2 找春天 教案（共2课时）

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找春天
教材解析
《找春天》是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到了一群撒着欢奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给了生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。
教学目标
1．正确认读14个生字，学写“冲、寻、姑”等9个生字，能理解词语的意思；
2．能正确、流利有感情地朗读课文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的；
3．能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达；
4．能从文中感受春天的美好，主动到生活中去发现春天的美好。
教学重点
正确、流利有感情地朗读课文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
教学难点
能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．播放歌曲《春天在哪里》，在活泼欢快的乐声中感受春天的美好。
2．说说自己眼中看到的春天是什么样子的？（身处南方的孩子对春天的感受未必很明显，教师可以引导观察大叶榕树叶子掉落准备发芽，紫荆花开，下起绵绵细雨这些进行说话。）
3．全班交流，教师引入新课，今天我们就跟着绍珍爷爷一起走进课文去找春天。
设计意图：通过熟悉的歌曲导入，激发学生对学习课文的兴趣。再让他们把自己看到的春天跟大家交流，从生活引入到学习，为学习课文，感受文字描写的优美做好铺垫。
二、读文识字
1．自由读文，圈出生字，借助拼音自主认读，读准字音，读通顺句子。
2．指名朗读文段，在语境中认读生字新词。
（1）第一到第三自然段：提示“遮”，翘舌音，随机认读生字词：害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，并积累AABB形式的词语（含动作的）：跑跑跳跳、说说笑笑、哭哭闹闹……
（2）“奔向”的“奔”在这里读第四声，还有一个读音是第一声：奔跑。
（3）第四至七自然段，点名朗读，重点关注词语：探出头、嫩芽、音符、解冻，正音“嫩”，是前鼻音。配图理解“嫩芽”和“音符”，思考：点点嫩芽和音符有什么相似的地方，在回到课文朗读句子“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧。”
（4）第八自然段，“触”的读音容易与“zhù、cù”混淆，注意区分。图片认读“杜鹃”一词。
3．分类出示词语，开火车朗读词语，检查读音。
音符、杜鹃、姑娘、解冻、触摸、遮掩、桃花、杏花、柳枝、寻找、害羞、荡秋千、脱掉棉袄、冲出家门、吐出嫩芽、探出头来
4．回归课文，朗读中强化识字。学生再次朗读课文，边读边思考：孩子们找到的春天是什么样的？
设计意图：识记生字避免单一重复出现，应把生字放在具体的语言环境中，随文识字，或借助图片理解词语，这样更有利于学生对生字的掌握，和课文内容相结合，以便更好地理解课文。
三、美读感悟
1．经过了一个漫长又寒冷的冬天，温暖的春天就要来了。教师引读第一段：春天来了！春天来了！（感叹句有强调的作用，“来了”要重读，语气逐渐加强，表达人们的急切和快乐之情。）
2．出示第二段：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（1）春天来了，孩子们是怎么做的？找出表示小孩子动作的词语：脱掉、冲出、奔向。
（2）三个连续的动作，仿佛一口气完成，写出了孩子们迫不及待的心情。
3．全班有感情地朗读一、二自然段。
四、随文写字
1．这两个自然段有四个我们今天要写的生字。出示生字冲、寻、姑、娘。
2．观察字形：冲、姑、娘三个是左右结构，写得左窄右宽。其中“姑娘”组成词语，读的时候要轻声。
3．“寻”上下结构，写的时候要注意什么？（下面的一横要写长，上面的部分三横长短有变化。）
4．学生练习描写、临写。
设计意图：课文描写优美，感情丰富，第一二自然段充分描写出大家对春天的期盼。通过课文的朗读学习，感受作者的感情基调，并随机写字，水到渠成。
五、布置作业
把课文读两遍，读通顺课文。
第二课时
一、新课导入
1．上一节课我们学习了《找春天》的生字词和一、二自然段，齐读课文。
2．谈话导入：“我们”找到了春天了吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文。
二、感受早春的“害羞”
1．默读第三自然段。作者说春天像个害羞的小姑娘。你从哪里读出了春天的害羞？
2．找出相关词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏。好像不愿意见人似的，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句话要轻轻地读。
3．我们仔细地找哇、找哇。连续两个动作词，说明孩子们很认真也很急切找到春天。这里朗读的时候要拖长音，表示孩子们找的决心。
设计意图：这一环节，通过简答的老师讲读，学生品读，让孩子们感受到作者描写的生动，把春天比喻为害羞的小姑娘，叠词的运用的理解，让学生明白如何具体写出事物的状态。
三、美读感悟
1．春天被孩子们找到了吗？她是什么样子的呢？默读课文四到七自然段。
2．出示课文段落，读读文段，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（1）学生交流，老师相机板书：小草、野花、嫩芽、小溪。刚才我们说春天就像一个害羞的小姑娘，大家看，老师引读，学生读括号的内容：
小草从地下（　　　　），
早开的野花（　　　　），
树木吐出（　　　　），
解冻的小溪（　　　　），
（2）读出春天的害羞，尽管春天还是羞答答，没有展露秀美的容颜，但这依然让孩子们满心欢喜。
（3）启发思考：为什么说小草是春天的眉毛呢？
①将草芽和眉毛的图片放到一起，引导发现两者共同点是短而细小。
②还可以用什么形容刚出土的小草呢？（绒毛，剪短的头发……）
③说话练习：小草从地下探出头来，那是春天的_______________。
（4）发散思维说话练习：为什么说野花就是眼睛？嫩芽是音符？流水声是琴声？
（5）师总结：这是作者生动优美的描写，通过比喻，给我们带来了一个充满生机又害羞的春天。
3．感情朗读这四段，多层次，多形式朗读，感受早春的特点，感受语言的生动，形象。
4．我们是怎样找到春天的呢？
（1）出示第八自然段。找出四个动词“看到”、“听到”、“闻到”、“触到”。（寻找春天的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸……）
（2）感情朗读第八段：读得要越来越快，越来越高，表现不断发现的喜悦。
（3）看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么？
预设：柳枝、风筝、鸟儿、花儿……“她”指的是谁呢？（春天），她像小孩子一样顽皮，可爱，活泼……
（4）男女生朗读，朗读时，注意根据内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读轻快，“摇哇摇”要读得舒缓，仿佛正享受那飘飘悠悠的自在，后半句要读得欢快。
5．练说句子，赞美春天。
（1）观看春天的视频，交流：你看到了哪些景物？
（2）仿照例句，赞美春天。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛把？
___________________，________________？
②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇，
_____________________，_______________。
设计意图：美妙的文字除了通过朗读感受，更让学生在想象中与作者一起走进春的奇妙世界。本环节，教师通过各种说话练习，让学生读进文本又跳出课文，充分感受春天的美好。
四、走进自然，画出春天
孩子们，春姑娘悄悄地向我们走来额，她给大地换上了新装，让我们一起走进大自然，去寻找美丽的春天吧。
提出开展实践活动的要求。
读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己看到的春天或者在春天的发现。
画春天：把看到的，想到的春天画出来。
五、布置作业
1．朗读课文。
2．跟家长一起进行实践活动。
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