16 雷雨 教案（共2课时）

16
雷雨
教材解析
这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。文章结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。课文语言精炼而生动、自然简朴，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学中，要引导学生注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法自主识记。要重点引导学生发现汉字规律，借助形声字的构字规律，引用字源识字，借助图片和汉字的演变等方法识字。
要结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。提取主要信息，能借助插图理解课文，联系生活实际体会和想象雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。
教学目标
1．学生认识“压”等5个生字，会写“雷”等8个生字，会写“雷雨”等6个词语；
2．学生继续学习正确、流利地朗读课文和背诵课文；
3．学生借助关键词句，边读边想象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景；
4．学生能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重点
雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
教学难点
在读中想象。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？（相机板书：雨）
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）（谜底：雨）
2．师：生活中你们见过什么样的雨？
3．指名学生汇报。
4．相机指导书写：“雷”。
设计意图：课伊始引导学生仔细观察图片，结合具体的语境，采用猜谜抢答等有趣的方式，激发低年级学生竞争的意识，丰富和增强学生对于雷雨更直观的认识。
二、自由读文，理清脉络
1．自由大声地朗读课文。要求：字音准、句子通，并想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2．学生自由组合，找小伙伴合作朗读，展示朗读，读后正音。
3．小组合作填空（出示课件）：引导学生了解文章的写作顺序。
课文主要写了（
）、（
）、（
）的景象。
4．生再读文思考：请快速读文，图文对照，找出描写雨前、雨中、雨后的分别是哪几自然段？
雷雨前（1—3）　　雷雨中（4—6）　　雷雨后（7—8）
5．汇报交流，引导学生抓住关键词句“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”。
设计意图：自由读文，读后正音、评价，小组合作学习，引导学生乐于与他人合作，抓住关键词句，提取主要信息，自读自悟，理清文章的脉络，获得成功的喜悦，为后面的学习做进一步的铺垫。
三、再读课文，学习生字
1．邀请8位同学分别朗读课文的8个自然段。检查是否做到了读准字音，读通句子。
2．读准字音：注意翘舌音“垂”、后鼻音“迎”。
3．巧记字形，识字方法归类。
（相机出示识字小窍门）
组词辨析、形声字归类、运用字理、生活实际、古诗联想……
鼓励学观察字形特点，用自己喜欢的方式识记字形。
蝉、扑：借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁记忆字形。
蝉：还可以借助图片和积累的生活常识、猜谜等记忆。
垂、户：象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变、扩词（一字开花）等方法识记。
相机出示古诗《咏柳》。
形近字比较：乌——鸟　户——尸　压——庄。
设计意图：学生根据已有的生活和识字经验，图文对照，采用了生动有趣的识字方法，巩固了已有的识字窍门。通过分析字形，初步掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，进一步感受构字规律，增强了自主识字的能力。
四、读中感悟“雷雨前”的景象
师：同学们，你们知道雷雨来临之前有什么感觉吗？大自然是什么样的呢？（预设：很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
1．自读自悟。
师：请同学们默读课文的1——3自然段，在文中找一找，圈一圈作者描写了哪些景物？
2．全班交流订正。
3．指名说一说，课文中描绘的雷雨前的景象是怎样的？你是从文中哪些语句知道的？（板书相关景物）
4．抓关键词，理解想象。（相机板书：抓关键词）
5．对比朗读，结合语境理解词义，体会“压”和“垂”的运用之妙。
（1）出示图片或演示动作。
（2）联系生活实际体会词语的妙用。（相机板书：联系实际）
预设：去掉这“压”“垂”字或者改为“落”“挂”行不行？为什么？
6．巩固练习，理解运用。
课件出示：根据语境填空。（落　压　挂　垂）
你见过被（　　）在石块下的小草吗？
烈日下，秧苗都（　　）下了头。
元宵节，大街小巷都（　　）满了灯笼。
秋天到了，叶子从树上（　　）下来。
7．理解和积累“越来越……”：闪电和雷声有什么变化？多媒体课件演示闪电雷声。
小结：这样的词语准确地表现了景象的变化。
8．拓展练习。谁能用“（　　）越来越（　　）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
（　　）越来越（　　）。
谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）
（　　）越来越（　　），（　　）越来越（　　）。
9．指导朗读：让我们一起来读读雷雨来临之前的样子（天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示着大雨即将来临。）
（1）指名朗读课文第一至三自然段，大家闭上眼睛仔细听一听，你仿佛听到了什么声音？眼前仿佛出现了怎样一幅图画？（相机板书：想象画面）
（2）学生交流感受。
（3）面对这样的情景你的心情如何？有什么样的感觉？带着自己的感受朗读课文。
10．指导背诵。
设计意图：对于“压”“垂”的理解，先借助出示图片或演示动作，直观理解词语的本义；再结合语境，联系自己的生活实际，体会在语境中词语运用的妙处；最后在读中感悟升华，这个学习过程将理解、运用和积累融为一体。
五、拓展链接，渗透安全知识
防雷电儿歌
天空黑压压，
一阵大风刮。
一道白光照天下，
一阵轰轰雷声打。
大雨顷刻要来到，
赶快躲起别害怕。
千万别躲屋檐底，
更别站在大树下。
安全第一记住啦，
快快告诉你我他。
设计意图：通过二年级学生喜闻乐见的儿歌形式，引导学生对雷电的知识有初步的了解，明白冷静和自我保护的重要性。
六、培养习惯，规范书写
1．复习握笔操和正确的坐姿。
2．动画演示生字的笔顺。
3．指名学生做小老师带全班书空。
4．认真观察例字：每一个笔画在田字格中的什么位置。按照结构分类。
学写独体字“乌”“垂”“户”。
提示：学生观察字形，对比“乌——鸟　户——尸”“乌”的第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方，最后一笔横稍长。教师范写“垂”，整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。强调第三笔竖以及四横的长短。
