古义： 今义:
交通 古义：
今义： 妻子 古义： 今义： 绝境 古义： 今义：
无论 古义： 今义: 鲜艳美丽?
（味道）新鲜 妻子儿女? 指男方的配偶 交错相通
邮电运输 事业的总称 与世隔绝的地方?
没有出路的地方 不要说，更不必说?
不管（连词） 1、芳草鲜美，落英缤纷。2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3、阡陌交通，鸡犬相闻。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。重
点
句4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。6、此中人语云：“不足为外人道也。”他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”课文中的桃花源是一个什么样的地方呢探究课文发现桃花源 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）进入桃花源 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。渔人看到什么景象？（所见）（生活安乐幸福）（环境优美宁静）进入桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）进入桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
“不足为外人道也。”（厌恶战争、不满外界生活
与世隔绝）2、渔人把桃花源中的秘密告诉了别人，你怎么看待？ 1、渔人为什么要离开桃花源？3、作者虚构了刘子骥真个真名真姓，在当时很有影响的人，意图是什么？讨 论 假如桃花源真的存在，你愿意 做一个桃花源中人吗？为什么？ 课文中的桃花源是一个（ ）的理想社会。
宁静安乐、没有剥削、人人平等、民风淳朴、虚无缥缈 小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。写作 （任选一题） 再造想象：
1、 我来到桃花源
2、 今日桃花源
3、我心中的世外桃源课件24张PPT。醉翁亭记 醉 翁 亭 记
欧 阳 修《醉翁亭记》作者：欧阳修
“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖。字永叔，号醉翁，又号“六一居士”。本文是作者被贬滁州所作。醉翁亭醉翁亭“蔚然而深秀者，琅琊也。”“水声潺潺而泻出于两峰之间”“日出而林霏开”“云归而岩穴暝”琅琊山春时美景“野芳发而幽香”琅琊山夏时美景“佳木秀而繁阴” 琅琊山秋时美景“风霜高洁”琅琊山冬时美景“水落而石出”“四时之景不同，而乐亦无穷也。”《醉翁亭记》碑刻（苏轼草书）《醉翁亭记》碑刻醉翁亭醉翁亭小论文摘录（1） 我仿佛身临其境。当我闭上眼睛的时候，耳边似乎传来了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻见了空气中酝酿的野花的芳香，眼前仿佛也出现了早晚变化不同的四季景色。这种感觉是无法用言语形容的，只有你真正地全身心地投入到课文中，你才会有幸感受到那仙境般的美景。 (曹一枫)
小论文摘录（2） 这是一幅美丽的山水画，它令人流连忘返，身在其中，一切烦恼与不安都会被你抛在脑后。
树与花的和谐，山与树的搭配，水与山的相接，鸟与水的嬉戏，如此之美景，任谁也不会忘记。（王 萌）小论文摘录（3） 文中“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，短短28个字，淋漓尽致地描绘出琅琊山的四季美景，准确、生动，极富音乐之美，韵味无穷，情致盎然，从容宛转，娓娓叙来。（张 晨） “醉翁之意不在酒”：
形容人别有意图，言在此而意在彼。
“水落石出”：
形容事情真相大白。作业：
将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。
课件16张PPT。少年中国说梁启超??1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。“百日维新，戊戌变法”作者介绍
梁启超（1873—1929），近代资产阶级改良主义者，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。著有《饮冰室合集》。取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的"饮冰"，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？本文写于1900年戊戌变法失败之后。全文共十段，计3000多字，课文选自原作开头两段及末段。散读课文，给下列加线词语注音：澌（ ） 亡
震惶（ ）
鹰隼（ ）
矞矞（ ）皇皇
发硎（ ） sīhu?ngs?nyùxíng少年中国说析题讲析课文
1、讲析第一段（1）词语：袭：沿袭 果：果然，果真（2）翻译句子：盖袭译欧西人之言也。
我中国果其老大矣乎？（3）从该节中找出本文的论点。吾心目中有一少年中国在。（4）理解“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”的表达作用。“一则”、“再则”用叠词句式概括了东西方帝国主义对我国的蔑视和偏见。（5）归纳段意：提出论题，表明作者对“少年中国”的理想的追求。2、讲析第二段（1）生词难句：
