3 “贝”的故事 教案（共2课时）

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“贝”的故事
教材解析
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
教学目标
1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语；
2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关；
3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
（一）小游戏：汉字的秘密。
1．请看大屏幕，睁开灵敏的小眼睛动动聪明的小脑袋，来看一看这四组生字，你有什么发现？
（1）流、泪、河、江　　　　　（2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林　　　　　（4）购、货、赠、赚
2．小手举得最端正的同学来说说你的发现。
“氵”，三点水的字都与水有关。
“讠”，言字旁的字都与说话有关。
“木”，木字旁的字都与树木有关。
“贝”，贝字旁的字与钱有关。
（二）启发设疑。
1．聪明的孩子找到了这四组汉字的小秘密。再看看，你会提出什么疑问呢？
2．是啊，我们平时常见的就是贝壳做的各种装饰品，没有用贝壳做钱啊，可为什么汉字里贝字旁的字又大多与钱有关呢？
（三）导入课文。
答案就在我们的今天要学习的课文里，请齐读课题《贝的故事》（齐读课题）
设计意图：课程伊始，让学生观察字的相同之处，通过观察，发现每组字的偏旁相同，并且字义和偏旁相关。这样从汉字的秘密引导出贝的故事，激发了学生的兴趣，自然而言的过渡到本文的学习。
二、初读课文，整体感知
（一）提出自读要求，初读课文。
1．学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．同桌互读课文，反馈初读情况。
当一当小老师，听同桌朗读课文，根据要求，每做到一项评一星。同桌有困难的时候，请你及时帮助他。
字音确
句段顺
语气对
声音响
坐姿良
具体要求
字音准确
断句合理，通顺连贯。
语气和语调正确
声音响亮，不含糊
头正肩平，脚安放。
星级
（二）梳理课文条理，整体感知。
1．课文有几个自然段？
2．读了课文你知道了什么？
（1）一些在水里生活的动物用贝壳保护自己。
（2）甲骨文的贝字画的是贝壳的样子。
（3）古时候，人们把贝壳当作饰品，还当作钱币。
3．用自己的话，说一说课文主要讲了什么？
设计意图：初读环节，给每个学生足够的时间进行读的练习。通过同桌互评，让学生进行检测和改进。同时让学生在读书活动中，理清思路，对于课文内容进行概括。
（三）聚焦“贝壳”，学写生字。
1．课文就是围绕“贝壳”介绍了“贝”的故事。
2．让我们一起写一写“贝壳”的名字。
（1）教师范写。
贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
壳：上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得伸展。
（2）学生练习。
（3）点评反馈。
设计意图：步步推进，引导学生聚焦到课文主角“贝壳”，适时进行生字书写教学，体现出随文识字的教学理念。
三、细读段一，了解演变
（一）齐读第一自然段，读准字音。
1．同学们都读得很认真，现在要检查一下的们的学习效果。谁愿意先来朗读课文第一自然段。
2．我特别欣赏你，把这两个词语读准了。你领同学读一读。
甲骨文　贝类
3．说说有不理解的词语吗？
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的汉字就是从甲古文演变而来的。
4．学写“甲骨”。
（1）教师范写；
（2）举起小手跟着老师一起书空；
（3）看文字在田字格中的位置；
（4）学生描红并书写；
（5）返回课本中对照还有哪些不足之处，同学互评，找出问题及时修改。
（二）看图理解贝字的演变。
1．看图认识各种贝类，说说贝类的特点。
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
2．看视频理解贝字演变过程。
甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。左右两瓣对称，中间线条就是贝壳上的横纹。随着汉字的演变，图案就变成笔画，很多贝壳会伸出触须喷水。下面的两个笔画就是他们的触须。最后，变成这样的方块字。
3．在第一自然段里是怎样写的？读一读。
甲骨文里的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
（三）尝试复述课文，概括段意。
1．谁愿意来试着。
2．这就是贝字的起源。（板书）
设计意图：在阅读教学中插入识字教学，将生字学习贯穿全文，识写结合，从而提高识字教学效率。同时，引导探索文字新奥秘，加深了对文字的理解和感触。
第二课时
一、新课导入
1．出示文中的生字生词卡片，对学生进行检查。
甲骨文　　贝类　　贝壳
2．复述第一自然段。
二、读文识字
（一）熟读文段。
1．第一段讲的就是贝字的起源，在第二自然段里又讲了哪些贝的故事呢？
2．同桌互读生字词，看看有不会的吗？互相纠正读音。
漂亮　珍贵　饰品　随身　携带　有关
容易　损坏　钱币　钱财　贝壳　样子　可以
3．指名读，出示有困难的生字。
（1）珍、饰、赚都是翘舌音。
（2）随、损、财都是平舌音。
（3）品、贫都是前鼻音。
（4）漂是多音字。
piāo（漂浮）
漂
piào（漂亮）
4．让我们把词语送进课文里，把课文接龙读一读。
（二）拓展识字。
1．这一段里贝壳有什么特点？
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
设计意图：多媒体的使用，可以更加直观的展现出事物的样子以及用途，使晦涩难懂的词一下子变得清晰明了，更加符合儿童年龄特征。
2．由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
（1）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
（2）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
设计意图：鼓励学生利用工具书，动手与动脑相结合，加深了对文字的理解和感触
3．尝试复述课文。
抓住两组关键词（漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币），尝试用上“因为……所以……”等关联词讲述“贝”字的故事。
三、指导写字
1．钱财两个字是本课要学习的两个生字，下面学生自由观察，有没有要提醒大家写字时应该注意的地方？
2．指导书写：财（用贝做偏旁的字）。
3．提示学生：对照刚才学习的贝字的书写，贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4．指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5．学生描红，师巡视指导。
6．学生书写生字。
设计意图：写字到了二年级下学期，学生已掌握一些写字的技巧，慢慢地可以放给学生自己观察，教师对重点地方做好提醒。同时，要提醒坐姿，培养良好的写字习惯。
四、拓展延伸
1．根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。
2．猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。
如：（1）铜镜与什么有关？
（2）珠宝与什么有关？
五、作业
1．观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
2．将“贝”的故事讲给家人听。
3．再找一些汉字的故事来读一读。
设计意图：带着问题走向课外，学以致用是我们语文教学的最终目的。通过作业的布置，训练并提高学生语言文字积累和运用能力，训练学生语言表达能力。而且由字到篇，体现了训练的层次性。
六、板书设计
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贝的故事
特点：珍贵　不容易坏　装饰品
用途：用贝当作钱币
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