6 千人糕 教案（共2课时）

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千人糕
教材解析
课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。
教学目标
1．认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、具”等9个字，会写“也许、一定”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语；
2．能正确、流利朗读课文，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词；
3．试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的；
4．能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重点
识记生字，正确书写生字。能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学难点
能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、读题认字，质疑激趣
1．谈话导入：谁能告诉我图上的这个是什么？你见过吗？（课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。）
2．识记“糕”字，你用什么方法记住这个“糕”字。
（“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音，左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关。）
3．利用形声字识记“糖、粉”。看来利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。我们一起用上这种方法来识记这两个生字。
4．板书课题：这种糕就叫做“千人糕”，今天我们要走进课文了解它。请读题。
5．读题质疑：读了课题有什么想问的吗？（什么是千人糕？怎么做成的？板书质疑）
设计意图：从学生已有的生活经验入手，给学生表达和质疑的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望．
二、自读课文、理清脉络
1．出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通句顺。（手指黑板上的质疑，引导思考：什么是千人糕？）
2．读文释疑：刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？（千人糕是很多很多人做成的糕，千人糕是平常吃过的米糕）
3．关注“对话”：你是从哪里知道的？（爸爸对孩子说的话，孩子的回答）课文有许多父子之间的一问一答，一呼一应的话，这样就叫对话。我们通过读爸爸和孩子的对话认识的千人糕，那怎样读好他们的对话呢？
设计意图：抓住文章的表达特点，通读朗读对话，想象体会人物心理。
三、学习第一组对话，认识千人糕
（一）抓提示语，想象心理。
出示：“爸爸，什么是千人糕”孩子好奇地问。
1．反复朗读，理解“好奇”。
（1）哪位同学来问问？
（“好”字在这里读第四声，你把它读准了，真棒；你读出了疑问。读中感受到你对千人糕很感兴趣。这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。）
（2）小结：当“好”表示喜爱，很感兴趣时读“hào”，像你们现在有疑问，很感兴趣想弄明白它就是“好奇”。让我们带着好奇心一起来问问。
出示：孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
2．想像说话：“急忙尝了尝，笑了”，孩子为什么会笑，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？（原来孩子尝了爸爸说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，就是以前吃过的米糕而已，太普通了。）
3．书写“买”字：。
（1）字源识记法：
指用网兜装着钱财到市场购物，后来为了简便书写复杂的网就用横钩代替，“贝”字就用“头”代替。
（2）指导书写：注意下面“头”的三点位置及大小的不同，横压横中线。
（二）比较朗读，理解“特别”。
出示：
这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
难道它的味道很特别吗？
1．指名读：孩子听完爸爸的解释，再一睹了“千人糕”的真面目后，心里产生了疑问。
2．理解“特别”：这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？（不一样）你能替它找到近义词吗？（非常、十分、很）
对了，第一句的“特别”是非常、十分的意思，要读出重音；第二句的“特别”是和其它不一样，就是与众不同的意思。
3．小结：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。
4．书写“桌”、“味”。
（1）写“桌”字：桌子是用木头做的，它上面铺着圆圆的桌面，摆着烧好的鸡。注意从上到下，三个部件相连没有间隙的。
（2）写“味”字。
观结构：左右结构，“口”+“未”组成；
观重点：“未”本义是代表刚长出来的枝叶，所以上横短下横长。
解字义：人类刚开始的味道，就是用“嘴巴”品尝出“柔枝嫩叶”。不同的嘴巴尝出不同的味叫“口味”，香喷喷的味道叫“香味”，气体的味道叫“气味”。
（三）揣摩语气助词，读好对话。
1．“吧”。
出示：一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
（1）指名读：分别表示怎样的语气。
（2）提示：第一句中“吧”表示提议的语气；第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。
2．“嘛”和“吗”。
出示：孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！”
爸爸说：“是的，主是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？
（1）指名读：“嘛”和“吗”这2个字的读音是一样的，放在对话里的语气一样吗？
（2）辨析：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。
3．分角色朗读对话。请你和同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，注意读出对话中不同的语气。
设计意图：鼓励孩子们与文本对话，读好对话，通过抓提示语、揣摩语气词，品悟不同心理，读出不同语气。并结合语境，初步感受语气助词的作用，并在朗读中积累运用语气助词。