既往——过去 惟——因为
日新——日图更新 已经者——已经经历过的 照例——照章办事 破格——打破常规 怯懦——胆小怕事 瘠——瘦弱
苟且——只顾眼前，得过且过
人固有之，国亦宜然——人本来就有这样的情况，国家也应该是这样。 (2)划分层次并写出层意。分三层：
第一层：引语。告诉读者下面要谈到的“人之老少”目的在于说明“国之老少”。
第二层：以老年人与少年人性格不同作对比，其目的在于显示作者心目中的“少年中国”作具有的特点。
第三层：引入正题，与第一层前后呼应。段意：以人喻国，通过老年人与少年人性格不同对比来说明国家的强弱。(3)归纳段意（4）找出本段运用的修辞手法并说说它们的作用。比喻、对比、排比
如：“老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。”
3、讲析第三段（1）生词难句：
彼—— 那 足——值得 举——全
澌亡——灭亡。澌，尽
翘足而待——一抬脚就可以来到。
吸张——收缩扩大 矞矞惶惶 ——光明盛大的样子
硎——磨刀石 戴——顶着 履——踏着
彼老朽者何足道：那些腐朽透顶的官僚有什么值得说的？
美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆：
真美啊，我们的少年中国，像苍天一样不会衰老！壮丽啊，我们的中国少年，将同祖国一起永远发光！（2）找出文中的比喻句、排比句并说其作用。比喻句：“红日初升……有作其芒。”作用：
“红日初升”：
河出伏流”：
“潜龙腾渊”：
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”：
“奇花初胎”：
“干将发硎”：比作少年中国前程灿烂。比喻少年中国的进步不可限量。表示少年中国的突然崛起。比作少年中国的巨大声威。比作少年中国的幸福美好生活。比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。排比句：“少年智则国智……则国雄于地球。”作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。（3）归纳段意段意：展望中国的美好前途，号召少年们担负起振兴祖国的责任 四、 中心思想：
作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情赞颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负重任，发奋图强，表现作者热切盼望祖国繁荣富强并对中国的未来满怀希望。五、积累
1、仍有生命力的词汇：
一泻汪洋：指江河水流迅速，气势浩大。
来日方长：未来的日子还很长。
翘足而待：一抬脚就可来到。2、者：表示“……的（事情）”，如“故常觉一切事无可为者”
表示“……的人”，如“彼老朽者何足道？”
履：地履其黄 踏着，动词 《少年中国说》
郑人买履 鞋子，名词 《郑人买履 》六、作业
训练题三、四、五课件27张PPT。橘 颂 屈 原 一、教学目的 1．?了解屈原的生平、文学创作及其在中国文学史上的地位；
2．?了解《楚辞》的产生及艺术特点；
3．?深切领会《橘颂》所讴歌和追求的思想品格及崇高精神；
4. 体会本诗所体现出来的咏物诗的特点 。 二、屈原与《楚辞》 1．屈原生平
屈原（约公元前340-约公元前278），名平，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，出身于贵族。杰出的政治家和爱国诗人。自幼勤奋好学，胸怀大志，曾任楚国左徒、三闾大夫等职。主张举贤任能，彰明法度，联齐抗秦，限制贵族特权。他的主张遭到了保守势力的反对和诬陷。楚怀王听信谗言，疏远了屈原、后顷襄王继位，屈原被放逐江南。屈原的政治理想破灭，痛心于国家衰败，终于在秦国攻破楚国都城后，投汨罗江自尽。 湖北省秭归县2．《楚辞》 《诗经》之后，战国后期,南方产生了以屈原创作为代表的楚辞，形成了中国诗歌史上的第二座高峰。
楚辞的本义是楚国的歌词。楚辞渊源于中国江淮流域的楚地歌谣,它大量使用楚国的方言口语,描绘楚国的名山大川、奇花异草和风俗习尚,充满了奇异的想象和炽热的情感。 3．屈原主要作品 屈原留存下来的作品，研究者多认为有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）等。 三、解题 选自组诗《九章》。
南国多橘，楚地更可以称之为橘树的故乡了。《汉书》盛称“江陵千树橘”，早在汉代以前，楚地江陵即已以产橘而闻名遐迩。《晏子春秋》记“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，在深深热爱故国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以在他遭谗被疏、赋闲郢都期间，即以南国的橘树作为砥砺志节的榜样，深情地写下了这首咏物名作——《橘颂》。 四、朗诵欣赏后皇嘉树，橘徕服兮。
受命不迁，生南国兮。
深固难徙，更壹志兮。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
曾枝剡棘，圆果抟兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类可任（一 作“任道”）兮。
纷緼宜修，姱而不丑兮。
嗟尔幼志，有以异兮。
独立不迁，岂不可喜兮?
