人教版数学二年级下册 5 混合运算（例4）教案

第5课时
混合运算（例4）教案
教学内容
教材第53页例4及练习十二第1题。
教学目标
1．使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2．使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题，理解两问应用题之间的内在联系。
3．培养学生分析问题和解答问题的能力，养成认真审题的良好学习习惯。
教学重点
教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。
教学难点
准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两问应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。
教学过程
一、复习旧知，引入新知
提出问题，再解答。
1．我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，________？
生独立解决：90－36＝54（个）
2．还有54个面包，每次能烤9个，________？
54÷9＝6（次）
学生讨论将两道题合并成一道两步计算的应用题。
生：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？
师揭示课题：这道合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的用两步计算才能解决的问题，你们会解答吗？
二、学习新课
1．出示例4情境图。
展示问题：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？
（1）解答两步计算的问题先要读懂题意。
学生自由读题，读懂题意（指名读题）。
（2）读懂题意后，你知道了什么？
师：明确了这道题的已知、求，接下来我们要分析数量关系。
2．分析问题，画图分析。
（1）引导学生画出色条图。
师：分析数量关系这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？
要求还要烤几次，应先知道剩下多少个面包需要烤。
师：那要先算什么，再算什么？
（2）集体讨论。
师：没烤的面包有多少个？
90－36＝54（个）
师：还要烤几次？
54÷9＝6（次）
3．列综合算式。
生独立写综合算式。
展台展示：
（90－36）÷9
＝54÷9
＝6（次）
4．检查解答是否正确。
生独立检验并回答。
师小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
三、反馈练习，巩固内化。
完成第54页“做一做”。
课件出示情境图。
1．你知道了什么？
收集信息，用色条图来表示。
2．怎么解答？
分步解答：先找中间问题——一组和二组各花多少钱。
3．怎么写综合算式？
引导学生先算什。
4．解答正确吗？
生验证并交流。
四、总结评价
在今天的课堂上，你最感兴趣的问题是什么？
第6课时
解决问题
教学内容
教材第55页练习十二。
教学目标
1．通过练习，使学生能在现实生活的情境中提出问题并解决问题。
2．通过练习，进一步掌握小括号的作用。
3．培养学生探索知识的能力。
教学重点难点
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程
一、激趣导入
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法。今天老师就考考你们，先来解决几个问题。
1．一个笔记本8元，一枝钢笔13元，小利买了9个笔记本和一支钢笔，一共花了多少元？
2．一个篮球7元，一个羽毛球4元，小明买了一个篮球和7个羽毛球，一共花了多少元？
3．一个足球9元，小军拿了100元，买了7个足球，应找回多少元？
指名学生口述解答。
二、巩固新知
课件出示第54页“做一做”的情境图。
1．先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。
2．学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？
方法一：3×9－3×6?
??
?
方法二：3×（9－6）
三、巩固运用，深化理解
教材第55页练习十二。
课件出示智慧大比拼。
1．第一关第1题。
（1）想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？
（2）要求买票所用的钱，需要哪些条件？
（3）学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全班交流。
2．第二关第2题。
（1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。
（2）学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流。
3．第三关第4题。
（1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。
（2）学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流，交流时重点说明：如何正确地使用小括号？
四、全课总结
今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？