设计意图：复习巩固正确的写字姿势和握笔操，引导学生发现独体字在书写时的宽窄、长短；关键笔画在田字格中的位置，帮助学生自觉养成良好的习字习惯，保证书写的规范和美观。
第二课时
一、新课导入
1．出示课件中的词语，指导学生进行复习和巩固。
雷雨　乌云　闪电　雷声　房子　压力　蝉鸣　窗户　垂下　扑过来
2．根据板书，引导学生说说雷雨前的景象。
设计意图：复习本课生字词语，帮助学生继续巩固和积累。说说雷雨前的景象可以加深学生记忆，进一步锻炼口语表达能力，树立起学生继续学习的信心。
二、合作学习，迁移学法
1．集体回顾上节课的学法。
2．一读课文，读准读通，圈画景物。
再读课文，抓关键词句，体会妙用。
三读课文，想象画面，谈谈感受。
四读课文，带着感受，试着背喜欢的部分。
3．四人小组按照要求自由学习。
4．检查效果，巩固学法。
（1）读中感悟“雷雨中”的景象：小组汇报后全班交流。
预设：
圈画景物：树、房子、雷声、雨
抓关键词句：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
师：谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
巩固练习：给“渐渐地”换一个位置，意思不变。（出示幻灯）
①我长高了。②天气热了。③我懂得母爱是无私的。
带着感受读文：“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
想象画面：师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。（师配乐范读）。（生：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）
（2）读中感悟“雷雨后”的景象：小组汇报后全班交流。
预设：
圈画景物：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
抓关键词句：“一条彩虹挂在天空。”
师：挂能否换成“吊”？为什么？对比朗读后体会“挂”的妙用
“蜘蛛又坐在网上了。”
引导学生与第二自然段中的“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”作对比，感受蜘蛛心情和悠然自在。
带着感受读文：“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。（师配乐范读）。（生：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）
雷雨前后情景对比朗读：为下面的背诵环节做必备的铺垫。
设计意图：教师在课堂上放手让学生小组合作学习，自学自悟。有了上一节课的学习基础，学生通读课文，借助课件和文中插图有能力圈画景物，抓住关键词句，体会妙用，想象雨中和雨后的美景，并畅谈小学合作学习后的感受，使阅读理解的过程与培养学生的自学能力有机地结合在一起。
三、展开想象，练习写话
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
______________________________________________________________________。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后的景色真美啊！插上你想象的翅膀，大胆想象一下雷雨后还会有哪些美丽的景象？
1．学生自由想象，合理填空。
2．全班交流。
设计意图：读写结合，指导学生抓住景物的特点，想象画面，展开联想，恰当地运用修辞方法，体验模仿、创造的快乐，提高学生课堂习作运用的能力。
四、趣味诵读，回归整体
师：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们的生活带来了多少无穷的乐趣啊！你听，……
1．生借助板书，用上自己的话和同学说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．生多种形式朗读课文。
3．自由组合，下座位找自己的好朋友一起背诵。
4．联系生活经验，说说自己见过的雨。（见课后练习3）
设计意图：课文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。学生借助板书、观看图片，抓住关键词句，联系自己的生活实际，想象画面符合学生的认知规律，逐步引导学生进行理解、记忆和背诵。
五、拓展链接，对比阅读
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
1．学生自由朗读，想一想作者描写了哪几种景物？读后你的眼前浮现了一幅怎样的画面？
2．畅谈读后感受。
设计意图：放手让学生自学自悟。有了前面的学习基础，学生通读课文后有能力圈画景物，抓住关键词句，了解文中描写的景物，想象画面，畅谈各自的感受，一篇带一篇，学以致用。
六、培养习惯，规范书写
1．复习握笔操和正确的坐姿。
2．动画演示生字的笔顺。
3．指名学生做小老师带全班书空。
4．认真观察例字：每一个笔画在田字格中的什么位置。
（1）学写“窗户”
“窗”字形复杂，先出示幻灯，看这个字的演变，再教孩子们书空。范写后指导学生书写，再评议。
（2）学写“黑”。
提示：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些。四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
（3）学写半包围结构“压”“迎”。
提示：师范写，生观察：“压，先外后里；“迎”先里后外，所有走之的书写顺序都是先里后外。
（4）学写右结构“扑”。
提示：左高右低，左右等宽，最后一点与树不能交叉。
5．相机复习笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。（出示幻灯）
6．师范写，生仿写，全班展示评价。
设计意图：复习巩固正确的写字姿势和握笔操，引导学生发现不同结构的字在书写时的宽窄；关键笔画在田字格中的位置，半包围结构字的书写顺序——先外后里，所有走之的书写顺序都是先里后外，帮助学生自觉养成良好的习字习惯，保证书写的规范和美观。
七、课堂小结
这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向。走进大自然，只要你有一双善于发现美的眼睛，还能像本文的作者那样细心体会，把看到的想到的试着写下来，你会有更多的乐趣和收获。
八、好书推荐
《大自然的秘密》《十万个为什么》
九、课后延伸
1．摘抄本文的优美词句，写一幅书法作品。
2．根据课文的内容，选画一幅雨前、雨中或雨后的美景。
3．模仿《雷雨》，写一篇写景的文章，准备参加班际作文大赛。
4．查找资料：雷、雨、彩虹是怎样形成的。
十、板书设计
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雷雨
雷雨前：乌云—压下来—刮大风—电闪雷鸣（闷热）蜘蛛—垂下来
抓关键词
雷雨中：下起来—越下越大—雨声也小了（恐惧）
联系实际
雷雨后：雨停了　太阳　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙（愉快）
想象画面
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