深固难徙，廓其无求兮。
苏世独立，横而不流兮。
闭心自慎，终不失过兮。
秉德无私，参天地兮。
愿岁并谢，与长友兮。
淑离不淫，梗其有理兮。
年岁虽少，可师长兮。
行比伯夷，置以为像兮。 翻译： 橘 颂
后皇嘉树，橘徕服兮。
（橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。）
受命不迁，生南国兮。
（你的品质坚贞不变，生长在江南的国度啊。）
深固难徙，更壹志兮。
（根深蒂固难以迁移，那是由于你专一的意志啊。）
绿叶素荣，纷其可喜兮。
（绿叶衬着白花，繁茂得让人欢喜啊。） 曾枝剡棘，圆果抟兮。
（枝儿层层，刺儿锋利，圆满的果实啊。）
青黄杂糅，文章烂兮。
（青中闪黄，黄里带青，色彩多么绚丽啊。）
精色内白，类任道兮。
（外观精美内心洁净，类似有道德的君子啊。） 纷緼宜修，姱而不丑兮。
（长得繁茂又美观，婀娜多姿毫无瑕疵啊。）
嗟尔幼志，有以异兮。
（啊，你幼年的志向，就与众不同啊。）
独立不迁，岂不可喜兮?
（独立特行永不改变，怎不使人敬重啊。 ）深固难徙，廓其无求兮。
（坚定不移的品质，你心胸开阔无所私求啊。）
苏世独立，横而不流兮。
（你远离世俗独来独往，敢于横渡而不随波逐流啊。）
闭心自慎，终不失过兮。
（小心谨慎从不轻率，自始至终不犯过失啊。） 秉德无私，参天地兮。
（遵守道德毫无私心，真可与天地相比啊。）
愿岁并谢，与长友兮。
（愿在万物凋零的季节，我与你结成知己啊。）
淑离不淫，梗其有理兮。
（内善外美而不放荡，多么正直而富
有文理啊。）
年岁虽少，可师长兮。
（你的年纪虽然不大，却可作人们的
良师啊。）
行比伯夷，置以为像兮。
（品行好比古代的伯夷，种在这里作
我为人的榜样啊。） 五、内容赏析 《橘颂》四句一节，共九节，可分两部分。
第一部分为1-4节，重在描述橘树俊逸动人的外美。
第二部分为5-9节，从对橘树的外美描绘，转入对它内在精神的热情讴歌。 《橘颂》所讴歌和追求的的思想品格及精神：
“深固难徙，受命不迁”的坚定意志和爱国情怀。
“秉德无私，廓其无求”的政治品格。
“闭心自慎，淑离不淫”的政治修养。
《橘颂》通过赞美橘树，表现了屈原对“受命不迁”、“秉德无私”、“闭心自慎”品德精神的敬仰和爱慕，充满着热爱祖国的情怀和坚贞不渝、绝不同流合污的精神。 六、艺术特色 1．中国诗歌史上的第一首咏物诗。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，将它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今。所以宋刘辰翁又称屈原为千古“咏物之祖”。 2．独特的语言风格
《橘颂》一篇，虽以兮字为叹，但为严格工整的四言体制，一反楚歌体制，一反楚歌之风，一反屈原诗作上天入地的一贯浪漫风格，先铺陈写实，咏物托志，后直抒胸臆，直歌述志，颇有中原诗歌之风，与《诗经.周南》、《诗经.召南》中的一些诗作相似，“显然是受《诗经》艺术手法的影响。”（袁行霈《中国文学史》） 七、名画欣赏现
代
画
家
傅
抱
石
所
作八、影视作品课件17张PPT。社戏在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。平桥村 自读课文，并在笔记本上作摘记：1、文中你不熟悉的字和词。
2、这是一篇小说，你能在这篇文章中找出三个要素吗？
3、这篇小说你看懂了什么？
4、这篇文章什么地方还看不懂？提出来大家一起来讨论！ 说内容，多角度概括从“时间”角度：
看戏前—看戏—看戏后
从“事情”角度：
随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆
从“原因”角度：
怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴读精段，层级式品析积累美句
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。 不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想像四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。看戏途中的所见、所闻、所感 品味美词：从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。如： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了 月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连 山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。 “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了 笛声美。 “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船 慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了 “我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现 了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依 依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝 彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。评人物，简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”1、其实最令我难忘的是什么呢？