第二课时
一、新课导入
1．上节课，我们知道了千人糕是什么？谁来说说。
2．那千人糕是怎么做成的呢？我们再一起去听听父子俩的对话。课文哪几个自然段讲到千人糕的制作？（6至9自然段）
设计意图：回顾文章脉络，整体感知课文以三组对话展开。
二、学习第二组对话，悟“千人糕”的来之不易
（一）了解“千人糕”是用什么做成的。
1．默读第6至9自然段，交流一下你读懂了什么。
出示：孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”
2．从这句话中，你知道千人糕用什么做成的吗？（结合学生回答板书：大米　糖）
（二）了解生产米所需的劳动。
出示：爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
1．从爸爸说的这段话中找一找大米又是怎么来的？
2．从标点符号引入：省略号省略了什么？种稻子还需要什么？你能替爸爸把那些还没有说完的话说出来吗？
3．出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。
4．引导想象：生产米的过程一点也不简单，你能一边想像一边说农民伯伯在种植水稻的过程中是怎样辛勤劳动呢？
5．书写“具”字。
（1）从字义入手：刚才你们提到一些生产劳动的好帮手叫做“农具”，它们又是从哪里来的呢？是不是又需要许多人的劳动？（出示“石磨、锄头、耕犁”等农具的图片）
（2）组词拓展：用来农业生产的工具叫（农具），那么用来学习的叫（学具、文具）用来摆家里的叫（家具），用来玩的就是（玩具）
（3）指导书写：里面三短横矩离均等，不与横折相连，第四横写得较长，最后一笔是点。
6．小结：了解米的生产过程，你想说什么？
（三）了解熬糖所需的劳动。
出示第9自然段。
1．默读，思考糖是怎么来的。
2．识记“甘、蔗、甜、菜、汁”。
（1）出示词语：“甘蔗汁”、“甜菜汁”。
（2）读这两词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？
（这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。）
3．书写生字“甘、甜”。
（1）观字形，说发现。师点拔补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。平时我们交流时大多用“甜”字。
（2）关注变化，写好关键。那么“甘”作为甜字的一部分，书写上发生了怎样的变化？（“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠近横穿插。）
4．了解“熬糖”。
（1）出示“熬糖”图片，指导学生观察：图中的人在干什么？说一说“熬糖”需要哪些工具，是怎样熬的？
（2）识记“熬”字。“熬糖”需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热、不断搅动，所以“熬”字下面是“四点底”，表示熊熊熊燃烧的火焰。
5．小结：米和糖是制作米糕的主要原材料，谁能再结合图画说说它们的生产、加工过程呢？从中你又感受到什么？（工序的复杂、人员的繁多、劳动的艰辛）
6．我们能吃上一块米糕，还得需要哪些劳动？
出示：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。
（1）指名读，边读边引导，从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动？（圈画出“就算……还得……又……”）
（2）对着插图，试着来说一说。米糕是怎样包装、送货和销售的？
（3）识记“销”字。出示“销、悄、宵和消”说说你的发现。（都读“xiāo”。字的意思不同偏旁不同。有表音的声旁，表义的形旁，是形声字等。）
（4）指导朗读。重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。
（四）指导朗读6至9自然段，读好爸爸的话。
1．引导想像：爸爸说话时的神情是怎样。
2．指导朗读：一块普通的米糕，需要经过这么多人，这么多的劳动才能做成，我们应该怎么读呢？（生练读，再指名读）
设计意图：补充图文资料，使学生对“米”和“糖”的生产过程有较直观、具体的感知，并创设语境，引导学生把个人理解与文本结合，不断体会到一块普通的米糕背后蕴藏着许多人的辛勤劳动。
三、学习第三组对话，理解“千人糕”的寓意
课文读到这里，你想说些什么？文中的孩子也有跟你们一样的想法。
出示：孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”
1．指名读。评价时，关注读出感叹语气。
2．理解“的确”。“的确”是什么意思？可以换成哪个词？
3．讨论交流。
（1）“千人”是不是指一千个人？现在你明白为什么叫“千人糕”了吗，谁来说一说？
（2）文中的孩子也明白了吗？如果你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它很平常吗？你会想到什么？
4．齐读最后一个自然段。这块糕看着平平常常，可是它经过了很多很多人的劳动，才能摆在我们面前，是很多很多人的劳动造就了它，它又显得那么不平常！让我们把理解送进最后一个自然段，一起来读读吧。（板书：很多人）
设计意图：抓住“的确”一词，体会孩子终于明白什么是“千人糕”，引导学生想像，孩子会想些什么。引导学生从初步的感性认识走向词句的理解，最终体会到一块普通的米糕也来之不易。
四、联系生活，体会其它劳动成果的来之不易
1．引导思考：生活中，很多像米糕这样看似平平常常的东西，凝聚着无数人的劳动与心血，你能举个例子吗？
2．指导说话。说一说纸的由来。
（1）出示“捣碎、煮熬、过滤、铺开、晒干”的图片。
（2）借助图片，小组内说一说，一张普通的纸经过哪些人的劳动才能做成？
3．学写“能”字。
（1）观字：这个字笔画较多，你有什么好办法记住它？每个部件在田字格的位置是怎样的呢？
（2）指导书写：边巡视，边提醒书写要领：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。
设计意图：通过举例，由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，让学生发掘平常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。
五、课堂小结
“一粥一饭当思来之不易”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，每一项劳动成果都需要许多人的辛勤付出。珍惜这些劳动成果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。回家后，试着和大人们说说制作纸张的过程吧！
六、板书设计
6
千人糕
大米　　　　　　　糖
很多人
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