语文版七年级上册教案全集（30课打包下载）

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19《基因畅想》教案
【教材简析】
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。
作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。
【教学目标】
1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【教学方法】 　活动性阅读教学法 21世纪教育网
【教学重难点】
1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；
2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望； 21世纪教育网
3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【教时安排】 一课时 21世纪教育网
【课前准备】
1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
【教学要点】 ①导入课文；②探讨课文；③畅想未来；④拓展课文。
【教学步骤】（教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组）
一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。） [来源:21世纪教育网]
1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 21世纪教育网
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。 [来源:21世纪教育网]
3、检查预习
①《基因畅想》是一篇带有　　　的科学小品。（科幻性质）作者是（　　　）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）
②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián）
③请解释什么是“基因”（见课文p126）
二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）
1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”） 21世纪教育网21世纪教育网
3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究） [来源:21世纪教育网]
4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用） 21世纪教育网
5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？
可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。
大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。 [来源:21世纪教育网]
8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。）
9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？
此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。
三、自由发挥，畅想未来
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？
设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书） 四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。
此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。
2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。
师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。
五、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
六、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。 21世纪教育网
　　①获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙）　一　②交代是想象，是对基因发展的想象 基　　　③写为什么要和猪打交道→基因技术研究 21世纪教育网因 　　　④过渡段 [21世纪教育网]畅　二　⑤“猪身人心”—惊世之作及背景、必要性、紧迫性 想　　　⑥对基因技术发展进行前瞻性畅想 三、⑦⑧基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实） 21世纪教育网
附：【板书设计】[来源:21世纪教育网]
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语文：第14课《美猴王》教案（语文版七年级上）
教学创意
　　借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。
　　教学目标
　　营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。
　　教学理念21世纪教育网
　　语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　课前准备
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　　课件。
　　教学要点
　　1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
　　2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。
　　教学过程
　　课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。
　　(一)温故知新21世纪教育网
　　学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。
　　教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？
　　学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。
　　(二)虚拟情境
　　教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？
　　学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)
　　教师：你们讨论结果如何？
　　学生1：我们小组认为美猴王是神！
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　　学生2：我们小组认为美猴王是猴！21世纪教育网
　　学生3：我们小组认为美猴王是人！
　　学生4：我们小组认为美猴王是神猴！21世纪教育网
　　学生5：我们小组认为以上观点都不对。
　　教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。21世纪教育网
　　教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：
　　1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？
　　2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？
　　3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？[来源:21世纪教育网]
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　　4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？
　　(三)自由辩论21世纪教育网
　　生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”21世纪教育网
　　“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”
　　“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。”
　　“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：‘我进去！我进去！’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。”
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　　又一学生：“我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。”
　　当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。
　　(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词[来源:21世纪教育网.Com]
　　学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。”
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　　学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。”
　　师：“他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！”
　　(五)过渡板块
　　播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。21世纪教育网
　　给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。
　　课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。
　　师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。
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　　大家简单谈谈自己的意图：
　　“我们的网址是www.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。”21世纪教育网
　　“我们的网址是www.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。”[来源:21世纪教育网]
　　“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”
　　“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”
　　师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。
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　　(六)抛砖引玉21世纪教育网
　　师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
　　教学反思
　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。
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语文：第10课《济南的冬天》教案（语文版七年级上）
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 21世纪教育网
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
○重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
○课时安排
两课时 21世纪教育网21世纪教育网
21世纪教育网
○课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 [来源:21世纪教育网]
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 21世纪教育网
第一课时
○教学内容
整体感悟、研读赏析2—5小节。 21世纪教育网
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地” 21世纪教育网
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系 21世纪教育网
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 21世纪教育网
e．标题可否换为“冬天的济南”
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 21世纪教育网
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
[来源:21世纪教育网]
研读赏析
①研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系 [来源:21世纪教育网]
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 [来源:21世纪教育网]21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
c．略 21世纪教育网
第二课时
○教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
②重点研读：第3小节和第5小节。
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处 21世纪教育网
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) 21世纪教育网
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思 [来源:21世纪教育网]
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
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《三峡》教学设计
教材分析：
《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
教学设想：
1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识，情文并茂，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。21世纪教育网
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在作文中运用。
4、文言词语的学习与积累。
课时安排
2课时
教学目标:
知识目标:
1、准确读准字音，正确停顿，有感情朗读课文
2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
能力目标:
1、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.
2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
情感目标:
激发学生热爱祖国大好河山的感情.
教学重点和难点
1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其
画面美. [来源:21世纪教育网]
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
教学方法：21世纪教育网
朗读法.讨论法.读--思---品—用相结合
第一课时
课前准备
1、我国一些著名风景区图片循回播放
2、熟读课文，力争成诵。并结合注释理解课文内容。
教学过程 （上课前，播放我国一些著名风景区图片，了解我国一些丰富的自然文化，也使学生耳目一新）
1、 导入新课
（以聊天的形式进入课堂）同学们，我国有那么多自然风光，你知道的有哪些？学生自由发言。三峡就是我国自然风光中的琦葩，千百年来她牵动着迁客骚人的情愫，留下了文人墨客的篇章。下面大家听老师的朗读“两岸巨岩，倒影如墨 ；中间江面，碎光荡漾 ；近处江面，绿如翡翠 ；远方群山，如红宝石闪光 ；有时，碧波雪浪，海鸥翩飞；有时水天柔和，江船宁静……” 这么美的文字，这么美的意境，是当代散文名家刘白羽先生对三峡的描写。其实，远在北魏的时候，著名的地理学家郦道元就曾经描述过三峡，今天，我们就来穿越时空隧道，同郦道元一同游览三峡。
板书课题 三峡 郦道元

二、查一查（检查预习）
1你知道“三峡”指的哪里？郦道元是谁？（结合课件具体了解相关文学常识）
2、给下列字注音：　阙 嶂 曦 襄 溯 湍 （ 展示课件，读准字音。）21世纪教育网
鼓励学生将这些字放回原句，能说出含义，说不出的做好标记。（课件出示原句及含义）
3、小结与导入：学生做的好，及时肯定，不好，强调好预习要求。同学们，“词不离句，句不离文”是学习文言文的好方法。我们对本文的学习从三个方面进行。
出示目标（课件）：
1、能准确理解文言词汇的古今含义；
2、能当堂背诵课文， 领会目标要求；
3、感悟三峡之美，树立对祖国山河的热爱之情。
三、读一读
1、三峡美在哪里呢？还是让我们先听一下录音朗读，初步感受一下。（利用课件中图文声并茂的朗读，调动学生的多种感官，同时，注意读音和停顿）
指导学生朗读：前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：
第一段：语气稍高昂，语速中。
第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。
第三段：语气舒缓，语速稍慢。
第四段：语气稍低沉，语速稍慢。
2、个别读 要求学生及时指正。
3、挑战性读 除读音、停顿外还要有感情
4、自由读 结合课下注释， 读完后仍不明白的地方自由讨论21世纪教育网
学生通过反复朗读领会内容，体会文章的思想感情 ，这也是学习文言文不可缺少的步骤。
5、检查读的情况 （课件）
竞赛辨明词义（课件）
（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；
（2）古今异义：夏水襄陵（襄：上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）
（3）一词多义：
自三峡七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
（4）重点词语
重岩叠嶂（像屏障一样的高山）
沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）
乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）
素湍绿潭（素：白色；湍：急流）
清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）
哀转久绝（绝：消失）
（5）读出节奏 (课件)
1、 自非/亭午夜分，不见曦月。
2、 沿/溯/阻绝。
3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、 清/荣/峻/茂
5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
6、学生结合课下注释，进行译文，领略三峡风光，体会思想感情。
以上内容通过读达到理解课文内容，初步领会思想感情的目的。
四、想一想
1、找出课文描写山的特点和水的特点的句子。
2、四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。
3、全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想像。
五、背一背
在疏通文义的基础上，让学生开展背诵竞赛，争取当堂背诵。
1、自由朗读成诵
2、个别背诵
六、教师小结
七、布置作业
1、查找三峡的相关诗词或图片
2、结合课文想象三峡美景，形成300字的文字
第二课时
一、查一查
复习旧课 1、重点词语的解释；2、个别背诵
二、品一品
品析课文，领略美景
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。
1、研读与赏析，思考问题：课件出示
a．作者写了三峡的哪些自然景物？
b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
c．课文表现了作者怎样的思想感情？
四人小组讨论交流，全班讨论明确：[来源:21世纪教育网]
a．先写山，后写水。21世纪教育网
b．写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了不同季节的不同景象。
c．表现了作者的无限赞美和欣赏之情。
2、然后找出相对应的语句。
a．写山———山高岭连、中间狭窄。如何刻画的三峡山的这一特点？首句交代峡之长，又交代山之连，再从俯视和仰视写山之高，最后写特定条件下三峡表现出来的特点，这一特点再次点明三峡山的特点。
b．写水——主要抓住三峡四季的水来描写。先写夏水——大水猛涨、水流湍急；再写春冬——素湍绿潭、清荣峻茂；后写秋天——林寒涧肃、高猿长啸
3、写水为什么先从夏水写起？
4、如此雄伟壮丽的景色，郦道元仅用150余字且描绘传神，可谓神奇，现在我们用欣赏的眼光来评说一下课文的美，如：课文描写手法的美，正面描写山，“两岸连山……隐天蔽日”形象的写出了三峡地貌特点是山高、岭连、狭窄、水长，而“自非……曦月”又侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。同学门根据老师的提示赏析课文，说出课文的几个妙处。（学生合作学习，自由评说）
为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来巩固内容。课件出示练习：
三、 练一 练
1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一 句从 面体现了山峦的 ，山势的 而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月”衬托山的 。
2、“虽乘奔御风不以疾也”一 句，用了 手法，突出水势 。
3、本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。21世纪教育网
4、第二自然段的描绘和我们学过的哪首诗有异曲同工之处？描写的作用是什么？21世纪教育网
5、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精确的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。作者以凝练生动的语言，写出了三峡的壮丽景色，抒发了作者怎样的感情？你读了本文后，有什么感想？
学生讨论，归纳：本文通过对三峡景色的描写，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。（学生谈读后的感想，进一步引导学生认识长江三峡的雄奇秀美及母亲河长江孕育了中华民族的灿烂文明，保护长江、保护环境，是我们每个人应尽的义务和职责。）
四、展一展
1、展示学生搜集的资料，可让学生适当评说
2、比较《早发白帝城》和《三峡》，培养学生比较阅读能力 。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。21世纪教育网
3、展示上节课布置的小作文。教师及时做好点评，不失时机的鼓励学生，培养学生的象想力和写作能力
五、作业 写一写
1、将搜集的古诗用正楷抄出三首来，张贴在墙报上，并背诵；
