25 羿射九日 教案（共2课时）

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羿射九日
教材解析
二年级下册第八单元围绕“世界之初”：面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
教学目标
1．认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字；
2．学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神；
3．体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重点
默读课文，学习边读边想象，体会羿射九日的艰辛。
教学难点
体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》，这些故事有哪些神奇之处，让你留下深刻的印象？（板书：神）
接下来我们将人事一个一个神，他叫后羿。教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。
预设：“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
二、读文识字
1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3．出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热
①出示句子，借助拼音读准字音。
②聚焦“熔、炎
炙烤”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。
（2）第二组：神箭手、神弓
（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新
出示词语：庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机
4．自由读课文。
设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。把认字和词语理解和课文紧密联系起来，这样有利于认记生字。
三、美读感悟
这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。
1．默读课文（不指读）。找一找羿射九日的起因、经过和结果。
2．填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。
起因
经过
结果
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
3．学生在小组内按表格练习讲述。
设计意图：教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。
四、指导书写
1．指导书写。
觉：注意三点的位置。上短下长，上下等宽。
类：上小下大，“米”最后一笔是点。
炎：上小下大，上面的“火”发生变化。又肥又胖，最后一笔是点。
害：注意笔顺，留心观察老师的书写，“丰”的竖在“口”上方。
2．正姿。
3．巡视。
4．点评。（姿势、书写）
作业设计：根据表格的内容，跟家长讲一讲《羿射九日》的故事。
第二课时
一、新课导入
1．复习关键词语。
2．请个别学生讲述故事，让同学点评。
二、说清细节，悟神奇
导入：要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。
1．教师示范讲述故事，请同学听清细节。
2．你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
预设：
（1）扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
（2）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。
（3）他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
3．图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。
（1）图文对比读句子。
（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。
（3）体会太阳的“害怕”。
①填空：最后一个太阳____________，_____________地躲进了大海里。
②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
③根据提示，再仿照例句说一说。
同学________________，_____________跑进了教室。
④羿是一个怎样的人？
4．了解结果，体会生活的美好。
（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
（2）学生齐读最后一个自然段。
（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。
三、讲述故事扬个性
1．根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
起因　经过（详细）　结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
2．请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。
设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。
四、观察字形，书写生字
1．现在又到了写字时间，今天我们来写一写左右结构的字。
2．左右结构的字要注意什么？
左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右同款同窄。你发现了什么规律？
“新”字的部首是“斤”，部首的笔画比“亲”的笔画少，所以是左右同宽。相反把“亲”要写得窄瘦长，注意两个字之间的穿插。
3．正姿。
4．巡视。
5．点评。（姿势、书写）
设计意图：引导学生写字前先分类，总结归纳不同结构字的书写，发现结构特点。
五、作业设计
1．推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事。
2．在课前故事会中讲述展示。
设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。
六、板书设计
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羿射九日（神话）
原因　　炙烤　　艰难经过　　射九日留一日　　神奇、想象结果　　大地重现生机
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