14 小马过河 教案（共2课时）

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小马过河
教材解析
这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于瞠过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。这些语句都是分角色朗读的好材料。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。
课文配有3幅插图。前两幅画是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，还可以提示说话的语气：老牛是那样的和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。第三幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深入地理解课文内容。
教学目标
1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、该、刻”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语；
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气；
3．能用上提供的词语讲故事；
4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点
理解课文内容，领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”的含义。
教学难点
懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，自己试一试，这样才能把事情做好。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．课件出示谜语：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。（打一动物）【马】今天老师给大家介绍一位新朋友，一匹可爱的小马。小马真高兴，今天能认识我们班的小朋友，而且他还要和大家共同分享一个有关他的童话故事。
2．生齐读生字词。
3．提醒学生读准多音字“坊、难、没”。
4．玩生字词走迷宫闯关游戏。（生开火车读，巩固生字词）
5．学写生字“该、刻、愿、意”。
（1）咱们学习的生字中，有两个生字长得特别像两兄弟，你们发现它们为什么长得特别像吗？“该”和“刻”两字都是左右结构，它们都有相同的部件“亥”，在书写时有哪些地方要特别注意呢？
（2）学生观察并汇报生字的关键笔画。“该”：左右结构言字旁；左窄右宽，右边第四笔撇很重要，穿插到左边言字旁下面。“刻”：左右结构立刀旁；左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。
（3）拆字记忆法：“愿”“意”都可以利用拆字记忆法学习。
6．老师范写，强调关键笔画；学生练习书写，老师巡视、个别指导。
设计意图：课前导入猜动物谜语与课文内容紧密相连，激起学生学习兴趣。有扎扎实实的读生字词和多音字的指导，也有学写生字词的适时指导，自然而有效。
二、初读课文，了解故事
1．自由读课文，按要求完成以下内容。
（1）读准字音，标出这篇课文一共有几个自然段。
（2）用“〇”将课文中出现的动物圈出来。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2．根据课文内容填一填。
小马过河时，（　　　）告诉它水很浅，（　　　）告诉它水很深，它不知道该怎么办，回家问妈妈。妈妈告诉它必须（　　　）才会明白河水到底是深还是浅。小马小心地（　　　），发现河水既不像（　　　），也不像（　　　）。
设计意图：通过填空的形式，帮助学生抓住关键词，给低年级孩子一个支架，逐渐学会概括课文讲了一件什么事？
三、朗读课文，梳理脉络
（一）第一次过河。
1．生默读课文，（课件出示表格）找一找：小马第一次过河时，遇到了谁？给了它什么建议？结果怎么样？（请找出文中相关句子，用“——”画出来。）
谁？
给了什么建议？
结果如何？
第一次过河
第二次过河
2．生汇报。（点名汇报）
（1）预设1。
小马遇到了在河边吃草的老牛。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
读一读：小马不知河深浅，老牛你来说：（生读老牛的话，引导读出沉稳、慢条斯理的语气。）
（2）预设2。
松鼠从树上跳下来拦住小马。
松鼠大声叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
读一读；小马就要过河了，松鼠你快对它说：（生读松鼠的话，引导读出急切的语气。）
（3）说一说：同一条河，为什么老牛和松鼠的说法不一样？用“因为……所以……”的句式表达。
（因为老牛长得高，所以它觉得水很浅；因为松鼠长得矮，所以它觉得水很深。）
（4）小马有仔细想过它们的话吗？这是一匹怎样的小马？（不动脑筋，依赖别人）
师（小结）：所以，小马第一次过河的结果是？（过不了河）
（二）第二次过河。
师（过渡）：第一次过河不成功的小马接下来会怎么做呢？我们接着学习文章第7、8自然段。
1．完成表格中小马第二次过河内容。
谁？
给了什么建议？
结果如何？
第一次过河
老牛
水很浅
过不了河
松鼠
水很深
第二次过河
2．小组汇报。
老马：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
（1）引导学生读出老马亲切的语气。
老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。）
老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。）
老马想让小马真正长大，
所以它对小马说：（生读老马的话。）
（2）听了妈妈的话，小马又一次来到河边，小马这一次过河的结果如何？它发现了什么？
（成功蹚过了河。发现：河水既不像老牛说的那样深，也不像松鼠说的那样浅。）
师（小结）：一条小河，让我们遇事不动脑筋、依赖别人的好朋友小马认识到只有亲身尝试过河才知道河的深浅。
设计意图：以表格的形式，引导学生找出小马“第一次过河＂和“第二次过河”时，“谁？给了什么建议？结果如何？”的相关语句，高效地帮助学生抓住重点语句，理清文章的脉络。
四、欢乐剧场，寓教于乐