2、将文章改写成一篇描绘三峡绮丽风光的现代散文。
3、根据你对三峡工程的了解，写一篇《今日三峡》。（2、3两题选做一题）
六、下课时播放《长江之歌》，再次领略长江及三峡的雄壮。
板书设计
三峡 郦道元

三峡地貌 山——连绵不断、遮天蔽日 雄壮

夏水——大水猛涨、江流湍急 壮美

春冬——素湍绿潭、清荣峻茂 秀美

秋天——林寒涧肃、高猿长啸 凄美
热爱 赞美
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古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》教案
蔡勉旃坚还亡友财
河南鹿邑老君台中学 丁辉

一.重点字词
（1）通假字
亡何（通“无”，没有）
（2）词类活用
①重责诺（形容词作动词，重视。）
②且父未尝语我（名词用作动词，告诉。）
③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。）
④乃能言（名词作动词，说话。）
二，内容探究
1．蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？
蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。
2．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
甲生：“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
乙生：我赞成这种做法。作为真正的知己当然应以信任为基础，多少人对朋友以性命相托。何况只是“寄人千金”，试想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样的朋友还是朋友吗？
丙生：我不赞成这种做法。我们对朋友应予以信任，但这种信任应有一个度。俗话说：“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。”即使是生死相交的朋友，时过境迁，也难免会发生变化。为了金钱夫妻反目、父子成仇的事例还少吗？
丁生：我赞成丙的观点。在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。
3.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。
4．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？21世纪教育网
不会。因为友人“寄千金”，没有立券；同时友人已死，并且生前并没有告诉自己的儿子。
5．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。
6．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？
表现了友人儿子惊愕、不相信的心理，这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚
7. 通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
（主题）“诚信为做人之根本”。
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蔡勉旃
性格：重诺责，敦风义21世纪教育网
具体表现：友在，“以千金寄之，不立券” 不语郎君 ----------友人信任 （侧面烘托）
友亡，坚还友财 -------------事实论证 （正面描写）21世纪教育网
人物描写：动作和语言[来源:21世纪教育网]
关于诚信 名言
与朋友交友，言而有信。 -——《论语·学而》
有诚故信，无私故威。 ——（宋）张载
至诚则金石开。 ——恽代英
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。 ——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。 ——（瑞士）亚美路
仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。 ——（美）华盛顿
谚语：人而无信，不知其可。 ②许人一物，千金不移。 ③大丈夫，一言九鼎。 ④人无信不立。
戴震难师[来源:21世纪教育网]
一. 导入
“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过：“尽信书不如无书。”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？
二. 内容探究
1多义词：言 几 词类活用： 日 言 古今异义：非常
2．《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？
《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
3．孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？
完全相信书本上的知识不如没有书。我们对于书本上的知识要敢于质疑，有分辨，有判别。
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戴震的性格特点
略写：“是年能言”，却聪明过人（ 欲扬先抑 ）
详写：五问塾师 ----------敢于质疑、善于质疑
三.课外拓展：21世纪教育网
怀疑的名言：
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。 -------周国平
怀疑是无限的探求。 ----苏格拉底
子罕辞玉
宋人或（有人）得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
主题：褒扬了子罕。褒扬他洁身自爱、不贪钱财的精神。
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《陌上桑》教案
一、教法建议
【 抛砖引玉 】
本课的教学可采用朗读教学法。通过反复朗读，做到在课堂上基本熟读成诵。重点体会罗敷形象的描写刻画，特别是侧面描写的作用。可以结合第一题的答案适当讲讲描写人物的知识，从中学习一些描写方法。
可以设计几个问题，帮助学生学习本诗。如：
1 . 课文是怎样刻画罗敷形象的
2 . 罗敷的美丽体现在哪些方面
3 . 罗敷的丈夫真的身居高位吗
4 . 这首诗歌的主题是什么
5 . 罗敷的故事反映了汉代怎样的现实
6 . 罗敷的形象体现了人民怎样的思想感情
7 . 你对汉乐府有哪些了解 你还能背几首汉乐府 [来源:21世纪教育网]
【 指点迷津 】
( 一 ) 教学目的
1 . 学习本诗现实主义与浪漫主义相结合的表达方式。
2 . 学习本诗正面描写和侧面描写相结合的写法。
3 . 了解主人公罗敷反抗强暴的形象。
( 二 ) 重点难点突破
1 . 重点体会罗敷形象的刻画
罗敷是一位美丽的古代劳动妇女。从诗的第一节写她的美貌可知。诗一开始，就为读者塑造了一位光彩照人的美丽姑娘的形象，使人能产生丰富的想象，想象她也将是心灵纯美的品德高尚的人。在第2节里，她面对使君这个权势赫赫的无耻之徒的侮辱性的要求，毫不畏缩，断然拒绝，并且严词斥责，辛辣嘲讽。她不仅敢于斗争，而且善于斗争。第3节里，罗敷从官位、权势、富贵、气度诸方面极力夸耀自己的丈夫，这是罗敷面对那个欲以权势来攫取自己做玩物的使君所采取的一种斗争策略。她采用这种斗争策略，从气势上有力地压倒了地方，并且巧妙地保护了自己。
2 . 难点理解罗敷究竟是什么身分的妇女
罗敷作为一个经常要采桑养蚕的劳动妇女，她当然不会穿上课文中所写的那样华丽珍贵的服饰，写她的服饰是为了衬托她的美丽动人。同样，罗敷盛夸她的丈夫，也只是为了表现她机智聪明善于斗争的性格。同时，这也和民歌惯用的夸张手法分不开。
二、学海导航
【 学法指要 】 21世纪教育网
( 一 ) 掌握字词
1 . 注音
敷ｆū 倭ｗō 髻ｊì 缃ｘｉāｎg 绮ｑǐ 驹ｊū 冉ｒáｎ 陌ｍò
2 . 词句补释
日出东南隅：太阳在东方升起。东南隅，指东方，东南，偏义复词，偏在“东” ( 东方 ) ，“南”字无实义。隅，角落。
自名为罗敷：自称是罗敷。为，是。
善蚕桑：擅长养蚕采桑。善，擅长。蚕，桑，都是名词用作动词，译作养蚕、采桑。 21世纪教育网
青丝为笼系：用黑色丝线编成篮子上的络绳。为，做。笼：篮子。系，络绳，绳子。
头上倭堕髻：头上梳的是蓬松下坠的发髻。倭堕髻，歪倒在头的一侧，似堕非堕的发髻。
耳中明月珠：耳朵上戴着明月生辉的珠子耳环。明月珠，相似是出于西域大秦国的一种宝珠。明月，形容珠子的圆润和光泽。珠，珠耳环。
缃绮为不裙：下身穿的是杏黄色花绸裙子。缃，杏黄色。绮，有花纹的丝织品。
紫绮为上襦：上身穿的是紫色花绸短袄。襦，短袄。
捋髭须：抚摩着胡须。捋 ( ｌǚ ) ，用手指顺着抹。髭，嘴上边的胡子。
著 头： ( 只 ) 戴着包头发的纱巾。著，戴， ( ｑｉàｏ ) 头，包头发的纱巾。
但坐观罗敷：只是因为看见罗敷那么美丽的缘故。但，只，只是。坐，因为，由于。
谢罗敷：请问罗敷。谢，这里作“敬问”、“请问”解。
宁可共载不：愿不愿跟他一同坐车回去 宁可，这里当“愿意”讲。共载，一同坐车。
一何愚：怎么这样傻 ! 一何，何等，怎么这样。
居上头：在前列。意思是地位高，受人尊重。
何用识夫婿：凭什么认出我的夫婿呢 何用，用何、凭什么。
专城居：住进独掌一城的太守府。专：独占。专城居：独占一城作官。
3 . 辨音
①著 ｚｈù 著名 ｚｈｕó 著 头
②不 ｂù 不当 ｆǒｕ 宁可共载不
③骑ｑí 骑马 ｊì 东方千余骑 21世纪教育网
4 . 辨形
①髻 倭堕髻 髭 捋髭须
②襦 紫绮为上襦 懦 懦弱
( 二 ) 作品简介
本文是一首乐府诗。这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。
( 三 ) 课文内容和段路层次
这首诗是汉乐府中的名篇。全诗采用喜剧手法揭露统治阶级荒淫无耻，同时塑造了一位坚贞美丽的农家女子形象。
全诗分为三段。
第一段，写罗敷的美貌，劳动人民为之倾慕。
第二段，写使君觊觎美色，向罗敷提出无理要求。
第三段，写罗敷拒使君，并盛夸丈夫以压倒对方。
( 四 ) 了解本诗的写作特色
写作上，以叙事为主，融以描写和抒情。描写，又是直接描写和间接描写 ( 正面描写和侧面描写 ) 相结合，还运用了夸张、排比修辞手法。语言清新活泼，字里行间蕴含着一种乐观、幽默、俏皮的情韵，千百年来传诵不绝。
( 五 ) 体会诗中所反映的社会现实
诗中反映的社会现实是颇为深刻的。封建社会里妇女的地位下，她们被视为男子的附属品，特别是有姿色的女子，往往成为权势者的猎物、玩物。本篇的主人公不畏权势，勇于斗争又善于斗争，战胜了对方，维护了妇女的尊严。全诗详溢着乐观气息，结尾带有喜剧色彩。
( 六 ) 正面、侧面描写相结合来刻画人物。
写罗敷的美丽一是为了塑造一个鲜明、突出、动人的人物形象，二是与下文使君形成对比。写罗敷的美丽采用的主要是侧面描写的方法，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕。诗中的侧面描写调动了多种艺术手段，运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使罗敷的形象鲜明、突出。
( 七 ) 分析罗敷的形象
罗敷是一位古代的劳动妇女，她美丽勤劳，不畏权势，勇于斗争又善于斗争，以自己的智慧维护妇女的尊严，是个心灵纯美、品德高尚的人。
( 八 ) 疑难解析及思路范例
1 . “罗敷善蚕桑，采桑城南隅”说明什么
罗敷勤劳，善劳动。
2 . “善蚕桑”的普通劳动妇女为什么竟提着那样珍贵的“笼” ( 篮子 ) —— “青丝为笼系，桂枝为笼钩”去采桑 现实生活中的采桑女果真会如此吗
诗中用了夸张手法意在为下文写罗敷的美丽、高贵做铺垫。
3 . 罗敷的美丽体现在哪些方面
先具体细致地描写罗敷采桑用具和服饰，借以上两者的美来烘托罗敷不同寻常的美丽。这样的美人的出现当然会引起人们的注意与喜爱。接下来，诗人就接着写了各种人物着迷似的姿态来间接地反映罗敷的美：行人停步放下担子，捋捻着胡须；少年人脱下帽子，忘记了露出鼓束发的纱巾；耕田的、锄地的也全都下手中的工作。总之罗敷的美的光照处的一切都发生了神奇的变仳，人们的所有日常秩序全被打乱了。
4 . 这首诗的前半部分写罗敷的容貌之美，为什么称赞罗敷的环境、器物和服饰 为什么写众人为罗敷的容貌美所倾倒 没有直接描写罗敷的容貌，读者能感受到她的美吗
体会侧面描写的作用。描写人物，可以直接描写人物的肖像、语言、行动、心理、服饰等。环境描写是种渲染、烘托，器物描写是一种陪衬、衬托。也可采取侧面描写 ( 又叫间接描写 ) 的方法 ( 这是相对正面、直接描写而言的 ) ，例如，用景物烘托，借助他人的反应，用其他人物对比等。
这首诗描写罗敷的美貌，调动了多种艺术手段，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕，既便不再直接描写罗敷的容貌 ( 肖像 ) ，读者也足以感到她的美丽姿容了。其中借助他人的反应的描写，给人以丰富的想象，特别成功。又，由于运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使得人物形象更鲜明、突出，效果很好。
5 . 诗的后半部分写罗敷的人格之美。作者只是从正面把罗敷的语言行为原原本本的描绘在读者面前，让读者直接去认识、判断罗敷的人格美。这样写有什么好处 21世纪教育网
这样写，一是文字简约，显得干脆利落，二是表现有力，形象鲜明。因为前半部分对罗敷已作了多方面描写，够充分的了，如果这里再作细致描写，就会显得累赘、拖沓。
6 . 诗篇在采桑事件中运用了什么修辞方法、写作手法 描写出罗敷的什么样的形象
运用排比、夸张修辞方法和侧面描写方法，描写出了罗敷的美丽的形象。先写罗敷采桑用具的美好、发型的美观、耳环和珍贵、衣着的美丽，衬托出她容貌的美丽；再写不同年龄、不同身分的人看到罗敷都忘却了正做的事，以致“来归相怨怒”，表现出罗敷的巨大吸引力量，进一步从侧面烘托出了她容貌的美丽。这样，一个光彩照人的青年劳动女性的形象，鲜明地树立在读者面前了。
7 . 诗篇第二段勾画出了使君什么样的形象 勾画这一形象具有什么作用
“使君”，点明他的高官地位，“五马”，表现他的煊赫声势，“遣吏往”，显示他的权势气派。陌路相逢，就踟蹰不进，先遣吏问，后又自请“共载”，勾画出了他凭借权势，觊觎美色，调戏诱骗罗敷的丑恶嘴脸。勾画这一丑恶形象，，体现着矛盾的发生，树立了罗敷的对立面。
8 . 诗篇怎样描写罗敷坚拒使君的劝诱 表现了他的什么性格特点
先写“罗敷前致词：‘使君一何愚 ! 使君自有妇，罗敷自有夫’”，面对使君、痛斥他的无耻要求，表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇敢性格、高贵品质。再用排比、夸张修辞手法描写罗敷夸夫：“东方千余骑，夫婿居上头”，夸耀丈夫官高位显：“何用识夫婿……可值千万余”，夸耀丈夫赫赫威势；“十五府小吏……四十专城居”，夸耀丈夫接连升迁，前程远大；“为人洁白晰……冉冉府中趋”，夸耀丈夫堂堂仪表、官宦风度；“坐中数千人，皆言夫婿殊”，以众多官员盛赞丈夫，结住夸夫。无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷针锋相对，以夸耀丈夫揶揄压倒对方。这段言辞，内涵嘲讽的机锋，闪耀着智慧的光芒，体现着善于斗争的精神，无耻的使君只能狼狈不堪，逃之夭夭。罗敷外貌与内心兼美，勇敢与智慧并具的青年劳动女性的性格特点，活生生地表现出来了。
9 . 罗敷的丈夫真的身居高位吗
倘若罗敷真有这样气派的丈夫，她还用去城南采桑吗 所以，罗敷夸大，只是想借此来贬低使君，并表示自己对使君 赫声势的冷漠态度，以使使君自渐形秽，不敢纠缠。
10 . 在封建社会里，女子的社会地位极为低下，可是罗敷这个普通的劳动妇女却敢于嘲弄并拒绝身居高位的使君。可见罗敷具有怎样的性格特征
11 . 这个故事的结局会如何 请推测。
结尾如何，诗人写有写出，但从罗敷学辞的某些内容来看，使君大概只好认输，罗敷达到了拒绝的目的。
12 . 通过以上分析来看，这首诗歌的主题是什么
诗歌通过描写了一个使君调戏采桑女罗敷遭到严词拒绝的故事，揭露封建达官贵人的丑恶无耻，热情赞美了劳动妇女的坚贞不阿和对强暴的反抗。
( 九 ) 课文翻译
太阳升起在东方，照在秦家的楼上。秦家有个美丽的女儿，她的名字叫罗敷。罗敷最擅长的是养蚕， ( 这天 ) 来到城南采桑。青丝做了篮子提手，桂枝做了篮子的挂钩。头上梳的倭堕发髻，耳朵上戴的夜光宝珠耳坠。下边系的是杏黄色丝裙，上边穿的是紫绫小袄。走路的人见了罗敷，就放下担子只是捋着胡子看。年轻的人见了罗敷，脱下帽子裹着 头只顾瞅。耕田的人忘了犁地，锄地的人忘了锄草。 ( 由于耽误了活儿 ) 回家时互相抱怨 ( 误了事 ) ，只因贪看了罗敷姑娘。
大守的车马从南边来到， ( 见了罗敷，立即迷住了心窍。 ) 被勒住的车前的五匹大马，踟蹰着不知如何是好。太守派了差役去打听，这是谁家的美女 ( 别人回答说 ) “这是秦家美丽的闺女，名字就叫罗敷。” ( 又问 ) “年纪多大了 ” ( 回答是 ) “不够二十岁，又比十五略大些。”太守恬不知耻地问罗敷：“可愿意跟我一起坐车回去不
罗敷不慌不忙地上前搭话：“太守怎么这样痴愚 太守本来有自己的妻子，我罗敷也本来有自己的夫婿。 ( 你要知道我夫婿是谁吗 他就在 ) 东边的那个地方，一千多匹马的马队，我的丈夫就走在最前方。凭什么认出我的夫婿呢 他就骑在跟从着黑马的大白马上。青丝系在马的尾巴上，马头上戴着金黄色的笼头。十五岁还是太守府的小吏，二十岁便作了朝廷上的大夫。三十岁当上侍中郎，四十岁就住进独掌一城的太守府。他面色洁白，生着稀疏清秀的胡须。在公府中踱起步来，从容舒徐。生中同僚数千人，都说我的夫婿出众绝俗。”
【 妙文赏析 】
宝·心·人
—— 给那老家伙一个便士
我们是空心人
我们是稻草人
互相依靠
头脑子塞满了稻草。唉 !
当我们在一起耳语时
我们干涩的声音
毫无起伏，毫无意义
像风吹在干草上
或像老鼠走在我们干燥的
地窖中的碎玻璃上。
有声无形，有影无色
瘫痪了的力量，无动机的姿势
那些已经越过界线
目光笔直，到了死亡另一个王国的人
记得我们 —— 如果稍稍记得的话 —— 不是
作为迷失的狂暴的灵魂而仅是
作为空心人
作为稻草人。
赏析：
T·S·艾略特 ( 1888 - 1965 ) ，英国著名诗人、剧作家和批评家，他是二十世纪世界文坛的先驱和西方现代派文学的领袖。被誉为“当代最博学的英语诗人”，1922年长诗《荒原》的问世，使他获得了极高的国际声誉，进而确立了他现代派诗歌的鼻祖地位，1948年获得了诺贝尔文学奖。 [来源:21世纪教育网]
《空心人》发表于1925年，他认为是诗人描写精神空虚的“现代人”的代表作。本诗具有了一种批判的高度，第一段围绕着英国的一个焰火庆祝仪式展开，篇首的“老家伙”指1605年试图炸毁国会大厦的福克斯，在每年的焰火庆祝会上，孩子们要用模拟他做的空心稻草人向家长要一两个便士玩。诗人首先借稻草人暗示现代人其实只是空心人，然后又用真正的福克斯 —— 迷失的、狂暴的人与现代人对比，说明现代人虽生犹死、虽有声却无形，仿佛已“到了死亡的另一个王国”，在这个世界上，他们连“迷失的狂暴的灵魂”都没有，只是一个个空心的稻草人而已。
【 思维体操 】
在打击刑事犯罪活动中，公安人员老周、老吴、老郑、老王负责侦破一起盗窃杀人案。侦察过程中发现甲、乙、丙三人是重要嫌疑对象，并且当中只有一个是盗窃杀人犯，但究竟谁是盗窃杀人犯，四人的判断却是各不相同的。
老周断定：甲不是盗窃杀人犯；老吴断定：丙是盗窃杀人犯；
老郑断定：乙是盗窃杀人犯；老王断定：丙不同盗窃杀人犯。
侦案结果证明：①盗窃杀人犯确系甲、乙、丙三人中一个。②在四位公安人员的断定中，只有一人的断定是正确的。
请问：谁是盗窃杀人犯 谁的断定是正确的
参考答案：
甲是盗窃杀人犯。老王的断定是正确的。
题解过程如下：由于吴、王的断定是相互矛盾的一对判断，二者必有一真，而已知四人的断定中只有一真，其余均为假，由此可知周的断定“甲不是盗窃杀人犯”是假，即甲是盗窃杀人犯。
在这四个断定中周吴郑的断定是假，只有老王的断定是真的。
三、智能显示
【 心中有数 】
一、德育：学习女主人公为维护妇女尊严，坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格。
二、知识：
1 . 掌握以下字的读音和写法：倭 堕 襦 捋 髭 踟蹰 骊 晰 殊
2 . 了解乐府诗的特点。
三、能力：
1 . 阅读：①通过阅读，了解故事梗概，理清作者思路，欣赏主人公的外形美和性格美。
②欣赏诗歌富有表现力的语言和描写手法的运用。
2 . 写作：学习以叙事为主，融以描写和抒情的写作方法。
3 . 听说：进行诵读训练。
【 动脑动手】
( 一 ) 解释加点的字
1 . 组坐观罗敷： ( )
A . 座位 B . 因为，由于 C . 蹲下 D . 等待
2 . 五马立踟蹰： ( )
A . 象蜘蛛一样 B . 如立柜形状
C . 徘徊，停滞不进的样子 D . 一只足
3 . 使君谢罗敷： ( )
A . 感谢 B . 辞别 C . 致谢 D . 请问
4 . 皆言夫婿殊： ( )
A . 出色，与众不同 B . 矮小 C . 除外 D . 小妹
( 二 ) 下面各组诗句都是写罗敷的美貌的，其中属于直接描写的是： ( )
A . 青丝为笼系，桂枝为笼钩 21世纪教育网
B . 行者见罗敷，下担捋髭须
C . 少年见罗敷，脱帽著 头
D . 头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦
( 三 ) 以第一段为例说明侧面描写的作用。
( 四 ) 说明下面各组诗句所运用的修辞手法： [来源:21世纪教育网]
1 . 使君从南来，王马立踟蹰。 ( ) [来源:21世纪教育网]
2 . 使君谢罗敷：“宁可共载不 ” ( )
3 . 东方千余骑，夫婿居上头。 ( )
4 . 盈盈公府步，冉冉府中趋。 ( )
( 五 ) 阅读下面一段诗句，然后回答问题：
白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白晰，盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。
1 . 解释“盈盈”、“冉冉”的含义。
2 . 请你各用四人字概括这段诗的每层意思。
□□□□→□□□□→□□□□→□□□□
3 . 指出这段中直接描写与侧面烘托的诗句。
( 六 ) 从罗敷夸夫的言辞中，可以看出，罗敷这个人物形象的性格特征是： ( )
A . 是一位炫耀夫势、贪图享受的贵妇人
B . 是一个胆小怕事、循规蹈矩的一般妇人
C . 是一位坚贞不阿、勇敢机智的劳动妇女
D . 是一个爱好打扮、行为不端的不良女子
参考答案：
( 一 ) 1 . B 2 . C 3 . D 4 . A ( 二 ) D
( 三 ) 如“行者见罗敷……锄者忘其锄”从侧面描写周围人都为罗敷的美貌而倾倒，以至忘神失态，更加烘托出她那动人的容貌，为下面的情节发展起了铺垫作用。
( 四 ) 1 . 借代 2 . 设问 3 . 夸张 4 . 比喻
( 五 ) 1 . 形容举步轻盈，从容大方
2 . 气派华贵 官运亨通 仪表堂堂 众人称羡
3 . 直接描写：为人洁白晰，盈盈公府步，冉冉府中趋
间接描写：坐中数千人，皆言夫婿殊
( 六 ) C
【 创新园地 】
吴承恩年幼时，由于家境贫寒，常受富人欺侮。本乡有个大恶霸粮商名叫张皇兴，此人心狠手辣，在乡里人人恨又人人怕。吴家就多次被他敲诈过。后来吴承恩念书了，而且成了本乡有名的才童。有一年将过年时，张皇兴为附庸风雅，特地屈尊来请吴承恩给他写一幅春联。吴承恩想，这是个出气的好机会，便答应了。他写的春联是：
皇兴大粮行；
慈夙楚城扬。
加的横批是：拿去四首。
张皇兴见这副春联嵌入了自己的名字，而且还说是“大粮行”，十分高兴。只是那横批有些费解。但他料想吴家那毛孩子也不会怎么着他，便稀里糊涂地贴上了。
其实，吴承恩这横批是藏有“机关”的，你能看出来吗
参考答案：
横批所谓“拿去四首”，是说把对联上下联的前四个字的上半部分去掉。实际上那幅对联应当是： 21世纪教育网
王八大粮行；
心歹楚城扬。
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《世说新语两则》教案
《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨，告诉人们要重诺守信。七年级学生初接触文言文，在教学时，指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅，要求学生阅读后有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
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[教法学法]
运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]
第1课时
(一)导人新课
1 导语。\\\'诚信\\\'是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像\\\'曾子杀猪\\\'这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!
