人教版数学二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计1
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-27 19:17:04 | ||
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文档简介
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
一、教学内容
人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》（二）第37--39页。
二、教材分析
本单元学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能，解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。根据儿童认知规律，本单元是在学习了2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法后进行教学的，主要是利用知识的迁移规律，自己探索、感悟、练习所有的表内除法题的计算方法，从而有利于培养学生自主探索的学习能力，运用分析、推理的能力和创新能力，使学生在学习乘法口诀求商方法的同时，学习用除法计算解决实际问题的方法。
三、学情分析
用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7--9的乘法口诀，本单元用7--9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。
四、设计理念
首先，教师精心组织操作活动，让学生通过具体的操作活动，直观感知一个数是另一个数的几倍，然后密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析推理，培养学生初步抽象的推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的使用价值，逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。其次，教师引导学生充分利用已有的知识经验，通过解决具体问题，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。第三，加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度。
五、教学目标
知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀来求商。
过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。
情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。
六、教学重难点
重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。
七、教学流程
（一）巩固旧知，复旧引新。
1．让学生背诵7、8、9的乘法口诀。
2.教师出示口算卡片，指名口算。
3.补充口诀
4．24÷6=4
你是怎样算商的?
生想
(四六二十四，商是四。也就是说算除法想乘法，口诀是几商是几。看除数是几，就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几，）师：对，看来同学们对前面的知识掌握不错，这节课我们就用这种方法来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商，有信心学会吗？板书：用7、8、9的乘法口诀求商
（2）创设情境，探究新知。
1.教师：利用实物投影出示教材第37页主题图，引导学生活动：
你们喜欢过六一儿童节吗？
为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们在老师的带领下忙着布置教室。瞧，他们在干什么呢？
2.探究体验：师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
你们还能从图中发现哪些数学信息呢？
第一组做了一些红旗，要挂在教室里。
第二组做了49颗星，分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
2.利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。
学生口头列式，教师相机板书：56÷8=
3.小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。
（学生分组讨论，交流求商方法。）
4.汇报交流：教师板书口诀：七八五十六
5.变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。（学生口头列式，教师板书：56÷7）
师：我们平时在解决问题的时候算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗？
师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？为什么只用了这一句口诀，而不想到别的口诀？
生：它们的被除数相同，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。
（也就是说我们利用一句乘法口诀可以写出两道除法算式。）
6.独立尝试（1）师：（课件6）让我们再来解决一下第二小组的问题，请独立地在课堂本上列出算式，并计算？（学生做在练习纸上，解决问题，并写出相应的乘法口诀。）点击课件列式计算：49÷7=7，口诀（七）七四十九
（2）师：（课件7）让我们再来一起解决一下第三小组的问题，
点击课件列式计算：27÷9=3，口诀（三）九二十七
6.用主题图提供的地2、3组信息，让学生自主计算除数是7、9的算式。
（学生独立尝试计算。）
7.引导学生归纳概括用7--9的乘法口诀求商的一般方法。
8.小结
看来同学们都很聪明，能够帮二（1）班的同学解决他们所有的问题，二（1）班的同学非常感谢我们，想请我们一起参加他们的游戏，同学们想参加他们的游戏吗？不过老师这里还有一个问题，如果你们答对了，老师也想和你们一块参加他们的游戏。刚才我们解决这几道除法算式时，你们都是用什么方法求商的？你们还发现了什么？前后同桌可以相互商量一下。
（除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。）
（三）实践应用：
师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第38页的做一做。
1．小猴摘桃子（课件9）师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子？（学生分组比赛。教师适时评价。）
2.小猪吹泡泡的情境
师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把题算对了泡泡会飞的又高又远。
3.小猪吹泡泡的情境
投影出示小兔过河采蘑菇的图片（练习十一第2题）,教师说明题意，然后3人一组，一人说得数，两人当裁判。
4.小鸟回家（课件11）
师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。
（四）本课小结
本节课主要是由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题，通过主题图的引入，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，放手让学生提出问题并解决问题，使学生真正掌握用7--9的口诀求商的一般方法，通过形式多样的练习，学生能熟练地口算7、8、9的除法。
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法，进一步熟练了用乘法口诀来求商。相信今天的学习会为以后的除法奠定更好的基础。乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56
56÷8=7
56÷7=8
七八五十六
九、教学反思
本节课是在学生掌握了用2--6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
第一，创设具体情景，学生提出问题。上课开始，利用教材提供的丰富的情境教学资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会到，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。第二，创设富有情趣的生活情景，走进学生的心理世界。低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，将练习的背景放在小猴爬树摘桃、小兔过河采蘑菇、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投入练习。第三，解决实际问题，应用于生活。本节课以生动活泼的内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。如：练习十一第7、9、11三题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题认识到求商在生活中的应用，让学生体会到数学在实际生活中的重要性。
27÷9=3
27÷9=3
三九二十七
七七四十九
49÷7=7
七七四十九
一、教学内容
人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》（二）第37--39页。
二、教材分析
本单元学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能，解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。根据儿童认知规律，本单元是在学习了2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法后进行教学的，主要是利用知识的迁移规律，自己探索、感悟、练习所有的表内除法题的计算方法，从而有利于培养学生自主探索的学习能力，运用分析、推理的能力和创新能力，使学生在学习乘法口诀求商方法的同时，学习用除法计算解决实际问题的方法。
三、学情分析
用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7--9的乘法口诀，本单元用7--9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。
四、设计理念
首先，教师精心组织操作活动，让学生通过具体的操作活动，直观感知一个数是另一个数的几倍，然后密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析推理，培养学生初步抽象的推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的使用价值，逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。其次，教师引导学生充分利用已有的知识经验，通过解决具体问题，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。第三，加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度。
五、教学目标
知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀来求商。
过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。
情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。
六、教学重难点
重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。
七、教学流程
（一）巩固旧知，复旧引新。
1．让学生背诵7、8、9的乘法口诀。
2.教师出示口算卡片，指名口算。
3.补充口诀
4．24÷6=4
你是怎样算商的?