1．为了让更多的小朋友知道这个故事，老师想把“小马过河”这个故事拍成一个小短片。请同学们在四人小组里，分角色扮演小马、老马、老牛、松鼠，根据对话提示把这个故事表演出来。
2．选出几个四人小组在班上表演《小马过河》，并评出“优秀小演员”。
设计意图：本课的教学目标之一是“分角色朗读课文，能读出恰当的语气”。同学们在四人小组里，分角色扮演小马、老马、老牛、松鼠，根据对话提示把这个故事表演出来的过程，其实就很好地达成了这一教学目标。在此基础上选出几个四人小组在班上表演《小马过河》，并评出“优秀小演员”。可以更好地达成教学目标，使学生在轻松愉快的气氛中，提高语言表达能力和语文综合素养。
第二课时
一、新课导入
1．开火车读生词，复习巩固生字词。
2．学写生字“麦、伯、突、掉”。
注意提醒学生：麦：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。突：下边是个“犬”，不要写成“大”。掉：卓字上面的横不穿头。
设计意图：学生学习生字的回生率比较高，在第二课时巩固已学的生字词，趁热打铁，温故而知新，效果事半功倍。上课伊始，学习新的生字词，有利于学生更好地掌握生词。
二、研读课文，体会道理
1．指名1—2个学生看图讲故事，老师点拨指导。
2．同桌先互相用下面的词语，讲讲这个故事。然后再把故事讲给全班同学听。
马棚、磨坊、愿意
驮、挡住、为难
突然、拦住、吃惊
难为情、动脑筋、小心
3．同样的河水，为什么老牛说水很浅，松鼠说水很深呢？研读老牛、松鼠的话，体会其中的道理。
（1）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
（2）松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
4．妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。理解妈妈的话中“光”字是“只，单”的意思。
学生用填空的方式进一步理解妈妈的话。懂得我们不单要听别人说，还要自己动脑筋，试一试。
5．对于“不单要听别人说，还要自己动脑筋，试一试。”这句话的理解，先让学生表达自已同意或者不同意的观点，再用“因为……所以……”的句式，说一说自己的理由。给学生一个语言表达的支架，为完成课后练习，说说理由做铺垫。
6．小马终于蹚过了河，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。此时此刻，用一句谚语来形容一下小马过河的经历和悟出的道理。它终于明白了——亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
7．学完这个故事，你明白了什么？（遇到困难要多动脑筋，勇于实践。并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。）
设计意图：让低年级的孩子从简单的看图说话，到用上一些词语讲故事，逐步学会复述故事。运用“因为……所以……”的句式，说一说自己的观点和理由。给学生一个语言表达的支架，为完成课后练习，说说理由做铺垫。
三、动动脑筋，说说理由
1．你同意下面的说法吗？说说你的理由。
（1）河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
（2）小马向很多人请教，是对的。
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
2．让学生先表达自已的观点，再用“因为……所以……”的句式说一说。
我同意（不同意）。
因为____________________________________________，
所以____________________________________________。
设计意图：完成课后练习，让孩子懂得遇到问题要勤于动脑，善于思考和判断。同时进行语言运用的训练，引导学生用“因为……所以……”的句式说说自己的观点。
四、拓展延伸，懂得道理
1．拓展延伸，阅读课外短文：《动手做一做》。
法国科学家郎之万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”
一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，自己又想不出什么道理。她回到家里问妈妈，妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”伊琳娜找来一条金鱼，放进一个装满水的杯子里。哎呀！和郎之万说的不一样，水漫出来了。她很生气，第二天就去质问郎之万：“您怎么可以用这样的问题来哄骗我们小孩子呢？”
郎之万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。”
2．读了《动手做一做》的故事，你明白了什么道理？
3．经验分享会：小朋友们，听了妈妈的话，小马终于通过自己的实践成功过河了。如果你跟小马一样，也遇到一条小河，你会想什么办法过这条河呢？
（生汇报时教师引导学生考虑安全问题，适当进行防溺水安全教育。）
师（小结）：同学们真聪明，都懂得运用自己的智慧去解决生活中的困难，也懂得去预防一些潜在的危险，有自我保护意识。在今后的生活中，老师希望你们能继续做一个勤于动脑、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
4．想一想：小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？
小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？
设计意图：通过拓展延伸，阅读短文《动手做一做》，开经验分享会，以及想一想，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？使学生更加懂得，遇到困难要多动脑筋，勇于实践。并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。
五、布置作业
1．积累句子：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
2．回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办？你遇到困难时，又该怎么办？
六、板书设计
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小马过河老牛——水很浅小马过河
松鼠——水很深
遇事思考要动脑妈妈——试一试
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