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2 简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法
l 引语:你们觉得文言文要怎样学
2 学生交流，归纳。
3 文言文三步习读法。
(1)认读:辨读字词，朗读课文;
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(2)品读:理解文意，推究主旨;
(3)创读:审美评价，延伸创造。
(三)学习《期行》21世纪教育网
1 指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。
2 品读。[来源:21世纪教育网]
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(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。
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(2)通过讨论，理清故事情节。
(3)同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。
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(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)
(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了
(要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人)21世纪教育网
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3 创读。
(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。[来源:21世纪教育网]
(2)《期行》这篇文言小说短小精悍，全文不足150字，但故事情节完整，人物性格刻画得栩栩如生，你能否就文中一两个人物的言行，谈谈自己的看法
(学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责\\\'友人\\\'的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，\\\'容\\\'也有值得肯定的地方，教师要给予充分的肯定和鼓励)
(3)\\\'元方人门不顾\\\'友人，试设想，友人会怎么想或怎么做
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(四)小结
第二课时21世纪教育网
(一)导入
上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗 (回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。
(二)分小组学习《乘船》，教师巡视指导
1 小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。21世纪教育网21世纪教育网
2 选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3 按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。
(三)设置问题由学生答题
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\\\'华歆、王朗俱乘船避难\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思
\\\'幸尚宽\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思
\\\'王欲舍所携人\\\'的\\\'舍\\\'与\\\'太丘舍去。的\\\'舍\\\'意思一样吗 [来源:21世纪教育网]
\\\'宁可以急相弃邪 \\\'是设问还是反问
翻译句子(每组推一人抽题答读原句，说译文)。
(1)幸尚宽，何为不可
(2)本所以疑，正为此耳
(3)既已纳其自托，宁可以急相弃邪
(4)世以此定华、王之优劣
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4 共答题[来源:21世纪教育网]
(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢
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(2)华歆与王朗的做法有什么不同 你如何评价
5 《世说新语》的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。《期行》中的(友人)\\\'下车引之\\\'¨元方人门不顾\\\'，《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗
(四)总结
(五)作业
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《小溪流的歌》教案（穆水悠悠）
教学目标
（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。
（二）掌握童话常见的艺术手法。
（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。
课时安排 2课时
本文以丰富奇特的想像，以适应少年儿童心理特征和接受能力的方式，把社会生活申的内容"童话化"了。学习此文，要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，领会作品主题，理解"小溪流的歌"体现的精神，理解童话常见的艺术手法，品味作品形象、生动、充满情趣的语言。同时，结合学生的实际生活体验，把作品内涵拓展延伸，提高学生语文素养，并使他们获得审美体验。
[教法学法]
根据童话的特点，也根据语文课程标准新理念，采用讨论式、对话式的教学方法，激发学生的形象思维，同时锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
[教学流程] 第一课时
(一)导人新课
1·同学们喜欢童话故事吗 能说说童话有什么特点吗
2·引人并介绍童话。
童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。
今天我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。
3·解题。
同学们看过"溪流"吗 (请一名同学描述)在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是"小溪流的歌"，这里运用了什么修辞手法
(要点提示:这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予"物"以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一)
(二)整体感知，把握文脉
l·快速阅读课文，扫清字词障碍，整体把握课文内容(检查预习)。
2·有感情地朗读课文，指导朗读方法，把握朗读语气。
(1)课文有自然分节，老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。
(2 让学生说说这篇童话应该用怎样的语调来朗读。
4·归纳本文的结构特点。
(要点提示:小溪流小河大江海洋)
(三)小结
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，"歌声特点"和"力量表现"都在发生着变化。随着"小溪流小河大江海洋。的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。
第二课时
(一)导人
上一节课我们已经概括了小溪流的歌声特点及力量表现，初步了解了课文内容，但小溪流的形象还比较模糊，这一堂课我们一起来品析作者是怎样描写刻画小溪流性格特点的。
(二)品读课文
I· 主要以学习第一部分为主，先集体朗读，要求读出童趣。
[问题一]小溪流"不分日夜地向前奔流""他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说:'你好、你好!'"小溪流的言行表现了他怎样的性格
(要点提示:小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良)
[问题二]小溪流遇到了哪些阻碍 结果怎样
(要点提示:小溪流遇到了石块的阻拦，枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流着)
[问题三]小溪流这样活泼快乐，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7
(要点提示:他歌唱的回声，会叫人忘记疲劳和忧愁，他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨，他的存在会给他人带来欢乐)
[问题四]这部分文字，充满了童趣，请同学们说说，哪些词语突出体现了这一特点 (结合思考练习三)(要点提示:作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写，使文章充满了童趣。如"玩耍""拍拍""模模""挠挠痒痒""小蝌蚪""怕痒"等。这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性)
[问题五1至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容，概括小溪流的性格特点 (要点提示:快乐活泼、顽皮执著)
z·按照第一部分学习方法，以小组为单位，自读第一部分以后的内容。
[问题]小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的
(要点提示:形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著;长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著;汇成海洋时，猛烈而柔和，充满热情)
3·师生与作者对话。
[问题一]题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"该怎样理解
(要点提示:从表面上看，小溪流在发展中是一直唱着歌的，就是汇入海洋，他的歌声也永远不会停顿，再深入下去想，小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著，所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进，不怕一切阻力的精神)
[问题二]小溪流的精神绐我们怎样的启示
(要点提示:我们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执著，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来)
[问题三]课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现。例如:"太阳出来了，太阳向他微笑，月亮出来了，月亮也向着他微笑。"这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗
(要点提示:这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许)
(三)拓展延仲
小溪流的歌是一首永远前进，不怕一切阻力，在前迸中不断发展壮大的歌。试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句或一两个童话、民间故事。
(四)作业
[板书设计]
小溪流的歌

小溪流一——小河－——大江——一海洋
∧ ∧ ∧ ∧
快乐自信 欢乐执著 沉着乐观 充满热情
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语文：第11课《竹林深处人家》教案（语文版七年级上）
学习目标
1．有感情的朗读课文，体味江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。 [来源:21世纪教育网]
2．体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。
3．培养学生阅读写景抒情散文的能力。
教学重点、难点
1．重点：有感情的朗读课文，感受作品的内容美和语言美。
2．难点：品味并说出本文语言的优美。
课时划分 2课时
21世纪教育网
指导预习 21世纪教育网
[来源:21世纪教育网]
1．读准下列加点字的字音
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
山岚（lán） 竹坞（wù） 山麓(lù） 匾箪（dān）
2．解释词语
气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。
名副其实：名声与实际情况相符。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。
教学过程 21世纪教育网
21世纪教育网
第一课时
一、导入
竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心的高洁我象征，所以古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。今天我们就随当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。 [来源:21世纪教育网]
二、朗读思考
1．教师有感情地范读课文。 21世纪教育网21世纪教育网
2．学生轮流读课文，思考、讨论
（1）文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意
（2）作者怎样描写江南竹乡的面貌？
（3）竹林深处的人家，生活上有什么特点？ [来源:21世纪教育网]
（4）作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题？为什么？
（5）你觉得本文的主题是什么？ 21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
明确：
[来源:21世纪教育网]
（1）文章主要写作者穿行于江南竹林沿途的见闻感受，按照文章的结构和作者的行踪，课文可分五个部分。
第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。
第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。 [来源:21世纪教育网]
第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。
第四部分（5-7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。
第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。
[来源:21世纪教育网]
（2）作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。
①先是从“远望”的角度写，突出“竹子实在太多了”的特点。
“一连几座山头……被竹的海洋淹没了。”这是写面积之大。
“当一阵风吹过……它是非常深沉的。”这是写竹浪，突出竹子种植之密，一棵挨着一棵，密密层层，一阵风吹过，形成“竹浪”。
②再从自己深入竹林的独特感受的角度，突出竹海的“密”。 21世纪教育网
③最后从一位画家也“束手无策，画不出一幅画来”的角度，感受竹林的“浓密”。
（3）那里的人家，多数是竹农，他们是倚靠竹林的生产品而生存的。
（4）本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活，但这人家何来必须交待清楚，而且“深处”两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而又切合文题的。
（5）本文主题：这篇散文描述了作者穿行于江南竹乡的见闻感受，抒发了作者对茂密林海深深的赞叹和对林海人家淳朴、和谐、富有情调生活的喜爱之情。
第二课时
21世纪教育网
一、分析课文 21世纪教育网
1．本文写景运用了哪些方法？至少能说出2—3点。 21世纪教育网
2．找出你觉得写得好的句子，说说你为什么觉得它好。
明确：
1．（1）用“步移换景法”描写景物：即是边走边看，依次描写看到的景物，通常是描写和记叙两种表达方式相结合。
（2）点面结合，主题集中：本文只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹浪、竹坞、炊烟写到竹林深处的人家从面写到点，从竹海写到人家，从粗写到细，点面结合，主题集中。
（3）注重色彩的描绘，清丽柔美：文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充分表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪，村庄农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅色调柔和的图画。
2．文中好的句子很多，学生在分析“为什么”时，指导他们从句子的内容、用词、修辞等方面说出它的表达效果。
板书设计： 21世纪教育网
竹林的特点 多 竹林人家的生活：靠竹子生存
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《论语六则》教学设计
本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文 课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文 并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育。
[教法学法]
本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。
教学流程
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第一课时 [来源:21世纪教育网]
(一)导人新课
在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
(二)简介孔子和《论语》
1 (学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。 21世纪教育网21世纪教育网
2 (1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
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(2) 介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文，整体感知 21世纪教育网
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I 学生齐读课文;
2 学生朗读课文。 (1)齐读，散读;个人读。 (2)点拨朗读文言文的技巧。
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(3)结合语言环境读准字音; (4)注意朗读节奏，语速语调。
3 讨论、质疑、析疑。
根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。 21世纪教育网
如(1)指出下列句中加点字的含义
0学而时习之，不亦说乎 (同\\\'悦。，愉快)
0人不知而不愠(恼恨，)
0学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，这里是\\\'学业陷入困境\\\'的意思)
0敏而好学，不耻下问(认为可耻)
0学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教导)
0择其善者而从之(好的)
又如分别说说下列句子的意思
0有朋自远方来，不亦乐乎 (有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗)
0温故而知新，可以为师矣。(复习了旧知识，获得了新的理解和体会，这样的人就可以做老师) [来源:21世纪教育网]
0三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人)
4 反复朗读直至背诵。
5 检查学生背诵情况。
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(四)小结
\\\'温故而知新\\\'。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊! [来源:21世纪教育网]
(五)作业
完成课后思考与练习三
第二课时 [][21世纪教育网]
[来源:21世纪教育网]
(一)导入
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上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析，探究内涵
l 学生散读、背诵、讨论、赏菥。
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2 (1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
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(2)课文在学习方法方面强调什么 在学习态度方面又强调什么
(要点提示:学习方法)
0 \\\'学而时习之\\\'(学习要经常温习)
0 \\\'温故而知新\\\'(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)
0 \\\'学而不思则罔，思而不学则殆\\\'(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)
学习态度
0 \\\'敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学)
0 \\\'学而不厌\\\'(学习要不满足不断进取)
0 \\\'三人行，必有我师焉\\\'\\\'择其善者而从之\\\'(要随时随地向人学习，择善而从)
归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习)
(在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定)
(三)创读文句，拓展创新
1 学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
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2 (1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。 [来源:21世纪教育网]
(2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。
(四)小结
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们\\\'默而识之 学而不厌\\\'。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。
(五)作业
课外摘录《论语》中的格言警句，在班上交流。
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《忆读书》教学设计
教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
（二）概括事例，理清记叙的顺序。
（三）深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
（一） 活动导引
课前预习。要求如下：
1．读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2．读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3．读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
导入新课：
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二） 诵读活动
1．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
（三） 正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
（四） 思考活动
1．学生活动与要求
请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见。
（五） 交流活动
1．关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
2．课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3．作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
（六） 课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
（七） 课外小结
1．请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2．关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）
3．课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
（一） 活动导引
1．请同学介绍作者冰心及其创作。
2．导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。"具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
（二） 诵读活动
1．学生活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2．教师辅助策略
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
（三） 交流活动
1．在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
2．请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
3．作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（四） 提高升华
1．小结全文。
学生活动要求
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2．作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
教师辅助策略
