统编版语文二年级下册 12 寓言二则 教案（共2课时）

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寓言二则
教材解析
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。
教学目标
1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语；
2．朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；
3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学重点
1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字；
2．能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
教学难点
1．能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
2．理解寓言的寓意。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．谈话引入话题：同学们，你们听说过寓言故事吗？在四人小组中和同学交流你听过的寓言故事吧。
2．多媒体课件展示有关寓言故事的图画，让学生猜一猜是什么寓言故事。
3．简单介绍寓言故事是什么。
设计意图：二年级的孩子，在日常学习、生活中，都或多或少接触过寓言故事，通过话题交流，在唤醒生活经验的同时，促进同学间的交流互动。通过多媒体课件展示通俗常见的寓言故事图片，简单介绍寓言故事的特点，吸引孩子注意，并为新课的学习奠定基础。
二、美读感悟
1．提示带着问题自读：本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文，首先，让我们用学习宝典来学习第一则寓言故事。
2．课件展示学习宝典。
读（边读课文边标出自然段，圈出生字）
记（思考多种识字方法识记生字）
想（小结自己读懂了什么）
问（可以提出想要了解的关于课文的问题）
设计意图：通过提供学习宝典，培养学生养成良好的语文学习习惯，重视课文朗读、生字识记、内容理解以及培养学会提出问题的意识。
三、读文识字
1．通过全班齐读课文，检查生字识记情况，引导运用生字识记方法。
根据本课生字特点，采用图片、课件、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解。“圈”可用图片展示理解，“钻、叼、喘”可用动作演示理解。“街坊”可以启发学生联系生活经验来理解；有的字可以用与它意思相近的字来解释。如“则”是量词，相当于“章、条”，多用于文章或艺术品，如新闻一则、寓言二则。此外，还可以采用以下一些方法：
利用熟字识记：如防——坊，端——喘。可以用熟字加偏旁的方法识记，如贝＋刂＝则，钅＋占＝钻。
结合语境识记：“寓”可结合词语“寓言”进行学习。“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。“截”字形复杂，通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。
利用形声字构字规律识记：“寓、圈、叼、坊、疲”等字形旁表义、声旁表声的特点比较明显，如“圈”，国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”，口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音；“疲”，“广”表示身体不舒服，“皮”提示读音。
2．指名朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
（1）指名学生朗读课文第1自然段，并提问：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）
（2）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？
筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）
（3）指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）
设计意图：课文共有4个自然段，指名不同的同学按顺序朗读课文，进行生生互评，教师点评，引导学生通过朗读，抓住关键词“巴望”“天天”“转来转去”搞清楚那个人因为迫切希望禾苗长得快些而揠苗，抓住关键词“筋疲力尽”来体会那个人揠苗很卖力、很认真，这一部分的重点感悟使得与揠苗的结果的巨大反差，使得种田人的可笑行为更加突出。
四、课堂小结
1．指名学生在板书的的提示下，按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
2．提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
（1）禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
（2）这个人急于求成，所以把事情办坏了。
（3）这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
3．你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。
设计意图：在梳理文章的基础上，引导学生通过串联故事的起因、经过、结果的方法来复述课文，在复述课文的基础上，进一步感悟寓言故事说明的道理。
第二课时
一、新课导入
1．出示课件，认读词语。
寓言　　寓意　　焦急　　焦虑　　喘气　　计算　　算盘
一截　　拦截　　丢失　　费力　　浪费　　盼望　　张望
2．上节课我们运用学习宝典，学习了《揠苗助长》这则寓言，了解了故事的内容，还明白了道理，这节课我们继续用这种方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“亡”“牢”。
设计意图：重视生词的识记、积累，通过检查词语的认读，回顾上节课学习内容，在复习课文的同时，自然引入新内容的学习。
二、自学课文，自读感悟
1．出示学习宝典，自学感悟。
读（边读课文边标出自然段，圈出生字）
记（思考多种识字方法识记生字）
想（小结自己读懂了什么）
问（可以提出想要了解的关于课文的问题）
2．完成自学后，同桌互相交流自学成果，教师随堂巡视。
设计意图：通过复习运用学习宝典，继续培养学生养成良好的语文学习习惯，重视课文朗读、生字识记、内容理解以及提出问题。
三、抓关键词句，加深理解
1．通过全班齐读课文，抽查个别学生，检查生字识记情况。
2．指名朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
（1）指导读好人物对话，加深理解。
指名分角色朗读
《亡羊补牢》第1—3自然段。这是养羊人第一次丢羊后，街坊与他之间的对话。从哪些词语可以感受到邻居的心情？
提示语——“劝”以及“赶紧”可以看出邻居对养羊人的关心，着急，也反映出事情的紧迫。而养羊人却不以为然，还用反问的句式拒绝了别人的好意，如果把这句话改为陈述句是什么？羊已经丢了，不需要修羊圈。
（2）指名读课文第4、5自然段，加深理解。
第一次丢羊以后，养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修养圈。
第二次丢羊后，养羊人有变化吗？请抓住养羊人的所想所做去体会。养羊人“后悔”了，引导学生联系上下文内容，尝试把他的心里话说出来。如，哎呀，早知道不堵羊圈，羊还会丢失，我就不应该不听劝说啊。
这样想着，他是怎样做的？你从哪个词语感受到他态度变化？“赶紧”，说明养羊人行动迅速，“结结实实”说明养羊人把羊圈修得很好。结合“再也没有丢过”，明白改正错误后的好结果。
设计意图：在自学的基础上，引导学生联系上下文想象内心独白，并抓住关键词来感受人物的语言、动作的精彩描写，为理解课文内容，感悟寓意打下基础。
四、感悟寓意，复述课文
1．指名学生在板书的的提示下，按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
2．你读了《亡羊补牢》这则寓言，懂得了什么道理？
这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
设计意图：在梳理文章的基础上，引导学生通过串联故事的起因、经过、结果的方法来复述课文，在复述课文的基础上，进一步感悟寓言故事说明的道理。
五、指导书写，掌握方法
1．分析字型及结构，教师范写，学生书空。
生字书写提醒如下，本课要求会写8个字，上下结构的字中，“牢、筋”上小下大，“告、丢”上宽下窄，第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导把握各部分的比例。独体字“亡”要注意在田字格中的位置。半包围结构的字“疲”注意撇画要写得伸展。
2．学生练习书写，教师巡视。
设计意图：重视学生生字书写指导，关注相同结构字形的书写要点的归类指导，有利于让学生形成同类字的书写习惯和意识。
六、布置作业
1．把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
2．搜集课外寓言故事，参加讲故事比赛。
3．书写本课生字词。
设计意图：通过课后复述课文，再次巩固课文内容，锻炼学生的表达、理解能力。引导学生搜集课外寓言故事，并开展讲故事比赛，有利于开拓学生的课外阅读兴趣。
七、板书设计
12
寓言二则
揠苗助长
亡羊补牢
起因
巴望
少了一只羊
经过
筋疲力尽
羊已经丢了，还修羊圈干什么？后悔
结果
都枯死了
赶紧堵上
再也没丢过
寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
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