8 彩色的梦 教案（共2课时）

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彩色的梦
教材解析
《彩色的梦》是一首儿童诗，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。这诗歌充满了智慧和童心，语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
教学目标
1．认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖”等8个词语；
2．朗诵课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的各种各样的梦，体验梦的多彩之处；
3．能展开想象，仿照诗歌相关段落，把自己想画的内容写一写，表达出梦的色彩情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
教学难点
1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么；
2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．导语：小朋友们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来说一说你的梦？
2．学生讲自己做的梦。
3．教师板书课题，生朗读课题，引导学生针对课题质疑。
预设：彩色的梦是什么样的？为什么说是彩色的梦？我怎样才能也有彩色的梦？等等。
4．教师梳理学生提的问题后，引导学生带着这些疑问展开阅读。
设计意图：从生活话题引入学习，体现语用意识；引导学生针对题目质疑，并对这些问题进行梳理，引导学生积极思考、善于提问、主动探究的能力。
二、整体感知，随文识字
（一）复习学习字音的方法。
1．提问：在学习课文时，我们如果遇到不会读的字，是怎样读准字音呢？
预设：拼读字上的音节、利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文等方法。
2．过渡：同学们很会总结，是的，在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以拼读一下字上的音节，运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗？
（二）朗读课文，识字学词。
1．出示学习要求：一读：读准字音，读通句子，遇到不会读的字，运用以前所学的方法，猜猜它们的读音和意思。二读：同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。三读：学生默读课文，说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2．同桌合作朗读，纠音正音。
3．反馈指导，针对易读错的字音进行巩固。
（1）将学生分成4个小组，每个小组读一个小节，看看哪个小组读得最好？
（2）提问：你帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：读准后鼻音：坪、囱、精、叮、咛，读准边音：聊。引导学生通过读音归类的方式重点认读正音。
（3）将生字的拼音帽子去掉，开火车读一读。
（4）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒　　聊天　　草坪　　葱郁　　拉手
烟囱　　　精灵　　叮咛　　彩色　　脚尖
森林　　　雪松　　歌声　　苹果　　季节
（5）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
4．读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
（4）小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）梳理课文，整体感知。
1．带着课前质疑默读课文，想一想课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
（1）同桌互相说一说。
（2）汇报交流，引导学生带着课前质疑默读课文，交流课文的主要内容，学会把话说完整、清楚。
预设：课文主要讲了“我”用画笔描绘了一个彩色的梦。第一小节讲了我有一大把彩色的梦。第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
2．小结：通过抓住关键词语整体了解了这首儿童诗的主要内容。
设计意图：这一环节给了学生充分的自学生字、自读课文的时间，使学生能够准确掌握生字词，并能通顺、流畅地朗读课文。鼓励学生借助已学的识字方法识记生字，引导发现识字和整体感知的方法，调动了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、规范书写，形成习惯
1．出示10个要求书写的生字，学生看一看，说一说，字的结构是什么，难写的笔画是哪里，有哪些地方需要注意的。
2．同桌交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上示范书写，分类指导书写要点。
（1）左右结构的字有：“彩、拉、般、精、结”，书写左右要避让，间隔均匀。
（2）比较异同：“梦、森”都含有“林”，“梦”上面的“林”左边的捺笔和“森”下面的“林”右边的捺笔变成点。引导学生迁移发现，“彩”的左下面的“木”也是变捺笔变成点。
（3）“般”字与“船”字的区别。
4．学生练习书写，看例字，先临写一个，再练写两个。教师指导学生正确的握笔姿势和写字坐姿。
5．教师展示学生书写情况，引导学生进行评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得规范工整。
6．组内评议，进行表扬和奖励。
设计意图：给学生自主识记、写字的机会，在合作交流中互帮互学，在教师适时引导下，掌握识字、书写的方法，从而培养良好的学习习惯。
四、再读课文，随文巩固
1．分组、分角色朗读课文。
2．自由选择喜欢的段落读给同桌听。
3．说说自己这节课的收获。
设计意图：及时引导学生从学习的内容、学习的方法等方面小结收获。
五、布置作业
朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
一、新课导入
1．将字卡制成信封的样子，学生开火车复习认读“彩、森、梦、拉”等生字，并组词。
2．分组朗诵课文，并说说讲了一个什么样的彩色的梦？每个小结分别讲了什么？
设计意图：引导对易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读，对新课的学习作好热身。
二、品读课文，想象画面
（一）学习第一小节。
1．一生领读第一小节，其他同学跟读。
2．设疑：这一大把彩色的梦是什么？从哪里可以看出？
预设：这一大把彩色的梦是彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。从从“他们躺在铅笔盒里聊天”和“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”中看出来。
3．指名读，引导学生猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里聊些什么？你是知道的？试着读一读。
4．他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？说一说，并试着用朗读展现出来。
5．过渡：彩色铅笔画了哪些彩色的梦？我们一起来学习。
（二）学习第二、三小节。
1．出示学习要求：小组合作学习第二、三小结，边读边思考：
（1）梦里有哪些景物？有哪些色彩？用不同的记号标出来。
（2）你看到了怎样的画面呢？试着说一说，读一读。
2．小组合作学习。
3．汇报交流，适时引导思考。
（1）草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
预设：天上的云朵，白了。
（2）引导学生联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎么的“蓝”？透明得能看见什么？
（3）“蓝—得—透—明！”这里为什么要用上破折号？从中感受到了什么？试着读一读。
预设：引导学生理解，这里的破折号的作用表示声音的延长，表达出“我”内心对蓝天的赞美之情。
（4）创设情境：我们是雪松们手拉着手，来邀请小鸟唱歌吧，引导孩子们有感情朗读。
（5）小鸟会留下怎样的歌声呢？想象小鸟歌唱的欢快场景。
（6）小屋的烟囱上结的是什么？你感受到了什么？指导有感情读“又大—又红”。
预设：引导学生感受到想象的神奇，大自然的美好，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4．以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等，仿照文中拟人的写法，将自己的想象用诗歌表现出来。
5．小结：刚才通过抓住“拉、请、留下、结”等词语，大胆地想象，感情朗读，感受到了美丽而彩色的梦。
（三）学习第四小节。
1．运用刚才所学的方法，想一想：还描绘了大森林的哪些美景？你仿佛看到了什么？画一画，想一想，读一读。
2．学生交流汇报。
3．汇报交流，适时引导思考。
（1）紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文说一说。
（2）“我”的彩色梦境里还有什么？用“有……有……还有……”的句式说一说，写一写。
设计意图：通过导——扶—放的学习方式，抓住关键词语、标点、图文结合，创设情境，引导学生边读边想，补白想象，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，培养学生的语用能力，感受想象的奇特，体会大自然的美好，获得独特的审美体验。
三、拓展延伸，迁移运用
1．小结本课的收获和想法。
2．说一说你想用彩色铅笔画些什么？仿照课文的第2小节和第3小节说一说，写一写。
3．交流赏析
4．总结：每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
设计意图：不仅总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识和学习方法，还设计了迁移运用的练习和分享，关注了语言形式，读写结合，训练了语言表达的能力。
四、布置作业
1．将堂上自己写的彩色的梦读出给家长听，并试着用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2．有感情朗读课文，试着背一背。
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