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。
（五） 迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
板书设计
忆读书
多读书
读书好 时间顺序
读好书
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回忆我的母亲教案2
[课标要求：]
1、 了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品德。
2、 理解重点词句的深刻含义。
3、 学习文章语言朴素，感情真挚的特点。
4、 感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。
[学法点悟：]
学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。
1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的文章。在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而伟大的劳动妇女的深情赞歌。在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的爱是本文最大的特点之一。让我们去了解伟大的革命家朱德的母亲的事迹吧，阅读本文，我们将——
1．在诵读中感受作者对母亲的怀念和敬爱之情。
2．学习按一定顺序选择典型事例表现人物思想品质的写法。
3．《回忆我的母亲》于质朴中见真情，平实中见哲理，阅读中要好好品味。
走近作者
一、作者简介
朱德（1886—1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德早年加入孙中山先生领导的同盟会，参加了辛亥革命。1922年加入中国共产党。在党的领导下，他积极从事革命活动。1927年参加了“八一”南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1934年10月，参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总司令。解放战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德当选为中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。
二、写作背景
朱德的母亲于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。本文最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。
三、相关知识
1．这篇文章发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。但是这个题目容易引起歧义，它既可以理解为母亲所回忆的往事，又可以理解为作者对母亲的回忆。于是1984年秋季中学课本将此文题目改为“回忆我的母亲”。
2．悼念朱德母亲的挽联
党中央的挽联是：
八路公助，大孝为国；一生劳动，吾党之光。
毛泽东的挽联是：
为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。
周恩来、刘少奇、陈云诸人的挽联是：
教人成民族英雄，举世共饮贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。
谢觉哉的挽联是：
红星入怀，盖世勋名光子舍；白云在望，漫天晴澹陨慈辉。
融入文本
一、跨越障碍
1．生字辨识
韶（sháo）关 仪陇（lǒng） 祖籍（jí） 妯娌（zhóulǐ）
溺（nì）水 私塾（shú） 佃（diàn）农 横蛮（hèngmán）
勉强（qiǎng） 和蔼（ǎi） 不辍（chuò） 管束（shù）
2．重点词语注释
[好劳动] 劳动好手。
[任劳任怨] 做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。
[周济] 对穷困的人给予物质帮助。
[为富不仁] 有钱而心狠，残酷的剥削、压迫穷人。
[聊叙] 姑且谈谈。聊，姑且。
[不辍] 不停。
[慰勉] 安慰勉励。
3．同义词辨析
（1）悲伤 悲惨
本课例句：“在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。”
两个词都有使人感到伤心的意思。
主要区别：①“悲伤”侧重于因心情不好而产生的伤感；“悲惨”侧重于因为处境、遭遇而引起的伤心。②“悲伤”的伤心程度没有“悲惨”重。
（2）哀痛 悲痛
本课例句：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”“我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。”
两个词都有伤心的意思。
主要区别：①意义上，“哀痛”比“悲痛”的程度更深。②“哀痛”多用于书面语而很少用于口语；而“悲痛”既可用于书面语，也可用于口语。
二、整体解读
得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
【第一部分，痛悼母亲去世，引出对母亲的回忆。】
我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。
母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。
母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身材高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能于，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派；每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒，母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
【第一层，写母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。】
但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（1900）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去“吃大户”。我亲眼见到，六七百穿得破破烂烂的农民和他们的妻子儿女被所谓官兵一阵凶杀毒打，血溅四五十里，哭声动天。在这样的年月里，我家也遭受更多的困难，仅仅吃些小菜叶、高粱，通年没吃过白米。特别是乙未（1895）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
【退佃搬家。】
我不久就离开母亲，因为我读书了。我是一个佃农家庭的子弟，本来是没钱读书的。那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。我念过私塾，光绪三十一年（1905）考了科举，以后又到更远的顺庆和成都去读书。这个时候的学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱，直到我后来当护国军旅长时才还清。
【送子读书。】
光绪三十四年（1908）我从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看母亲。那时新旧思想冲突得很厉害，我们抱了科学民主的思想，想在家乡做点事情，守旧的豪绅们便出来反对我们。我决心瞒着慈爱的母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。
【同情革命。】
从宣统元年（1909）到现在，我再没有回过一次家，只在民国八年（1919），我曾经把父亲和母亲接出来。但是他俩劳动惯了，离开土地就不舒服，所以还是回了家。父亲就在回家途中死了。母亲回家继续劳动，一直到最后。
【坚持劳动。】
中国革命继续向前发展，我的思想也继续向前发展。当我发现了中国革命的正确道路时，我便加入了中国共产党。大革命失败了，我和家庭完全隔绝了。母亲就靠那三十亩地独力支持一家人生活。抗战以后，我才能和家里通信。母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。七年中间，我曾寄回几百元钱和几张自己的照片给母亲。母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。去年收到侄儿的来信说：“祖母今年已八十有五，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景……”但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。
【支持革命。】
母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”
【第二层，写母亲坚强不屈的性格和朴素的阶级觉悟，她仇恨为富不仁者，支持和慰勉作者参加革命。】
我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
【第三层，概述母亲对自己的教育和深刻的影响。】
【第二部分，回忆母亲一生主要事迹，展示母亲的美德，表达作者对母亲的赞颂、感谢与怀念。】
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望一中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
愿母亲在地下安息！
【第三部分，对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深思的崇高的思想感情。】
开门见山，高度概括母亲勤劳一生的特点，其中“我爱我母亲”是文章的感情基调，“勤劳”总领全文，是叙事线索，“回忆”点明主旨。
“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句话是议论句。其中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。
“母亲是个好劳动”是第四段的中心句。“天不亮”，“轮到就煮一年”，“种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，“挑水挑粪”一系列的词语表现了母亲劳务繁重，赞颂母亲勤劳，是个好劳动。
“很自然地”写出母亲的行动潜移默化地影响了“我”，培养“我”爱劳动的好习惯。
“悄悄”“一到……便……”表达体谅母亲、孝敬母亲之情。
表现母亲聪明能干的三件事：
a用桐子榨油点灯；
b把菜籽榨出的油放在饭里做调料；
c亲手纺线，请人织布染色做新衣。
本段从以下五个方面表现母亲的思想性格：
a勤劳，在家庭中起带头作用；
b极能任劳任怨；
c性格和蔼；
d同情贫苦的人，周济和照顾比自己更穷的亲戚；
e严格管束我们，不允许我们染上恶习。
“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”是本段的中心句，也是这一层的小结。
“对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”，这反映了母亲不怕困难、坚强不屈的性格和阶级觉悟的提高。
母亲对“我”的影响：“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活”。
“逼得”、“节衣缩食”、“东挪西借”写出送子读书的背景和艰辛，这反映母亲要求摆脱贫困和欺压的骨气。
从“我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”这句话中就可以看出母亲是同情革命的。
再次表现母亲热爱劳动的本色。
“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”这表现了母亲对党的困难的体谅，对革命事业的支持。“竟”表达无尽的遗憾。
“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”既是这一层的小结，也是第二部分的中。心句。
文章自然地转入下文的议论和抒情。
母亲对自己的教育和影响有三点：①“教给我与困难作斗争的经验”；②“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；③“教给我生产的知识和革命的意志”。
这两个排比段在前文叙述的基础上，用抒情的笔调说明母亲所给予的宝贵财产，在自己几十年的革命斗争历程中产生的巨大作用和深刻影响，并说明了母亲“值得我永远回忆”的原因，也与开头呼应，自然引出下文。
“创造了”是说劳动人民过去创造的历史，“创造着”是说劳动人民如今仍在继续创造着中国历史，二者有时态上的差别。
朱德是领袖，是革命家，他心里装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她是千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。
三、问题研讨
1．文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。其中，“爱”是基本感情，是贯串全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支民对母亲的深情赞歌。
2．母亲一生值得叙述的事迹很多，本文选择了哪些材料？是怎样安排这些材料的？表现了母亲的什么品质？
文章按照时间顺序选取八件最能表现普通劳动妇女的本质特征的事情来写。
时 间 事 迹 表现的品质
作者小时候 母亲是个“好劳动”、“整日劳碌着”的人 勤劳俭仆、任劳任怨、宽厚仁慈
1895—1900年前后 遭遇退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”，对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强 母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
1905年 节衣缩食，借债供作者读书 摆脱贫困和压迫的愿望
1908年 支持、慰勉作者参加革命 深明大义
1919年 离开土地就不舒服。继续劳动，直到最后 勤劳，热爱劳动
1924—1927年 独立支持一家人的生活 勤俭持家、深明大义
1937年 过着勤劳的农妇生活 理解党的困难，支持革命
1944年 86岁高龄仍“不辍劳作” 勤劳，热爱劳动
3．作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会。
朱德是领袖，是革命家，他心里装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她是千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。文章倒数第二段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。
4．文如其人，朱总司令朴实、谦逊、忠厚诚恳，写出的文章也没有华丽的辞藻，没有激情澎湃的语言，没有运用很多的修辞方法。有的同学因此认为本文不是一篇好文章，请结合具体语句说说你的看法。
甲生：文中没有用华丽的辞藻和慷慨激昂的词句去叙写、赞颂母亲。但是，在那平实的叙写中，在那简洁、朴素的字里行间，却充满了对母亲真挚深沉的爱。如“我很悲痛”，“我爱我母亲”，“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢”。这些都是发自肺腑之言，情真意切，感人至深。
乙生：总司令回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而感人。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟着”这些词语，说明“桃李不言，下自成蹊”，母亲身教的巨大力量，使总司令从小养成了劳动的习惯，学会了许多生产知识。
老师：以上两位同学说得都很好。这篇文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真热感情。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，在平静的途述与字里行间流露出一种真挚深沉的爱。
5．请以结构图的形式写出本文选材典型的特点。
四、语言品析
1．母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！（说说你对这几句话的理解。）
这几句平实的话蕴含着深刻的思想，是对旧社会的血泪控诉。在旧中国的农村，溺婴是常有的事情，朱家也不例外，因为家境贫穷，无法全部养活，才被迫忍痛溺死五个孩子。这个怵目惊心的事例，足以揭示旧中国千百万劳动妇女的牛马不如的悲惨境遇，是旧中国农村的缩影。后一句是画龙点睛的议论，一个“多么惨痛悲哀”，一个“无可奈何”，字字滴血声声泪，悲惨万状万般无奈啊！
2．但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（190O）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队去“吃大户”。（怎么理解“和平”一词？）
在这里，“和平”指中国农民勤劳朴实，很多人世代为地主耕种，尽管遭灾受难最为严重、惨烈，也能忍耐，能经受住煎熬，然而，灾难不会因为他们的“和平”而放过他们。“不得不”是无法忍耐的饥饿、破产逼迫着他们不得已而“上梁山”——成群结队去“吃大户”。这是最起码的自发的反抗行为，但连这样的行为也遭到最血腥的屠杀。
3．但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。（加点的“竟”字有何深意？）
在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。
你体会到这些感情了吗？
这件事对少年时期的朱德触动很大。
朱总司令为了民族抗战事业而愧对了母亲。
体验活动
1．课外阅读《朱母钟太夫人传略》，进一步了解这位既平凡又伟大的母亲。
2．叙事抒情要有真情实感，真情实感才能动人。模仿本文，用平实质朴的语言，饱含感情地写一篇赞颂父母或老师的文章。
朱母钟太夫人简介
钟太夫人（1858—1944），朱总司令的母亲。朱总司令的祖上，从广东韶关迁移到四川仪陇县马鞍场，七代以来，都过着贫苦的佃农生活。祖父八九十岁时还下地耕作。钟太夫人19岁来夫家，她在这个劳动的家庭里更显出是一个劳动的能手。她先后生子女13人，养活的8人，总司令就是她第三个孩子。钟太夫人一面紧张地兼顾着母亲和农妇的双重工作，一面还注意着以自己的榜样来对孩子们进行教育。她是一个有宽大胸怀和深厚同情心的人，她的人格力量是不仅及于她的子女，而且使全家所有长幼伯叔妯娌之间，相处十分欢洽。对于更穷苦的亲戚，她往往减损自己，勉力周济。钟太夫人和世林府君排除万难，送总司令入学。总司令参加同盟会，参加辛亥革命的时候，钟太夫人是一个有力的鼓励者。民国初年，总司令在护国军任职，积官俸寄家，得置田30亩，这当然并没有减轻太夫人的劳碌。民国十年，世林府君去世，她更独力支持一家人的生活，直到她的暮年。抗战以后，总司令的处境比以前是好得多，但是太夫人也还是在自己家里继续过着贫穷的勤朴的农妇生活。总司令的伟大，从根本上说，是长期与广大劳动人民一起进行革命斗争，但是钟太夫人的影响，是不可磨灭的！
练习全解
一、朱德的母亲具有许多优秀品质，试结合课文具体内容加以分析和概括。
朱德的母亲主要有这样一些高尚品质：勤劳（第四段、第五段、第十三段）；俭朴能于（第六段、第十二段）；宽厚仁慈（第七段）；坚强（第八段）；有远见（第十段）；同情革命（第十一段）；支持革命（第十二段）。（有些段落的内容有交叉，这里只是就主要内容进行归纳）
二、课文的语言质朴而富有深情。细读下面的句子，用心体会这一特点。
1．这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
将“这类地主富人家看也不看的饭食”与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”对比着平静道出，表现出了母亲的勤劳聪慧能干，善持家务，表达了对母亲巧于持家的敬佩之情。
2．她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
儿子做了总司令，母亲却依然做农妇，这是一件颇为感人的事。作者将这件事不经意地道出，并用最简单的话说明之所以会这样是因为母亲“知道我们党的困难”，平铺直叙中，母亲同情革命、了解革命的形象跃然纸上。
3．母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
以让人震惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动，这样的话语虽无溢美之词，但母亲勤劳坚强的形象却十分生动感人。
4．母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
以可感的形象“强健身体”、“勤劳习惯”等表达母亲对自己的教育和影响，真切，真实，真挚。在虚实结合、实实在在的叙述中，充满了对母亲的深深敬爱和怀念之情。
5．母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。
生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。
三、联系上下文，辨析下列各组句子中粗体字的意义有什么不同。
管理：此处有照管，使生产事务顺利进行的意思；管束：加以约束，使不越轨。
四、有感情地朗读泰戈尔的诗《金色花》，体会诗中浓浓的童趣及孩子对母亲纯真的爱。
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，
为了好玩，长在树的高枝上，
笑哈哈地在风中摇摆，
又在新叶间跳舞，
妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：
“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，
却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，
看着你工作。
当你沐浴后，
湿发披在双肩，
穿过金色花的林阴，
走到小庭院时，
你嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，
坐在窗前看书时，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要把我小小的影子投到你的书页上，
正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便突然地落到地上来，
又变成了你的孩子，
求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这捣蛋鬼？”
“哦，不告诉你，妈妈。”
这就是你问我时我所要说的话。
浓浓的童趣：以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。一个神奇的儿童想象自己变成一朵金色花，在一天的时间里与他的母亲三次嬉戏，显得那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱，充满无限童趣。
孩子对母亲纯真的爱：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是纯真地撒娇，就是不让妈妈知道，就是瞒着妈妈。
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语文：第12课《树林和草原》教案（语文版七年级上）
[学习目标]
1、 整体感知课文，了解文章写景的顺序。
2、 体会文章优美的语言。
3、 学习文章寓情于景的写法。
[学法点悟]
这是一篇自读课文，以学生的自学为主。学生在理解文章写景的顺序时，可以采用圈点勾画法；在品味作品语言时，可以通过讨论的方法。
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[整体感知]
在这篇文章中，作者以极富表现力的语言，生动地描绘了什么地方，哪个季节的风光？文章是按照什么顺序来描写这些景物的，这些景物有怎样的特点？这就是我们在学习作品的时候要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章描绘了什么地方，哪个季节的风光？
解惑：文章描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。
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质疑：文章按照什么顺序来描写这些景物的，这些景物有怎样的特点？
解惑：文章是按照时间顺序有层次地写出各种景物从清晨到夜晚的变化。在早晨是“沾满露珠”，这令人欢畅；在阳光照耀下，尚还凉爽，但炎热迫近；当“太阳越升越高时”，天气热了起来，雷雨过后，空气清新，一切都欢快明亮；黄昏来临了，空气清澈；夜幕降临，非常温馨。
质疑：读完这篇文章后，你认为本文语言上的特点是什么？
解惑：这篇文章的语言极富表现力，准确而且生动。
[语言揣摩]
1、“您的脚在沾满露珠的发白的草上踩出绿色的脚印。”
这句话准确地描写了猎人清晨漫步时的情景，语言清新，再融合着猎人“欢畅”的体验，这脚印如诗行般呈现在读者面前。
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2、“您拨开湿漉漉的灌木，聚积起来的温暖夜气一下子向您扑面而来；空气中到处洋溢着苦艾的新鲜苦味，荞麦和三叶草的香甜；远处有密密的一片橡树林，在阳光照耀下闪着红红的亮光；天气尚还凉爽，但已可觉出炎热的迫近。“
这段文字以简洁、细腻、清新的笔触写出七月灌木丛中散步的乐趣，寓情于景。
3、“……不，这是月亮要升起来了。在下边的右方已经闪耀着村里的灯火……终于见到了您寄宿的农舍。您通过那小窗子可看到铺着白桌布的桌子，点着的蜡烛，菜饭……
这是夜幕降临时的景物描写。朴实的语言中充满了温馨和生活的喜悦。
[研究课题]
这篇课文节选自屠格涅夫的特写集《猎人笔记》的最后一篇《树林和草原》。《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作。书中猎人的形象是贯穿全书各篇的第一形象，俄罗斯中部的大自然景色可以说是贯穿全书的第二形象。屠格涅夫极擅长于描写自然风景。托尔斯泰赞叹他的风景描写说：“只要他描上三笔两笔，自然景物就会冒出芬芳。” 你可以利用课余时间，阅读《猎人笔记》的一些文章，体会优美之处。
自 主 探 究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点语句的含义。了解文章写景的顺序，欣赏作品优美的语言。
[基础巩固集训]
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一．字音字义 21世纪教育网
1、 掌握下列加点字的读音。
灌木 榛树 颤动 穹隆 草垛 黑黝黝
2、 掌握下列形近字的字形。
漉 懒 蔓 普 晖
辘 赖 慢 晋 辉
[来源:21世纪教育网]
二、语言积累
1、掌握下列词语的含义。
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穹隆：
穹苍：
黑黝黝：
三、问题探究
1．文章是如何有层次地描写草地的？
（提示：在早晨是“沾满露珠”，当“太阳越来越高时”就“很快变干了”，乌云涌来时青草“顿时变暗”，雷雨过后又“显得多么欢快明亮”。这样有层次地写出草地随天象的变化而变化的情况，准确而生动地勾画出了俄罗斯夏日草原的独有风光。