2、你在生活中有过这样的体会吗？ 有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗？为什么？ 课件26张PPT。说说回答幸福或不幸的原因你幸福吗诗两首 生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。 幸福
告诉我们的孩子李瑛字词积累(zhǔ)(niǎo)(chàn)(móu)(sè)?(mǎng)(kuàng)瞩 望茑 萝?颤 动眸 子苦 涩?林 莽旷 野 本文副标题为“告诉我们的孩子”，仔细朗读这首诗，你认为作者要告诉你们什么？思考主题明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。1．自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。?整体把握内容2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。第1节：写收获之后的劳作者。第2节：写静立田间的果树。 第3节：写疾飞的归鸟。 第4节：写雨中的浆果。 第5节：写劳作者团聚的温馨。1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。小组活动，再现画面(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。 (备选音乐：《步步高》、《沉思》、《回家》、《小夜曲》等。)(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。大显身手诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 思考明确：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨?。说明幸福无处不在。1．你们创意的灵感源自哪里?品读诗歌语言2．抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里????例1例2例3例4“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。例5又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。总 结 这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处。读最后一节诗,自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。领会诗歌的主旨参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。 配乐，朗读全诗 总结学习诗歌的有关方法??赏析意象体会意境品读语言 布置作业 1．有感情地朗读两首诗。 2．思考题：“我的幸福观”。 根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。自主学习罗洛的《幸福》1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。 2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。 3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。 自由谈谈更喜欢哪一首诗幸福瞬间最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，题目为《平凡人的幸福》。当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。 当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。 ……布置作业 1．背诵两首诗。 2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。See you later课件16张PPT。爱拼才会赢一时失志不免怨叹 一时落魄不免胆寒 那怕失去希望每日醉茫茫 有魂无体就像稻草人 人生好比是海上的波浪 有时起有时落 好运歹命 总吗要照起公来行 三分天注定七分靠打拼 爱拼才会赢 走一步，再走一步莫顿·亨特能用普通话有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。能复述故事情节，理解课文内容。品味有丰富表现力和语言、心理及其他细节描写。联系生活实际，感悟作者归结的人生经验的生活哲理。三维目标文本品味文本延伸文本感知文本感知1、有感情的朗读课文2、复述故事情节抢答题1、故事发生在美国
哪一个城市?
费城2、故事发生的时间?
七月里一个闷热的日子3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？
一共五个孩子；内德，杰利4、那悬崖有多高?岩石架又有多高?