生想
(四六二十四，商是四。也就是说算除法想乘法，口诀是几商是几。看除数是几，就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几，）师：对，看来同学们对前面的知识掌握不错，这节课我们就用这种方法来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商，有信心学会吗？板书：用7、8、9的乘法口诀求商
（2）创设情境，探究新知。
1.教师：利用实物投影出示教材第37页主题图，引导学生活动：
你们喜欢过六一儿童节吗？
为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们在老师的带领下忙着布置教室。瞧，他们在干什么呢？
2.探究体验：师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
你们还能从图中发现哪些数学信息呢？
第一组做了一些红旗，要挂在教室里。
第二组做了49颗星，分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
2.利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。
学生口头列式，教师相机板书：56÷8=
3.小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。
（学生分组讨论，交流求商方法。）
4.汇报交流：教师板书口诀：七八五十六
5.变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。（学生口头列式，教师板书：56÷7）
师：我们平时在解决问题的时候算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗？
师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？为什么只用了这一句口诀，而不想到别的口诀？
生：它们的被除数相同，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。
（也就是说我们利用一句乘法口诀可以写出两道除法算式。）
6.独立尝试（1）师：（课件6）让我们再来解决一下第二小组的问题，请独立地在课堂本上列出算式，并计算？（学生做在练习纸上，解决问题，并写出相应的乘法口诀。）点击课件列式计算：49÷7=7，口诀（七）七四十九
（2）师：（课件7）让我们再来一起解决一下第三小组的问题，
点击课件列式计算：27÷9=3，口诀（三）九二十七
6.用主题图提供的地2、3组信息，让学生自主计算除数是7、9的算式。
（学生独立尝试计算。）
7.引导学生归纳概括用7--9的乘法口诀求商的一般方法。
8.小结
看来同学们都很聪明，能够帮二（1）班的同学解决他们所有的问题，二（1）班的同学非常感谢我们，想请我们一起参加他们的游戏，同学们想参加他们的游戏吗？不过老师这里还有一个问题，如果你们答对了，老师也想和你们一块参加他们的游戏。刚才我们解决这几道除法算式时，你们都是用什么方法求商的？你们还发现了什么？前后同桌可以相互商量一下。
（除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。）
（三）实践应用：
师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第38页的做一做。
1．小猴摘桃子（课件9）师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子？（学生分组比赛。教师适时评价。）
2.小猪吹泡泡的情境
师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把题算对了泡泡会飞的又高又远。
3.小猪吹泡泡的情境
投影出示小兔过河采蘑菇的图片（练习十一第2题）,教师说明题意，然后3人一组，一人说得数，两人当裁判。
4.小鸟回家（课件11）
师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。
（四）本课小结
本节课主要是由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题，通过主题图的引入，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，放手让学生提出问题并解决问题，使学生真正掌握用7--9的口诀求商的一般方法，通过形式多样的练习，学生能熟练地口算7、8、9的除法。
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法，进一步熟练了用乘法口诀来求商。相信今天的学习会为以后的除法奠定更好的基础。乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56
56÷8=7
56÷7=8
七八五十六
九、教学反思
本节课是在学生掌握了用2--6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
第一，创设具体情景，学生提出问题。上课开始，利用教材提供的丰富的情境教学资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会到，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。第二，创设富有情趣的生活情景，走进学生的心理世界。低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，将练习的背景放在小猴爬树摘桃、小兔过河采蘑菇、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投入练习。第三，解决实际问题，应用于生活。本节课以生动活泼的内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。如：练习十一第7、9、11三题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题认识到求商在生活中的应用，让学生体会到数学在实际生活中的重要性。
27÷9=3
27÷9=3
三九二十七
七七四十九
49÷7=7
七七四十九