2、“当夕阳西下，晚霞如火，‘树木、灌木丛、高高的草垛都投下长长的影子’，‘一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着’，猎人带着疲倦快步回到有蜡烛、有菜饭的农舍。”这是幅什么样的画面？从画面中你感受到了什么？
（提示：这是幅意境优美的黄昏图，充满生活的喜悦，蓬勃的活力，散发出来的是那浓浓的乡土气息和人与自然相契合的诗意。） 21世纪教育网
[来源:21世纪教育网]
3、“晚霞如火一般地燃烧起来，染红了半边穹苍。”这句话运用什么修辞手法？描写什么时间的景物？ [来源:21世纪教育网]
（提示：这句话运用比喻的修辞手法，生动的描述了黄昏来临时晚霞的特点。） [来源:21世纪教育网]
四、欣赏评价
1、找出你认为最优美的语句，体会这些语句的妙处。
五、拓展阅读
落 叶 [来源:21世纪教育网]
[日]岛崎藤村
一
每年十月二十日，这里就开始下霜了。在城里，只有冬天来到杂木丛生和布满平坦耕地的武藏野的时候，才能看到薄薄的、令人喜悦的微霜。你对这些是司空见惯了的，我很想让你也瞧一瞧这高山上的霜景呢。这儿的桑园，要是来上三四场霜，那就看吧，桑叶会骤然缩成卷儿，像烧焦了似的；田里的土块也会迅速松散开来……看了这种景象，着实有点怕人哩。显示着冬天浩大威力的，正是这霜啊!到时候，你会感到雪反而是柔美的，那厚厚的积雪给人的是一种平和的感觉。
十月末的一个早晨，我走出自家的后门，望着被深秋的雨水染红的柿子树叶，欣欣然向地上飘落。柿树的叶片，肉质肥厚，即使经秋霜打过，也不凋残，不蜷曲。当朝暾初升、霜花化成水珠的时候，叶片耐不住重量，才变脆脱落下来。我伫立良久，眺望着眼前的景色。心想，这天夜里，定是下了一场罕见的严霜吧。
二
进入十一月，寒气骤然加剧。天长节①早晨，起来一看，白霜遍地，桑园、菜畦，以及家家户户的房顶，上下一色，望不到边际。后门口的柿子树叶，一下子落了，边路都埋了起来。没有一丝风。那叶子是一片、两片，静静地飘零下来的。屋顶上鸟雀欢叫，听起来比平常嘹亮、悦耳。
这是个阴霾的天气，空中弥漫着灰蒙蒙的雨雾。我真想到厨房里暖一暖冻僵的双手，穿着布袜子的脚趾也感到冷冰冰的。看样子，可怕的冬天就要临近了。住在这座山上的人们，从十一月到明年三月，几乎要度过五个月漫长的冬季，他们要为过冬做好各种准备。
三
寒冷的北风刮了起来。
这是十一月中旬，一天早晨，我被奔腾的潮水般的响声惊醒，原来是风在高空呼啸。时而渐渐趋于平息，时而又狂吹起来，震得门窗咯咯有声。尤其是朝南的窗子，树叶纷纷敲打着窗纸，噼噼啪啪响个不停。千曲川河水，听起来更觉得近在咫尺了。
推开窗户，树叶就飞到屋内来。天气晴朗，白云悠悠。屋后小溪岸边的杨柳，在猛烈的北风中披头散发地挺立着。干枯的桑园里，经霜打落的黄叶，左右飞旋。
这天，我到学校去，来回都经过车站前的道路，遇见了不少行人。男的戴着丝绵帽，或用绒布裹着头；女人家则扎着毛巾，将两手缩在衣袖里。人们你来我往，流着鼻水，红着眼圈，有的还淌着眼泪。大家面色惨白，唯有两颊、耳朵和鼻红通通的，屈身俯首，瑟瑟缩缩地赶路。顺风的人，疾步如飞，逆风的人，一步一息，仿佛负着重载一般。
土地，岩石，人的肤色，在我的眼里都变得一片灰暗，就连阳光也成了灰黄色。寒风在山野间奔突，呼号，暴烈而又雄壮!所有的树木都被吹得枝叶纷披，根干动摇。那柳树、竹林，更是如野草一般随风俯仰。残留在树梢的柿子刮掉了。梅、李、樱、榉、银杏等，一日之间，木叶尽脱，满地的落叶顺着风势飞舞。霎时，群山的景色顿时变得苍凉而明净了。
①11月3日为明治天皇诞生日。
选自《当代世界名家随笔》
[探究建议]
1、《落叶》是一篇优美的散文，文字清新朴实，感情深沉真挚。文章赞美和描绘了什么？表达了什么感情？
2、文章是按什么顺序来记叙深秋到初冬的季节变化的
3、文章第一自然段说“每年十月二十日，这里就开始下霜了。” “这里”是指什么地方
4、文章第一自然段主要是写秋霜，为什么又转笔写“冬雪的柔美”
5、文章主旨是写深秋和初冬的景象，为什么要以“落叶”为题 (用一个下成语概括)
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考题研析
[中考试题研究]
[考题精展] [来源:21世纪教育网]
[考点一]全面而准确地掌握词语的含义是中考命题考查的要点之一。
考题1词语中加点字解释不完全正确的是( )
A.触目伤怀(心) 不毛之地(草木)
B.姹紫嫣红(娇艳) 拍案而起(桌子)
C.感慨良深(很) 无边无垠(边际)
D.深恶痛疾(痛恨) 惟妙惟肖(巧妙) 21世纪教育网
(2002年北京市海淀区中考题)
答案：D
考题2加点词含义相同的一组是（ ）
A.这篇课文很深，不好理解。
这口井很深，人们打水比较吃力。
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B.我捧着它，好像整个生命都在我手中。
捧上洁白的哈达献给解放军战士。
C.听了他的一席话，心就放宽了一半。
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生活水平提高了，手头比过去宽多了。
D.北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
[来源:21世纪教育网]
打仗的时候，他挂了两次花。
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（2002年四川省中考题）
答案：B
[应考说明]
注意词语的基本义、引申义、比喻义。
中考试题中考查的大都是常用字词的含义。我们来看看这两道题。第一题中D项“惟妙惟肖”中“肖”的意思是相似、像。本题失误的原因是知识模糊，理解不透及对词语的基本义、引申义、比喻义把握不准，往往在操作时分辨不清，难于取舍。
做第二题时要注意，多义词的意义往往有本义、引申义和比喻义，在语境中还有临时产生的修辞义。解答本题时，需要依据特定语境去推断多义词的特定意义，明确其用法。A项中“深”的意义分别是①深奥；②从上到下的距离大。C 项中“宽”的意义分别是：①放宽、使松缓；②宽裕、宽绰。D项中“花”的意义分别是：①形状像花朵的东西；②用、耗费。B项中两个“捧”都是“用双手托”的意思。
[拔尖考题诠析]
[考题精展]
1、与“见义勇为”的“义”意思不同的一项是（ ）
A情深义重 B义不容辞
C义愤填膺 D义无反顾
答案：A
[应考说明]
本题考查多义词义项的辨别和筛选能力，四个选项加上题干所给的词语就是五个小语境，语境对词义有筛选功能。“见”什么样的“义”勇为呢？义：正义、道义。同样，也只有“正义、道义”才应该“不容辞”、“愤填膺”、“无反顾”。据此，排除B、C、D项。这类题目答错是因为思考不精细，没有注意词义间细微的差别，以及没有联系语境加以推敲。
2、下面句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（2分）
A巍峨的埃菲尔铁塔，雄伟的凯旋门，庄严的巴黎圣母院，这些名胜古迹令人流连忘返。B北京电视台的几个经济类节目都办得栩栩如生，显示出编导的水平。
C这家伙明知罪行严重，却在从容不迫地抹桌子，好像什么事也没有发生。
[来源:21世纪教育网]
D我们不要妄自菲薄自己的成绩，也不要轻易满足自己的成绩，而应当正确地对待自己。
（2002年黑龙江省中考题）
答案：A
[应考说明]
中考中词义辨析、词语运用的知识点为①同义词、反义词、多义词；②词语的感彩；③理解词语在具体语境中的含义和作用；④在理解词义的基础上正确运用词语。所以，在日常学习中要注意积累与运用。
学习目标
1．培养自主、合作、探究的学习方式。
2．积累几个重点词语。
3．学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。
4．探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。
5．追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力。
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《两弹元勋邓稼先》教学设计
一、教学目的：
1.学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。 21世纪教育网
2.能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
3.了解课文是按照时间顺序记叙的。
4.有感情地朗读课文。
5.了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
二、教学重点、难点：
课文的第二部分。通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。
三、教学内容：
两弹元勋 邓稼先
四、课时分配：
第一课时：初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
第二课时：了解课文是按照时间顺序记叙的。有感情地朗读课文。了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
第三课时：扩展：1了解本文的时代背景。2了解本文的主人公——邓稼先的事迹。
完成课后作业。 [来源:21世纪教育网]
五、课前准备：1了解本文的时代背景。2了解本文的主人公——邓稼先的事迹。
六、教学过程：
第一课时
一、教学目的：
初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
二、教学过程：
（一）导入新课：
同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。 21世纪教育网
（二）揭示课题
板书课题：两弹元勋邓稼先 21世纪教育网
师：看到课题你想知道什么？归纳学生发言：
1.两弹指什么？
2.什么叫元勋？
3.邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为两弹元勋？
师：有了问题谁来解决？怎样解决？
引导学生感到：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。
（三）自学课文： 21世纪教育网
过渡：下面我们就来自己解决这些问题。
教师提出要求：
1.一读：小声读课文，初步了解课文内容。
2.二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文理解字词的含义。-
3.三读：默读课文，标出自然段，想一想这课介绍了邓稼先的什么？ 21世纪教育网
（四）检查自学效果：
1.认读生字：
励、踏、须、炮、投、况、（弹）、缺、爆、炸、捆、替、呼 21世纪教育网
2.启发问题 ： 21世纪教育网
1）谁能把这几个生字的字音读准？结合课文组成词语并理解词义？
鼓励——激发、勉励。（造句）
聪颖——聪明。
辗转——经过许多地方。 21世纪教育网
赤子——对故土有感情的人。
原子弹——核武器的一种。
氢弹——核武器的一种，用氢的同位素氘和氚为原料，用特制的原子弹作为引起爆炸的装置。当原子弹爆炸时，所产生的高温使氘和氚产生聚合反应，形成氦核子，产生巨大的能量并引起爆炸。氢弹的威力比原子弹大得多，也叫热核武器。
奔走相告：急走，跑着互相转告。（造句）
欢呼雀跃：欢乐地呼喊，高兴的像雀儿一样跳跃。（造句）
默默无闻：不出名，不为人知道。
与世长辞：人去世。
必须：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）
2）这几个字和我们学过的哪几个字的音、形相近？（找形近字、同音字） 21世纪教育网
形近字：
爆（ ）炮（ ）炸（ ）衬（ ）
瀑（ ）跑（ ）作（ ）村（ ）
同音字： [来源:21世纪教育网]
踏（ ）须（ ）厉（ ）
塌（ ）需（ ）励（ ）
3）着样子写词语：
天壤之别——别有用心——心安理得——得寸进尺
代替——替身——身体——体育
爆炸——炸弹——弹弓——弓箭
不眠之夜——夜以继日——日理万机——机不可失
欢呼雀跃——跃跃欲试——拭目以待——待机而动
3．思考：这篇课文写的是什么事？
4．提出不懂的问题：
（五）教师范读课文
（六）学生仿读课文
作业：
1．生字、生词
2．熟读课文。
3．查找时代背景资料、邓稼先生平事迹等。
第二课时
一、教学目的： 21世纪教育网
1了解课文是按照时间顺序记叙的。
2有感情地朗读课文。
3了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
二、教学过程：
（一）从课题入手导入：
同学们，这篇课文题目是《两弹元勋邓稼先》，从课题我们知道这是一篇写人的文章，课文是怎样介绍邓稼先的呢？今天我们就来学习课文。
（二）初读课文，理清思路
1）读课文：
指名读，边读边体会，看有什么新的理解与问题。 21世纪教育网
2）填空：（ 目的：检查同学自己读懂课文的能力）
①默读课文
②填空
A这篇课文的两弹在文章中指（ ）和（ ）
B逐段阅读后，你认为这篇文章在介绍邓稼先时，作者分几个阶段进行介绍？你能用最概括的语言写下来吗？
C 你认为这篇课文是按照（ ）顺序记叙的。 [来源:21世纪教育网]
③小组讨论阅读课文后，你认为邓稼先是个怎样的人？你是从哪看出来的？
（三）深入学文
1对学生填空，用学生的概括板书
求学 受命研制 患病去世
2集体汇报
你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪看出来的？（给你的印象最深）
把课文分成三大部分，学生先回答哪部分就先学哪部分。 [来源:21世纪教育网]
引导学生体会：
1）求学部分：（1——2）
（热爱祖国、勤奋刻苦）
抓住课文中的语句分析。
小结：爸爸的影响与教育，奠定了邓稼先热爱祖国的基础。他自己耳闻目睹和亲身经历，使他更坚定了要报效祖国的决心，这成为他夜以继日发愤苦读学业有成后毅然回国的强大动力。
朗读课文
2）受命研制部分：（3——9）
（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）
默读课文，在书上批批画画。思考在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？
抓住课文中的语句分析。引导学生深入学习在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？学生有一点说一点。理解后读书
1）虽然他研究过核物理，但原理与原子弹之相差太远。
2）答应向中国提供原子弹模型的苏联迟迟不交货，撕毁了合同，撤走了专家。
3）必要的资料缺乏，甚至不知上哪去找。
4）当时中国完全不具备实验条件，然而许多必须了解的东西只有通过实验才能弄明白。
5）他们要计算旁人难以想象的庞大的数字，当时只有手摇计算机。
6）制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷管，万一发生问题就会化为灰烬。
朗读3——9自然段。
小结：这一切困难都说明，任务光荣而艰巨，责任重大，邓稼先怀着报效祖国的理想，忘我工作，无私奉献，克服了种种困难，终于研制出了中国第一颗原子弹、氢弹。
3）患病去世部分：
重点体会他所说的话。从中看出他对祖国的热爱。
朗读。 21世纪教育网
（四）总结
朗读全文。
回顾全文总结：
这篇课文，作者按照时间顺序记叙了邓稼先胸怀报效祖国之志，忘我的工作研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，使我国国防自卫武器达到世界先进水平。
学过课文后你有什么收获？
作业：练习册 21世纪教育网
第三课时
一、教学目的：
扩展：1.了解本文的时代背景。
2.了解本文的主人公——邓稼先的事迹。
3. 完成课后作业。
二、教学过程：
（一）导入： 21世纪教育网
同学们，今天这节课我们进行课外阅读汇报。
（二）新课： 21世纪教育网
1朗读全文
2扩展： 21世纪教育网
1）请同学介绍时代背景
2）请同学讲邓稼先的故事
3）把收集来的原子弹、氢弹的文字、图片等资料，同学之间交流。
3完成练习册的作业。
七 板书设计：
8.两弹元勋邓稼先
求学 胸怀报国志 刻苦学习
受命研制 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献
热爱祖国 患病去世 实践誓言
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我的第一次文学尝试
刘秦
我的第一次文学尝试
教学目标：
1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3. 了解马克 吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
教学重点：
1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：
1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
第 一 课时
教学过程：
一、导入新课：
1.故事导入：
以课后“马克 吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。
2.课前热身：
教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
简介作者（课件展示作者画像）：
马克 吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆 索亚历险记》，《哈克贝利 费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
二、初读课文。
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：
煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干
盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克 吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论，教师最后明确：
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。
1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
学生互相讨论交流。
教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。
教师出示投影，将课文层次结构明确展示：
全文分两部分：
第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。
第二层（4段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。
学生自由概括出文章的主要内容。
四、课堂学习效果检测（出示投影）：
1. 给加点汉字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F言简意赅
2.解释下列词语：
A.煞费苦心： B.猝不及防： C.趾高气扬： D.言简意赅：
3.给下列多音字注音并组词：
差（ ） 臭（ ） 恶（ ） 缝（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
4.结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？

五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。
指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）
课外延伸：对于马克 吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
作 业：
1.课堂检测
2.基础训练积累部分
第 二 课时
教学过程：
一、复习导入：
教师：请同学们简述作者做的三件事？
学生集体回忆作者做了哪三件事。
二、学生谈个人感受：
教师引导：少年马克 吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）
自由交谈、体现个性，回答老师的提问。
三、整体感知课文的素材详略编排：
1. 教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。
2. 学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。
3. 教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢？
学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。
由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。
四、课文情节模拟表演
师生共同欣赏文中详写的这两个事件。
学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。
五、品味课文的语言
教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克 吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。
学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。
教师点拨：马克 吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克 吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”
六、课文精彩片段阅读训练：
阅读课文以下内容，回答有关问题：
“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”
1.“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在 处。2. 这句话中的“此”指的是什么？
3. 此处“骄傲”的意思是
（1.C 2.在报上发表习作，而且引起轰动。 3.自豪。）
八、本课总结，联接生活，教育学生。
学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会
作 业：
1.日记练笔：读完课文，马克 吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？
据此写篇200字左右的短文。

板书设计：
我的第一次文学尝试（马克 吐温）
第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
三件事：撰写希金斯投河的报道。
撰写嘲笑两位知名人士的文章。
给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
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语文：第13课《空城计》教案（语文版七年级上）
学习目标
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
[学法点悟]
阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。21世纪教育网
[整体感知]
读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？
[疑难解析]
质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？
[来源:21世纪教育网]
解惑：先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。
质疑：课文如何运用对比映衬手法的？
解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
[来源:21世纪教育网]
质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？
解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。
[语言揣摩][来源:21世纪教育网]
[21世纪教育网
1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。”
这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。
2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”
一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
[研究课题]
《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。
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自主探究
[探究前期导引]
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掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。在熟悉故事的前提下，理清情节。揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。
[基础巩固集练]21世纪教育网
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
司马懿（ ） 城铺（ ） 鹤氅 （ ） 纶巾（ ） 笑容可掬 （ ） 麈尾（ ）言讫（ ）
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2、掌握下列形近字的字形
[来源:21世纪教育网]
[来源:21世纪教育网]
蜂拥 隐匿 纶巾 骇然 远遁 分拨
泪如泉涌 稳妥 伦理 言简意赅 遵循 选拔
3、掌握下列词语的含义
失色：
妄行出入： 21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
笑容可掬：
抚掌：
骇然： 21世纪教育网
言讫：
二、简介人物
罗贯中：
诸葛亮： [来源:21世纪教育网]
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司马懿：
司马昭：
关兴：
张苞：
三、关于小说阅读
小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以衬托的次要人物是： 。小说的情节有四部分：开端、发展、高潮、结局。小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。
四、问题探究
1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。]
2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。具体剖析见“疑难解析”第一个问题。]
3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？
[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。诸葛亮一反常态，出奇制胜。司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。]
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五、欣赏评价
1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。
答：
2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。21世纪教育网
答：
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六、拓展阅读