约20米高。岩石架约7米高比一比，谁最棒？在一个闷热的下午，我_______，最后________.文本感知依据提示，说说本文写了一件什么事情？
冒 险脱 险一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎样脱险的？分组复述：遇到危险：在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心地瘦骨嶙峋的胸膛里噗噗乱跳。（跟着他们向上爬）
蹲在石架，心惊肉跳，吓得 几乎晕倒。（终于爬上石架）
软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）脱险过程：杰利带来了我父亲。（听见）
父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
信心丧尽信心萌发信心大增走 一 步再走一步（详）（略）文本品味 当“我”爬下悬崖投入父亲的手臂中时，“我”因为战胜了怯懦、战胜了自我，而有一种巨大成就感，这是“我”永远忘不了的经验。这句话提到的“经验”是什么？为什么说“这是我永远忘不了的经验”？在人生的道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都是可以化整为零，批把大困难分解成小困难，一步一步战胜困难，最后就是战胜了巨大的困难。 文本品味走一步，再走一步莫顿·亨特冒险脱险着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步启示无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。要举例，产生共鸣！文本延伸 同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我_____”为题，写出你心中的感悟。
文本延伸小弗郎士同学们，人情练达即文章作
品
简
介课件17张PPT。说几句爱海的孩子气的话一、导入我们先看几幅图片，说说你的感受二、分析课文1.从全文看，抒发了作者什么感情？
对海的喜爱之情。
2.作者为了突出心目中的海 的魅力，拿什么与海作对比？
山。
3.找出对比段，并划出重点句子，进行比较，试概括。
山上看天的感觉：天与地的界线起伏不平海上看天的感觉：天与地的界线其整 山的颜色:浅显小方海的颜色:庄严淡远山的姿态：静的，呆板。海的姿态： 动的，活泼的。山上看月出 海上看月出臃肿 妩媚
崎岖 遥远
僵冷 璀璨 南山塞天地
日月石上生海上生明月
天涯共此时海的景观 山的景观
四时不断 有四时变化 凌波微步
罗袜生尘婉若游龙
翩若惊鸿山禽自唤名海给人的遐想 山给人的遐想给人美好的联想 不能给人联想
以上的对比有什么作用？有什么特点？
阐明爱海的理由，带有极强的个人色彩。 三：点题 本文仅仅表现对海 的喜爱吗？表现了作者怎样人生追求？渴望宁静，追求质朴的人生理想。
理解是正确的吗？齐读最后一段来判断是否正确。
四：作业你赞同作者的对海看法吗？山没有可爱的地方吗？ 请表达自己观点。课件29张PPT。晨曦中的大海微浪迭起的大海乌云笼罩的大海拥抱小山的大海拥抱小山的大海一望无涯的大海一望无涯的大海和谐静谧的大海和谐静谧的大海孕育生命的大海给人类灾难的大海海 思整 体 感 知文中有哪些过渡句衔接了各部分的内容？
作者眼前的海是怎样的？想象中的海又是怎样的？
作者对海的“思”表达了一种什么感情？找出文中的议论抒情句。眼前的海眼前的海眼前的海眼前的海眼前的海阅 读 提 纲海的波澜壮阔 阅 读 提 纲海的波澜壮阔想象海的博大精深 阅 读 提 纲海的波澜壮阔想象海的博大精深联想海与人类的关系 阅 读 提 纲海的波澜壮阔想象海的博大精深联想海与人类的关系爱 阅 读 提 纲海的波澜壮阔想象海的博大精深联想海与人类的关系爱博大精深包容一切给人慰籍品味《海思》第二段1、你喜欢哪一句或几句？
（运用哪种感官、哪种修辞 方法或哪个词用得好）2、你准备怎么读？3、说说这样读的理由。主 题 理 解 “我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”，作者“思”了些什么？ 对此你面对大海又作
何思考？拓展想象训练 金钱确实可以买到许多
东西，但它不是万能的，如
金钱能买床铺，不能买甜蜜
的梦；能买书，不能买到知
识……请你联想它的作用和
局限，越多越好。拓展想象训练有位作家写了一首《0的断想》：
0是谦虚者的起点，骄傲者的终点
0的负担最轻，但任务最重
0是一面镜子，让你重新认识自己
0是一只救生圈，让弱者随波逐流
……
继续写下去。谢谢观看课件12张PPT。听 潮学习目标1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的手法。（写景的层次）2、学会多角度观察方法、抓住事物特征写景。(写作训练)我爱大海，人生就像大海！
鲁彦海醒图海睡图海怒图情景交融欣 幸
激动、兴奋
妻怕，我喜欢海，溺爱着海景情
这是伟大的乐章
摇篮曲奏鸣曲交响乐 在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人会感到恐惧，勇敢坚强的人却感到愉悦，并认为这是一种享受。我们的人生道路有时平坦宽阔，有时坎坷曲折，应该怎样对待呢？要向鲁彦学习，记住马克思的名言：“斗争就是幸福。”写景顺序逻辑顺序
时间顺序
空间顺序
事物发展多角度 写景方法1、正面、侧面相结合
2、实写、虚写相结合
3、人的各种感受相结合
4、详写、略写相结合
5、动、静相结合
6、多种修辞手法相结合树上花下遍地春花图海睡图俯视：平视：远视：仰视：在我们的脚下，波浪轻轻地吻着岩石，像蒙胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上…………闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间……而是幽静的和平的愉悦的神秘。星星在头上眨着, 慵懒的眼睑，也像要睡了。触觉嗅觉听觉春风图无形无味无声有形有味有声听觉：视觉：嗅觉：味觉：触觉：每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响。看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。有时它带着腥气。带着咸味。一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上。谢谢光临