三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。’孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相随同去。”
（选自《三国演义》）
[探究建议]
1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。这两个成语现在常用来形容什么？
[来源:21世纪教育网]
2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。
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15《心声》教案
【教材分析】：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
【教学目标】： 21世纪教育网
知识与技能： 21世纪教育网
⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⑵、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
过程与方法： 21世纪教育网
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
情感态度和价值观：
⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 21世纪教育网
【教学难点】：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】：两课时 21世纪教育网21世纪教育网
【教学方法】：导读法
【教学用具】：小黑板 [来源:21世纪教育网]
【教学内容及教学步骤】： 21世纪教育网
第二课时
一、分析人物形象：
1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。
明确：
程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2、研讨刻画李京京形象的描写方法。
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 21世纪教育网21世纪教育网
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 21世纪教育网
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
二、理解主旨：
1、讨论：李京京的心声是什么
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 [来源:21世纪教育网]
2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 21世纪教育网21世纪教育网
明确： 21世纪教育网
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情 [来源:21世纪教育网]
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
【作业布置】：配套练习 21世纪教育网21世纪教育网
【板书设计】： 21世纪教育网
人物：李京京（沉郁、指著、倔强） 21世纪教育网
朗读要求被拒绝（开端）
情节 用真情和体验练习朗读（发展）
声情并茂朗读（高潮、结局）
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小巷深处教案
教学目的
　　1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
?　2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
?　3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
　　二、教学重点、难点
　　(一)重点
?　①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
?　②学习如何选取生活琐事来表达情感。
?　(二)难点
?　掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者目的
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
1、 整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、 了解、掌握描写人物的四种方法。
二、 教具准备：投影片。
三、 教学过程
（一）、导入新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、 默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、 画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、 分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
提问：5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！
提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
回答：如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。
老师点拨：母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。
我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！
提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？
回答：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第25、——28段最让人感动。
提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
回答：人物的肖像描写。
老师点拨：作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！
老师小结本节内容。
（五）、板书设计
小巷深处
林莉
一 母亲：收养“我” 为“我”安家 为“我”骄傲
无私、深沉的爱
辛勤抚育 平静面对 默默承受
（人物外貌、语言、动作描写）

第二课时
一、教学目标
1、 分析文中“我”的思想变化过程。
2、 分析本文的写作特色。
二、教学过程
（一） 复习上节内容
（二） 分析课文
1、 分析文中“我”这一形像。
提问：“我”对母亲的感情可分为几个阶段？（在文中画出并讨论）
回答：可分四个阶段。
（1） 对生活满足，并为母亲自豪。
（2） 沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3） 淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4） 悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
提问：“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？
回答：第10自然段。
老师点拨：作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
2、 小结文中两个人物形象（学生讨论，老师归纳总结）。
（1） 亲的形象：高尚无私、坚韧执着、沉默奉献。
（2） “我”的形象：为爱所动、悔悟改过、懂得爱心。
3、 分析本文的写作特色。（学生讨论后归纳）。
（1） 形象含义丰富。
①“母亲”的形象：母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形，充满憧憬的神态，是作者寄托情感的形象，这一形象给人留下难以磨灭的印象。
②“小巷”的形象：深深的小巷，青石板铺成的路面、小巷深处既是母女俩家的所在，也是她们生活的场景，亦是作者感情的依托。
③“竹棒”的形象：文中的竹棒反映了母亲和“我”感情变化的过程，那“竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，让读者掩卷深思。
（2） 选取生活琐事表达情感。
本文写的都是生活中的琐事，这些琐细的事都表现了深沉无私的母爱。
（二） 板书设计
“我”：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟
（感情发展变化过程）
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《勇气》教案
天门市实验初级中学 杨银兵
教学目的：
1、知识与能力：培养学生运用白描刻画人物形象的方法，理解情节安排的匠心，同时进一步培养质疑的能力。
2、方法与过程：养成自主学习，合作探究的学习习惯。
3、情感态度价值观：培养学生正确的人生观与价值观，感悟一种为了争取和平自由，捍卫自己信仰要勇于献身的精神。
教学重点：1、对勇气的理解；2、为什么说法国妇女是个幸福的女人。
教学难点：伞兵表现出来的是勇气还是偷生？
教学方法：1、 多媒体助学；2、对比质疑； 3、研讨法
教具准备: 多媒体课件、投影仪
课时安排: 1课时
教学步骤：
[教学步骤]
一、创设情境，导入新课：面对荣华富贵而不改变气节，面对贫穷困苦而不改变梦想，面对武力威胁而不改变志向……这需要一种勇气，一种敢作敢为、毫不畏惧的气魄。那么面对血腥的战争，又需要有怎样的勇气呢？今天我们学习美国作家狄斯尼写的一篇关于二战的故事。
二、投影背景，简介画面：（多媒体展示诺曼底登陆的画面） 刚才，我们看到是二战期间诺曼底登陆的战争片断。著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。请听配乐朗诵。
三、配乐朗读，积累字词
1、学生边听边勾画疑难字词。
多媒体显示：
双音节词
拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意
四字短语
孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫
重点词语的意义。
拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。
颀长：身量高。
熹微：日光微明。
悉意：全心全意。
孔武有力：勇武而有力。
单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。
寥寥可数：形容数量非常少。
2．学生识记。
四、学生自读，整体感知
1.知内容 这是一个怎样的故事？本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
2.理结构 全文共22段，可分为三个部分：
第一部分（1） 一次午餐会上，“我”遇到美国伞兵并听他讲述自己的经历。
第二部分（2~18） 法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀。
第三部分（19~22） 空军将领评价两种勇气。
3.明主旨 本文通过转述一位美国伞兵在诺曼底战役中两次被一个法国妇女救助的感人故事，高度赞扬了法国妇女与美国伞兵表现出来的勇气，同时反映了凶残和暴力吓不倒人民，非正义战争终究会失败这一主题。
五、品读课文，质疑释疑
1.这篇小说和其他小说相比，有很多不同之处，看看谁的眼睛最明亮，能迅速找出来，并用“我发现 独特，这篇文章 ，为什么这样写？”的句式表述出来。
A．我发现人称独特。这篇文章开篇用拟第一人称，故事主题部分采用第三人称，结尾又转回第一人称，为什么这样写？
B．我发现句式独特。这篇文章很多处用了破折号，为什么这样写？
C．我发现描写独特，这篇文章对法国妇女的描写很少，惜墨如金似的，为什么这样写？
D．我发现详略独特。这篇文章对美国伞兵着墨很多，而对法国妇女只是寥寥数笔，为什么这样写？
E．我发现情节独特。这篇文章在情节安排上出人意料，又在情里之中，为什么这样写？
F．我发现立意独特。这篇文章该是反映“凶残和暴力吓不倒人民，非正义战争终究会失败”这一主题的。可它既没有着眼于硝烟弥漫的战场，又没有着眼于将领们运筹帷幄的指挥，而是选取了一个法国妇女两次救助盟国伞兵的故事来反映主题，为什么这样写？
2.针对发现的问题，参看多媒体投影，同桌或者前后之间展开讨论，看看谁的头脑最睿智。
A．试一试 通篇使用第一人称或者第三人称进行叙述，讲述故事，比较文章人称使用的妙处。
明确：第一人称和第三人称交互使用，使小说有一种纪实风格，显得真实，同时也是为了追求一种质朴无华，冷静与深沉的风格。
B．找一找 看看谁找的特殊句式又多又快。
①一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。　　
②她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。　　
③他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。　　
明确：这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。这样写，使所写内容详尽而充实。
C．评一评 白描手法对法国妇女这一形象刻画的作用。
补充：对人物的描写可直接描写，即从肖像、语言、动作、心理、细节入手，也可间接描写。如果按描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡又可分为白描（文字简练、单纯，不加渲染烘托的写作风格）、漫画式勾勒（即以夸张的手法，揶揄的口气，将人物勾画成奇形怪状，荒诞陆离的形象以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。）、浓墨重彩细描。
白描勾勒人物形象，传达人物内心世界。
①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，反映了什么？——法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活。
②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？
——法国妇女在失去丈夫后悲伤痛苦的心情。
白描交代人物言行，反映人物高贵品质。
①“哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。
——表现她在危急时刻镇定勇敢的精神。
②“哦，当然啦，快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。
——简洁的语言显示她的勇敢坚强，敏捷的勇气体现她的勇气之大。
明确：对人物进行浓墨重彩的描写，能使人物形象丰满生动。但在必要的时候，对人物的言行、外貌等作精当的简笔勾勒，往往既符合当时急迫的情景，又能入木三分的展示人物的形象。
D．明确 法国妇女因她令人震撼的言行，昭示了人类一种更崇高、更伟大的精神，她的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了小说的大部分篇幅，也只能起到陪衬作用，甚至不能与法国妇女平分秋色。这正是这篇小说的独特之处。
E．明确 为了更加突出主题，更加突出法国妇女为正义战争而不怕牺牲的精神，同时也突出了美国伞兵的机智勇敢，使得“勇气”这个题目含义变得更加深刻。
F．明确 这就是我们常说的大题从小处人手，选取小的切入口，达到以小见大的目的。
六、深层探究，击破难点
1．你认为美国伞兵表现出来的是勇气还是偷生？如果是勇气，和法国妇女的勇气相比，你更欣赏哪一种勇气？——
明确 美国伞兵表现出来的是勇气是一种充满智慧的拼命的勇气，它包含对生命的珍视，在危难关头自救的机智，为了和平事业拼命的勇气；法国妇女表现的勇气是一种因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，它饱含着执著坚定、执著，它浸透了忍耐和牺牲，这是一种高贵的追求，是一种坚定不移的信仰。美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得敬仰。
2．将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”？谈一谈你对幸福的理解。
一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得永远可以信赖，那么，她当然就是幸福的人。这是一种高尚的幸福观。
七、课外延伸，感悟拓展
孟子云：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也” 。面对生与死，岂止贤者能舍生取义？这位在二战中的普通的法国农妇也做到了！面对凶神恶煞的入侵者，她毫不犹豫地做出了抉择。这种抉择源于一种信仰，一种对和平的渴望对战争的憎恨。正是这种信仰给了一个平凡的人以非凡的勇气，也给了所有献身于正义事业的人以勇气！针对投影，写一写，看看谁仿拟的名言最有蕴味。
多媒体投影：
勇敢是智慧和一定程度教养的必然结果。
——列夫 托尔斯泰
勇气是衡量灵魂大小的标准。
——卡耐基
由大智中产生大勇，由理解中加强信心，是最坚毅的大勇与最坚强的信心。
——邹滔奋
勇气的考验通常不是去死而是活下来
——阿尔菲爱利
倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人
——维吾尔族
有勇气承担命运，这才是英雄好汉
——赫塞
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20《如果人类也有尾巴》教案
一、教学设想
　　《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段。
　　二、教学步骤
　　（一）课前准备
　　学生以小组为单位编写一个《动物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，内容为动物尾巴的特点、功能等，准备上课表演。
　　（设计目的：激发学生兴趣，培养学生的合作能力，提高学生写作、口头表达等各方面的能力）
　　（二）导入新课
　　由学生表演自己创作的《动物夸尾巴》。主要角色可包括：机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。台词内容：尾巴的特点及功能。教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价，选出最佳表演小组。
　　【设计说明】此为全课的引子，能自然、恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣。
　　附：有条件的学校可以制作多媒体动画，让学生给予配音表演，引入新课的形式可以多种多样。
　　（三）初涉新课
　　看图说话，本文有一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类。课前可将此图加工复制成放大的彩色图画，课堂上展示此图，会吸引学生带着极大的兴趣进行观察，并让学生把看到的有趣的地方说出来。
　　【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课，符合学生心理，易于调动积极性，而且也充分利用了教材资源；在学生赏图说画的同时，训练了学生的观察力，口头表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。
　　（四）细读课文
　　1．学生阅读课文，联系前面看图说话的内容，归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。（可分组活动，比一比哪个组做得又快又好，可让各小组将提纲写在胶片或玻璃板上，准备通过投影与其他组交流）[来源:21世纪教育网]
[来源:21世纪教育网]
　　【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。进而归纳要点，整理提纲。此过程既培养学生认真阅读的习惯，又锻炼学生筛选、整合信息的能力，充分体现自主与合作学习的特点。（做得好的组应给予鼓励）
　　提纲如下：（供参考）
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　　（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。
　　（2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可治疑难病症）。
　　（3）带来操作之便。
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　　2．提问题引发学生思考：作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？
　　（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如，飞机的发明，锯子的发明等）
　　（五）课堂讨论
　　1．各抒己见
　　作者在想像了人类有尾巴的种种好处后，得出了一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？
　　【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴，认为尾巴的消失是人类的退化，并希望世人都有一条实用而健美的尾巴。此结论尽管是作者的一个美好心愿，但事实上有好多人并不认同。安排此活动在于发展学生的想像力。因为赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想像；不赞同者显然与课文作者的观点相悖，欲使之树立，不得不充分展开想像，为自己的观点找依据。此活动引导得好，将会形成课堂高潮，出现彼此相争的热烈场面。此情此景，对发展学生的想像力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。21世纪教育网
　　附：本环节也可以辩论的形式出现，论题可拟为：（1）尾巴的消失是人类的退化；（2）尾巴的消失是人类的进化。（辩论要求较高，需广泛的搜集资料，作大量的准备。因此可放在第二课时专题举行）
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　　2．奇思妙想
　　口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇的见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。
　　【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇，文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时的所见所感，由此引发超常的设想，不失为一位关心生活、热爱生活的人。学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想像，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。因此，此活动应该是本节课的一个升华，在此学生的想像力可得到充分的发展。
　　（六）布置作业
　　将“假如……”一题写成日记。
　　【设计说明】口头作文环节当堂实施，不可能尽善尽美，将此留为作业，一方面完善课内想像成果，一方面转化为写作的训练，再一方面我们的想像是否科学，留在日记中好待将来验证，说不定由此能激发学生创造生活的兴趣和信心。
　　
　　教学过程（片断）
　　说明：本部分内容是第一课时学生分析理解课文内容后，就最后一个自然段作者提出的观点你是否赞同，布置学生课下搜集资料，在本节课展开辩论。
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　　师：有的人认为尾巴的消失是人类的进化，有的认为尾巴的消失是人类的退化，你的看法是什么？请认为尾巴的消失是人类退化的同学坐在教室的左侧，认为尾巴的消失是人类进化的同学坐在教室的右侧，我们来开一场辩论会，怎么样？
　　（学生积极响应）21世纪教育网
　　进化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方观点。
　　学生1（两手自然垂下，做袋鼠姿势跳上讲台）：我的名字叫sofa，澳大利亚是我家，听我来段数来宝，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立离不开它，跳跃它能保平衡，累了垂下当沙发，别看只有三条腿，比你四条还稳哪！（学生自发的拍手打节奏）
　　学生2（扮松鼠，手拿鸡毛掸放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能当被子搭，如果遇上雷阵雨，还能当成伞来打。如果敌人来找碴，尾巴变成伞一把，一飞飞到树底下，轻轻松松躲过它。
　　（学生热烈鼓掌）
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　　退化方也不示弱，表演相声《两只老鼠》。
　　生1：晦！哥们，今天到哪搞地下工作了？
　　生2：哼！别提了，本来想到姓王的家搞点东西吃，可是一不小心，把这条尾巴夹住了。（指着尾巴）
　　生1：那你是怎么逃出来的？
　　生2：多亏我吃的多，力气大，费了好大劲才把尾巴给拽出来，否则小命就完了。
　　生1：是呀！这条尾巴真没用，不仅不能当武器，还经常拖累我们。
　　生2：可是有些愚蠢的人们还想要一条尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么热闹，在干什么呀？
　　生1：好像在开什么尾巴大会。
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　　生2：凑个热闹去！
　　生1：走！
　　师：双方的表演都很精彩，那么，看了对方的表演，你们有什么感受？
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　　生1：对方的表演很精彩，但那是动物尾巴的功能，不是人尾的功能。
　　生2：老鼠可利用尾巴偷油，这也是尾巴的功能，因此对方说老鼠的尾巴真没用是不对的。
　　生3：两方的表演都很精彩，表达自己的观点，各有特点。
　　师：小品短小精悍，语言的节奏感很强，相声语言幽默，感染力强，最主要的是通过表演表明了自己的立场。轻松之后，请同学们把课下收集的资料在组内交流，想一想，对方可能会提出怎样的观点，我们如何进行反驳。（双方在组内交流大约5分钟）21世纪教育网
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　　【设计说明】在收集资料，进行辩论时，辩论双方不能只对“人类进化史”进行辩论，还应体现大胆的想像，合理的推测。为此，第一课时可提示学生从动物的尾巴上找到启示，大胆的采用表演的形式表现出来。这样就使双方的观点由抽象化转变为形象化，符合学生的认知规律，学生才乐于接受，同时活跃课堂气氛。此外学生的表演有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径之一。
　　师：同学们都是有备而来，我们的辩论开始。（学生跃跃欲试）21世纪教育网21世纪教育网
　　进化方生1（阐述观点）：我方的观点是人类的尾巴的消失是人类的进化。达尔文在《生物进化论》中明确指出，“适者生存”，这说明人类的尾巴没有用了，才被淘汰。人类经过几十万年才进化成今天这个样子，难道要出现“返祖现象”吗？难道要返回类人猿时代吗？（双方鼓掌）
　　退化方生1：在历史课上，我们学过人和动物的根本区别是会不会制造工具，难道人有了尾巴就不是人了吗？（质问的口气）《十万个为什么》中谈到人的胚胎发育到两个月末时，是有尾巴的，你能说那不是人吗？
　　进化方生2（立刻反驳）：虽然人的胚胎发育到两个月末时是有尾巴的，但是，在胎儿的成长过程中，控制生尾的基因关闭了。如果小孩子生下来长着尾巴，只能说明控制生尾的基因出了毛病而没有关闭。（针锋相对，互不相让）
　　进化方生3：我们不否认我们的祖先长着尾巴，但在进化的过程中，尾巴的消失就证明人类不需要尾巴。[来源:21世纪教育网]
　　退化方生2：人类之所以没有尾巴，是因为人类没有好好利用尾巴。
　　退化方生3（阐述观点）：人类长了尾巴可以表情达意，正像书中所说的：人们一旦做了错事，最先垂下的自然是尾巴；表示赞同时，也许会像狗一样把尾巴翘起来，摇未摇去；人们选举领导，甚至议员、总统的选举，举的不是手而是尾巴。
　　进化方生1：人类足可以用握手以及表情、动作表达自己的感情，有了尾巴不就是多余的吗？（反问的语气增强语言的气势）21世纪教育网
　　退化方生4（强烈抗议）：请对方辩友注意你的言词，难道你为了表达你的感情，就一定要长出一条尾巴吗？
　　退化方生5（阐述观点）：我认为人类有尾巴会便于操作，正如书中所画（130页），有一个人在锯木头时，可用自己的尾巴卷住木头，木头就不容易滚动；那位妇女可用尾巴卷住自己的女儿，在干活时就不会把女儿丢失。
　　进化方生4（阐述观点）：如果人类有尾巴，会给人类带来许多不便。例如：骑车时会把尾巴绞在车轮里，关门时会把尾巴夹住。[21世纪教育网
　　退化方生2（抓住对方同学的漏洞，抢先站起来阐述自己的观点）：人可以长出具有动物尾巴功能的尾巴。《百科全书》中写道：鱼尾有点像扇子，用力摆动时，推动身体向前游，同时还能控制方向，起舵的作用，如果人类的尾巴到水中变成鱼尾的形状，不就省得潜水员穿上笨重的脚蹼了吗？
　　退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被称为“第五只手”，松鼠的尾巴有多种的功能，如果我们有这样的尾巴，生活会更丰富多彩。
　　进化方生5：这是动物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（双方争论的异常激烈）
　　退化方生3：当今的科学技术已经很先进了，我们可以把控制动物尾巴功能的基因转入人的尾巴上，让人类有一条多功能的尾巴。（掌声响起）
　　进化方生5；基因是具有遗传效应的DNA片断。如果把动物尾巴上的基因转入人类尾巴中，异体移植就会出现排异现象，所以我方认为人类不可能有多功能的尾巴，人类的尾巴是单调的，没用的。
　　退化方生7：英国古人类学家获·克森在《人类之后》里勾勒出50万年后，由于未来环境严重污染，地球上只有抗污性很强的水中藻类的存在，这成了人类的食粮，未来人长着尾巴，尾巴上长着一个大脉管，来吸取湖中的蓝绿色藻类。
[来源:21世纪教育网][来源:21世纪教育网]
　　进化方生1（反应很快）：为了不使我们的子孙后代长一条没有用的尾巴，同学们，请珍惜我们的环境吧！对方同学，你们是选择珍惜环境呢？还是选择长一条尾巴？（掌声再次响起）
　　师：同学们唇枪舌剑，辩论得很激烈。正方同学抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同学从达尔文的《进化论》入手，搜集大量的资料，想像到人类尾巴可能带来的诸多不便，有理有据，想像大胆。我们的辩论很成功。
　　【设计说明】语文版的《语文课程标准》指出：教师要给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。辩论就属于语文学习的一种形式，是听与说的互动过程，可培养学生倾听、表达和应对的能力，这正是口语交际要培养的能力。辩论越激烈，学生的思维越活跃，双方唇枪舌剑，互不相让的气氛会让学生充分展现自我，大胆想像。另外这种形式还有利于激活课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生“自主”、“合作”、“探究”的学习意识和习惯，发展学生的个性，拓宽学生的知识面等。在教学中，我们不妨多给学生提供一些这样的机会。
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《木兰诗》教案
授课时间 年 月 日 第 周 星期
教学课题 木兰诗
教学目标 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、重要文言词语的积累。3、体会课文的语言特色。
教学难点 体会详略得当的写作特点。
教学手段 多媒体 教学方法 诵读法、讨论点拨法、情境教学法
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
一、人物赏析，品读探究 21世纪教育网 21世纪教育网 二、集体反思，互动质疑 [来源:21世纪教育网] 三、总结存储，拓展延伸 第二课时1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2．品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作用？ [来源:21世纪教育网]（5）这首诗的中心思想是什么呢？ 3、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？ 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。（课件展示）1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。21世纪教育网3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 1、总结存储：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色2、拓展延伸：（1）自由诵读课文，直至背诵。（2）完成《训练与测评》的练习（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）①南朝民歌的修辞运用（或特点） ②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 ③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 ④我对木兰的新看法 ⑤诗歌的凝练的语言分析 ⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。 ――勤劳孝顺。 “愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。――勇敢坚强的英雄气慨。 ――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。――机智、谨慎。 学生讨论明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 学生讨论明确：从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态[来源:21世纪教育网]21世纪教育网关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。 学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流 [来源:21世纪教育网] [来源:21世纪教育网] 学生对本节课的内容，进行回顾、总结。 学生课下完成。
教学反思 《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。
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《风筝》教学设计
●教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，提高文学鉴赏能力。
② 过程与方法：初步领会自主、合作、探究的学习方式。 21世纪教育网
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。[来源:21世纪教育网]
●教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
●教学设想
1、 课时安排：本课文计划用2课时完成；21世纪教育网
2、 学习形式：设置让学生当电视导演来拍电视短片的情景，让学生在有趣、有序、主动、互动中梳理课文，细读课文，揣摩课文，感悟课文；[来源:21世纪教育网]
3、 教学方法：以启发式引导为主，同时尽可能创造机会让学生在合作、探究、质疑、讨论、体悟中“动”起来；
4、 教学内容：词语教学不单独作为教学的内容，学生如在学习中遇到实际问题，随机解决，而有的词语不妨暂时“存疑”，留待学生课后自己解决；21世纪教育网
5、 指导思想：引导学生“从文中来，到文中去”，并根据学生的具体情况加以引导，不求“彻悟”，只求学生在原有的认识基础上尽可能得到提高。
● 教学过程
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[第一课时]
一、导入新课
亲情是人世间真挚而美好的感情，在误解和冲突中的亲情更是真挚而令人难忘。今天，我们临时导演速成班学习的《风筝》，就是这样一曲人情美的赞歌。据专家估计，如果能把它拍成电视短剧，收视率一定很高。下面，就请各位导演以快速朗读的方式一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、整体感知
O为鲁迅设计一张名片（要求简洁明了，重点突出）。
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O这篇课文回忆的是什么事情 你对此有何感受？明确：回忆童年时期作为兄长的“我”干涉小弟弟放风筝，由此引发思考和深沉感慨。
O教师与学生交流两个问题：你同意“小时候放风筝是没出息的玩意”？你是否赞成鲁迅先生的做法和态度？
O为了节约经费，准备拍四组镜头，你怎么拍？明确：将课文分成四个部分（本课时重点完成对前两组镜头的探讨）。
三、品味语言
四组学生分工合作完成对四个镜头的探讨。
第一组：在第一组镜头中哪些语句你无法理解？你准备如何拍出第一组镜头？
男女生分开朗读，学生四人小组相互质疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。
教师应做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，同时引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。教师可以提出以下问题供学生讨论：
O为什么“在我是一种惊异和悲哀” (联系下文) 明确：“惊异”是北京的冬季有人放风筝，“悲衰”是想起“精神的虐杀的一幕”。[来源:21世纪教育网]
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O画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开 (多角度讨论探究)
参考：在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
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O为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”
明确：作者把风筝看作春天的象征
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
第二组：为镜头挑选合适的演员
请学生阅读后分别对三、四两段进行交流、讨论：你认为弟弟是怎样一个人？你认为“我”对弟弟怎样？如何给这段情景配背景音乐？你觉得弟弟“后来”会怎么样？[来源:21世纪教育网]
（抽3—4对学生试演，其余学生点评）[来源:21世纪教育网]
注意：表演第三段弟弟的形象时，要求与课文插图相结合，并作合理想象；表演第四段时，要先讨论应该注意哪些细节？
O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么 明确：爱有时会用另一种方式表达，在误解和冲突中也有亲情。
O你是否有过类似经历，你如何对待来自亲人的误解？
[教师小结] 21世纪教育网
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这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。
[第二课时]
第三组：如何为画面配音？
齐读7、8两自然段，讨论：如何给这段心理描写配音？
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教师适时点拨以下三个问题：
O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸” 明确：明白道理之后，我的心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明白道理之前的“我”来说，良心受到了谴责。
O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么？明确：不许小兄弟放风筝
O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗 ”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重” 从中你又感悟到了什么 （请学生试读 “有过这样的事吗 ”）明确：鲁迅先生严于解剖自己，严于自省，知错必改，郑重其事；而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，因而感到沉重和悲衰。
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[教师小结]：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第四组：让结局引发观众的思考
讨论：你打算怎么拍第四组镜头？（一个人走在寒风中的情景加上内心独白）
大屏幕投影出示问题
O为什么说“悲哀”是无可把握的
O为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬， 正给我非常的寒威和冷气”
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。明确：“我”要讨弟弟宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，这“悲衰”意想不到，也摆脱不了。“我”这个觉悟者永远无法补过，只有不见春天，不见风筝，才能摆脱悲衰。
[教师小结]
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作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到， “无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 21世纪教育网21世纪教育网
三、领会写法
在鲁迅先生回忆往事时，如何描写“我”来表现兄弟之间的亲情？
明确：以“我”的情感经历为主线，集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感，在误解和冲突中表现兄弟之间的亲情。
四、体验拓展
说说小时候你最难忘的一个游戏，并为该电视短剧设计一则简短的广告词。
[教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢 请各位导演反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
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17《犟龟》教案
教学目标21世纪教育网
　　１、了解文章内涵。21世纪教育网
　　２、通过朗读，推敲品味真正语言。[21世纪教育网
　　教学辅助手段
　　电脑课件
　　教学步骤
　　一、说“犟”
　　１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？
　　２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）
　　３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音“ｊｉａｎｇ↘”念对了。
　　４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人　——（让学生解释“犟”的意义）
　　５让学生谈自身“犟”的经历。21世纪教育网
　　二、读“犟”
　　学生自由朗读课文，老师巡视。
　　三、问“犟”
　　１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
　　２、申明上述问题在以下的学习中来解决。21世纪教育网
　　四、析“犟”21世纪教育网
　　１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。21世纪教育网
　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
　　３、表演和分析
　　　（１）蜘蛛21世纪教育网
　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）[来源:21世纪教育网]
　　　（２）蜗牛
　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是——（齐答——不可改变）Ｆ、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
　　　（３）壁虎
　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡——懒，ｂ、狮王高级官员——不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答——我的决定是不可改变的）
　　　（４）乌鸦
　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不可改变的”）；Ｇ、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。
　　五、辩“犟”[来源:21世纪教育网]
　　１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）
　　２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？
　　学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。21世纪教育网21世纪教育网
　　３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？
　　六、议“犟”
　　１、小乌龟的“犟”有什么新的含义？21世纪教育网
　　２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？[来源:21世纪教育网]
　　七、布置作业
　　发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
　　八、结束语
　　成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
　　教学思路简介21世纪教育网
　　《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
　　首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
　　接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网
　　在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
　　总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
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《诗五首》教案
教学目的
1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点、难点
重点：
（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习 21世纪教育网
1．查字典，读准下面加点字的音。
阈（que）宦化（huan） 萋萋（qi） 柯（ke）
2．熟读这五首诗歌。
二、导入
这五首诗都属于唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
三、正课
（一）《进社少府之任蜀州》
1．朗读《送杜少府之任蜀州》
2．作家作品简介：
《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》，作者王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰, 当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作出一定的贡献。有《王子安集》。
3．评点：
城阈辅三秦，风烟望五律。
“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定基调。
与君离别意，同是宦游人。
“同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有何伤？
海内存知己，天涯若比邻。
意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。
无为在歧路，儿女共沾巾。
意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。
此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。 这首诗格律上属五言律诗。首句入韵。中间颔联和颈联对仗。二、四、六、八句末字押韵。 21世纪教育网
（二）《黄鹤搂》
1．朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）
2．作者作品简介：
《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，日有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。
3．评点：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今人去楼空令人惆怅。 [来源:21世纪教育网]
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”， 自己的家乡此时比这更美。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。
这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写， 景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘鹤的形象，实虚相生，意味无穷。 这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。
四、小结
从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。五言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破词为准。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川\\历历＼汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。
从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。
五、作业
1．课后练习一、二，1、2。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计 [来源:21世纪教育网]
（一）默写《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》
（二）请给下面的诗句对一个下句，使它们成为对仗。
诗句：漠漠水田飞白鹭，____ [来源:21世纪教育网]
第二课时
一、预习
1．背诵《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》。 21世纪教育网
2．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正课
（一）《酬乐天扬州动迁席上见赠》
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2．作家作品简介：
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（77—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君， 是对刺史的称呼。
3．评点：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬它生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。 21世纪教育网
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 [来源:21世纪教育网]
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您（指白居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
附白居易《醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风风长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
（二）《泊秦淮》
1．朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。
2．作家作品简介
这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。后人称为“小杜”，以别于杜甫。秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。
3，评点：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
首句写作者夜泊秦淮所见的景物，皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，显得那么旖丽、凄迷。 21世纪教育网
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
商女，指以卖唱为生的乐妓。《后庭花》又名《玉树后庭花人陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。终朝与押客、妃嫔们饮酒作乐，不理政事，终至亡国。世人以《玉树后庭花》为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音，并加以艺术概括，具有典型意义，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