欢迎指导课件19张PPT。在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢??温故知新海洋忧思录 陈宗明
第一课时
第二课时②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系???初读课文，整体感知课文①用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么?“思”的是什么??“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何保护、拯救海洋。? 第一部分：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。? 第二部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。? 第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。????? 第四部分：解释鲸鱼“集体自杀”之谜——汀脂锡的污染。? 第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。?这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述，二、三、四部分是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。2．为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境?? 作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据究竟起何作用呢??细读文本朗读第一部分两个自然段。? 1．这一节两个自然段分别侧重说明什么内容??第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段说明人类不顾后果破坏海洋资源。? 例①地球上被称为生物圈的空间约97％由海洋构成。——说明海洋是生物圈最主要的空间。? 例②作为地球上生命之源的水，97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里。一说明海洋蕴藏的水之多。? 例③地球上80％的生物生活栖息于海洋。 ——说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。? 以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。——说明有毒物质之多。? 例⑤约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，20—40年后将会上升到70％。——“20—40年”说明时间之短。? ——“10％到70％”说明上升速度之快。? 例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。——“15”与“13”两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。? 以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严重的污染。?品味说明文语言的科学性找一找体现语言科学性的句子并作一点分析。例①约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽：? ——用“殆尽”而不用“尽”，准确地说明了10％中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客观事实。? 例②20—40年后将会上升到70％。? ——未来的事情还没有发生，因此只能用猜测的语气，如果删掉“将会”反而不科学了。? 例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。? “深重”强调污染之严重。示例1．具体分工，全班一、二、三、四组，分别对应探究二、三、四、五部分。? 2．探究内容：? ①概述各部分分别说明了哪些内容?? ②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用?? ③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。? 3．分组探究以上内容。? 4．交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。? 实践探究?1．文章第五部分引用了一句成语：??“水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体含义又是什么呢?? 2．读了本文之后，你最大的感触是什么?? 3．在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢??深入思考明确“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；“亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。? 1．世界上其他国家是如何保护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班交流。? 2．如何才能拯救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。?拓展训练中国海洋事业的发展
中华人民共和国国务院新闻办公室
一九九八年五月·北京
??? 前 言
??? 一、海洋可持续发展战略
??? 二、合理开发利用海洋资源
??? 三、保护和保全海洋环境
??? 四、发展海洋科学技术和教育
??? 五、实施海洋综合管理
??? 六、海洋事务的国际合作相关链接再见