这首诗描写了两幅画面：一幅是淡烟寒水，夜幕朦胧；一幅是歌楼酒树，灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。这首诗是五言绝句。
（三）《夜雨寄北》
1．朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。
2．作家作品简介
这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到牛党令狐1的排斥，失势被贬，一生不得志，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒，他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。 这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。 21世纪教育网
3．点评
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
意思是妻子寄信来问我什么时候能回家，团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。时已入秋，年关将近。夜里只听雨声淋漓，池水定涨了不少。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
而今我只身独处边远异乡，什么时候回到长安，夜晚与妻剪烛夜谈我在巴山夜晚听雨思乡的愁情。这两句是虚写，想象回家后与妻子团聚时的情景。
这首诗把秋雨夜景与思妇愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。
四、小结
这三首诗，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是七言律诗。后两首是七言绝句。《酬》是酬答诗，表现作者长期遭贬的愤慨不平的心境。《泊秦淮》是讽喻诗，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。《夜雨寄北》是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。
五、作业
1．完成课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
（一）解释下列加点的词。
1．城阈辅三秦（）
2．风烟望五津（）
3．暂凭杯酒长精神（）
4．烟笼寒水月笼沙（）
（二）默写后三首诗。
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我的老师教案
教材分析
《我的老师》是海伦·凯勒写她的老师莎利文的。凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的努力、顽强之外，同她的老师莎利文的循循善诱是分不开的。是老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，也是老师教她知道像“爱”这样的抽象名词的。是老师教她认识大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教学之所以成功，一是归功于她对教育、对海伦的爱；二是归功于她的教学方法。这篇文章没有运用华丽的词句，作者用平实的文字，用饱含深情的笔触抒写了自己独特的心灵感受，以及对老师的由衷的感激之情。
本文写作的一大特点是突破“以写老师为主”的贯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。教学中可引导学生通过讨论，加深对侧面表现人物和衬托手法的理解。
其次，是作品中大量的细节描写为文章增色不少。因此研究文中的每一个细节也是本文的特色之处，如：与老师见面的独特心理感受，老师教她认识事物时的喜悦之情，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越。因此教学中要引导学生体味揣摩心理描写的细致真切独特之处。
最后，由于作家是一个盲人，她的一切只能靠触摸来完成，因此她对世界的感悟是独特的，而这一点正好弥补了我们正常人的不足，在教学中仍要注重引导学生深入品析，各抒己见，发现作品的个性所在，既领悟这种写法之妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去，实现读写的迁移。[来源:21世纪教育网]
教学目标：
1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
　　　　　　　 ②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。21世纪教育网
　　　　　　　 ③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。21世纪教育网21世纪教育网
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。21世纪教育网[21世纪教育网]
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。
　　　　　②细节描写的作用及疑难句子的含义。
教学手段：多媒体。[来源:21世纪教育网]
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前学习21世纪教育网21世纪教育网
　　要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。
二、课堂教学
　　1、创设情境，导入新课
　　用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。
　　2、解题释题，确立目标
　　　　　学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。
　　3、朗读课文，揣摩文意21世纪教育网
　　①学生自由朗读，并画出疑难之处。
　　②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。21世纪教育网
　　③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
　　④请学生读片断，以体会文章语言之妙。
　　4、师生对话，解读文本21世纪教育网
　　　　创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
　　5、质疑释疑，合作探究21世纪教育网
　　　①自由品析文本的内容，写法和语言。
　　　②师生合作品析探究如下两个问题：
a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？
　　　b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？
　　　③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。21世纪教育网
　　　④学生品析文章的美点、妙点。
　　6、梳理小结，迁移训练
　　①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。
　　②交流学习体会。
　　③迁移训练。
　　　　　　用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。21世纪教育网
三、布置作业
　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。
　　2、完成迁移训练的书面作业。21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
21世纪教育网
板书设计[来源:21世纪教育网]
我　的　老　师21世纪教育网
　　　　海伦·凯勒
莎利文　　付出　　　　　　　　　　　　　感激　　海伦
独　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　内
　　特 心
方 感
法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　受
正面描写———————————————侧面描写
爱
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语文：第3课山中避雨教案（语文版七年级）
教材分析
　　《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念
　　作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上——语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
　　语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路
　　在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。
教学目标：
1. 在不断的朗读中，整体感知课文；
2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；21世纪教育网
4. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1.2.321世纪教育网21世纪教育网
难点：目标 4
教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法
教具：课件，录音机，
课时：一课时
教学过程：
一、课前谈话，导入新课：21世纪教育网
话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
教师总结，导入新课，板书课题。[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
二、走近作者：
教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书 P35页）21世纪教育网
三、整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：21世纪教育网
1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；[来源:21世纪教育网]
2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。21世纪教育网21世纪教育网
四、学生自主探究、合作研讨（1）：
1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？
4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：
课件展示问题：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师总结（也可以让学生总结）。[21世纪教育网]21世纪教育网21世纪教育网
六、设置情景，深入探究：
教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。21世纪教育网
学生边读边听边思考，探究以下问题：
1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。21世纪教育网
2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）
七、体验活动：
教师导入：21世纪教育网
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。
教师播放曲子，学生听后发言交流。
八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业：
1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
[来源:21世纪教育网]
附：板书设计：21世纪教育网
山中避雨（丰子恺）
我 主题 女孩
“因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状21世纪教育网
拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教——欢喜 和唱
与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快
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30．诗五首
教学目标
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备
1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路
学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。21世纪教育网
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程
第一课时
一、导语设计
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 21世纪教育网
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
(5)指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢 原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
2．课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。[来源:21世纪教育网]
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。21世纪教育网
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。 ．
(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之 ”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情
探究学习：
诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔 ”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5．课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
6．课堂小结。
(打出投影片。)
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
四、自读《行路难》
1．解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2．齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感
能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但
是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗 作者为何会有这种感受的
t“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
五、布置作业
背诵这两首诗。默写《饮酒》。
第二课时
一、研析<茅屋为秋风所破歌》
1．解题。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。[来源:21世纪教育网]
‘3．质疑字词。
(1)虚词。
俄顷：时间副词，一会儿。
向：副词，渐渐。
安：疑问代词，怎么。
呜呼：感叹词，哎。
(2)实词(活用)。
向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。
风雨：刮风下雨(名词作动词)。
4．全诗段意。
(1)秋风破屋——惨
(2)群童抱茅——悲
(3)长夜难眠——哀21世纪教育网
(4)广厦庇寒—一愿
5．思想内容。
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
6．赏析。
这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢 诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
7．艺术特色。
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
8．归纳总结。
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织
材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
二、鉴赏l：白雪歌送武判官归京》
1．解题。21世纪教育网
读标题，介绍唐代边塞诗的特点。
2．研习课文。
(1)听录音朗读，辨别节奏。
(2)师生朗读，明确节奏。
(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句
学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。[来源:21世纪教育网]
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景 ’21世纪教育网
学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情
讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
3．学生朗读全诗，并背诵。
三、自读<己亥杂诗》21世纪教育网
1．赏析。
此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小结。
朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
四、布置作业
背诵五首诗。资料链接
1．陶渊明：《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元兴三年(404)为镇军将军刘裕之参军，旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军。义熙元年(405)任彭泽县令，在职81天，因不满现实黑暗，不愿为五斗米折腰，弃官归田。诏征著作郎，称疾不就。今存诗辞赋一百二十余篇，多为归隐后作。散文以《桃花源记》最为有名，构想一无剥削无压迫的理想王国。《五柳先生传》是一篇自传性的作品。《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。《杂诗十二首》表现不负盛年、及时勉励的积极思想。《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。其作品也有明哲保身、及时行乐、人生无常之消极思想流露。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜。其人、其文不合时尚，故不为当世所重。刘勰《文心雕龙》对其未作评价，钟嵘《诗品》仅将其列入中品。萧统为最早重视陶诗者，始编陶诗八卷，并为其作传及序，但《文选》所选陶诗不及谢灵运多。自唐始被重视，为李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重视。清沈德潜评陶为“六朝第一流人物”。
2．《行路难》选自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
3．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
4．《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一
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《伤仲永》教案
教学目标：
知识和能力目标：
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。21世纪教育网
过程和方法目标：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
情感态度和价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点、难点：
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学方法：学生分组讨论
教学时间：两课时21世纪教育网
教具准备:投影仪、投影
教学过程：
第一课时
初步通读课文，了解课文大意21世纪教育网
一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段 各有什么特点 课文是怎样叙述的
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。21世纪教育网
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。21世纪教育网
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 作者是怎样看的 （原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）21世纪教育网
讨论：你同意作者的这种看法吗 （分组讨论）
二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。
第二课时
一、精读课文，体会课文的写作特色。
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。
三、小结
四、作业布置：完成练习册。
五、板书设计：
教学后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
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语文：第9课《春》教案（语文版七年级上）
教学目标
知识与能力21世纪教育网
1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
过程与方法
1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。21世纪教育网
情感态度
通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：
1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。21世纪教育网
2.搜集有关春天的诗句或文章。21世纪教育网
3. 搜集有关春的图片及朗读材料
教学时数 1课时
教学过程[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
一、导入课题[来源:21世纪教育网]
有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、整体感知
学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。
1．生字的读音。
酝 酿（yùn niàng） 黄晕（yùn）
蓑衣（suō） 嘹亮（liáo） 应和（hè）
（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）21世纪教育网
2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书）
（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）
3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）21世纪教育网
4．哪些段落直接抒发了这种感情？
（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”）
（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）
5．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。）（显示“盼” ）
二、品读赏析
（一）合作品读两幅画面
1．师生共赏春花图
过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？[来源:21世纪教育网]
①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）
②朗读指导
A首先把握基调（喜悦）
B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）
C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”21世纪教育网
讲完后，请学生读。
（过渡：现在请用老师讲方法）21世纪教育网
③先自由朗读，后齐读 。
（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）21世纪教育网
④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）
⑤教师归纳总结
看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。
21世纪教育网
正面
写作角度
侧面 蜂闹蝶飞
作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板书： 21世纪教育网
写作顺序
作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。
板书： 21世纪教育网
修辞手法21世纪教育网
21世纪教育网
美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜
2．学生分组合作赏析21世纪教育网
（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）
赏析你最喜欢的一幅画面。
①学生读后学生评。
② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。
（二）配诗句
（过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，　　　　　　的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？
学生配诗后教师评价。
（三）小结：[来源:21世纪教育网]
这节课，我们品读了春花图，　　　　　图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
三、拓展延伸
过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢？
请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可）
艳
视—多
衬托
味—甜
春花→秋实 实→虚
树上→花下→遍地 上→下
百花争春
花色艳丽
比喻
生动形象
拟人
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